1、城市的标识教学设计教材分析这篇课文是当代作家张抗抗的作品.全文紧紧围绕“标识”来写。作者用大量的笔墨描写现代文明带给城市的雷同致使城市失去了特有的个性，失去了活力和灵性，为下文写城市的标识做好了铺垫；接着正面写城市的标识，写不同的城市有不同的标识，并以细腻的笔触赞美了城市的标识树；最后作者发出由衷的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市仅存的个性。作者以真实的内心感受，来唤起人们崇尚自然，回归自然，珍惜大自然赋予人类的天然礼物的意识，提醒和号召人们要自觉保护我们的生存环境，使之与人和谐相处，共同发展。学情分析六年级的学生思维活跃，勇于展现自我
2、，已初步具备了识字的能力,小组合作学习的能力，查阅资料的能力和阅读能力。教学时应放手让学生多读，在读中有所感悟；同时，抓住学生乐于质疑问难的特点，让学生多问，多交流，教师及时点拨引导，进一步提高学生的阅读能力。教学要点1、正确读写“掳掠、茫然无措、川流不息、遒劲、蔚为壮观、干涸、馈赠”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文。 （重点）2、理解课文，能运用多种修辞手法表达自己的思想情感，体会树对于城市的重要性。 （难点）3、通过学习城市的标识 ，增强我们保护生存环境的意识，从我做起，从现在做起。教具准备课件、图片课时安排二课时第一课时教学过程一、 激趣导入1、同学们，当我们一谈到城市，你眼前会浮现
3、怎样的景象？2、今天我们就共同来学习城市的标识这篇课文，来看一看城市的标识是什么，有什么作用。3、强调多音字“识”的读音，介绍作者。二、初读课文，整体感知。1、用自己喜欢的方式读课文。2、边读边找四字词语，并试着分类。3、课文主要介绍的是哪些城市，它们的标识是什么？三、检查学生的自读情况。1、学生反馈自己找到的词语。 2、出示词语。自由读一遍，边都边思考这样分组的原因。如此相像 似曾相识 大同小异 一模一样遒劲伸展 宽大茂密 婀娜苗条 挺拔苍劲 玲珑精致 秀气坚韧3、谈读后感受。 四、精读课文，感悟重点。1、品读城市的相像。 （1）师：自己先读一读第一组词语。在课文中找描写城市雷同的默读，把自
4、己感受最的句子画下来，体会一下自己的情感。（2）学生交流反馈。高耸的大厦和大楼、满街的霓虹灯和高架的立交桥、川流不息的车辆、满街的现代化服饰和商品等。（3）作者为什么用大量的笔墨描写城市的雷同？2、品读城市的标志树。（1）出示第八自然段，认识香樟树。（2）自己的这段话，体会树带给我们的美。3、出示树的图片，认识其它城市的标志。 4、作者为什么要以树作为城市的标识？（1）指名读 15-17 自然段。（2）所谓“标识”是指用来辨认识别事物的记号。作者把树看做城市的标识，表达了对城市里树木的珍爱，作者发出由衷的感慨：树是唯一不可被替代的印记，不可被置换的标识，将成为城市的灵魂，是大自然的馈赠，是城市
5、仅存的个性，提醒和号召大家保护我们的生存环境，与自然万物和谐发展。五、拓展延伸。开展小调查，了解自己的家乡有哪些标识。六、布置作业。1、写家乡树的一个片段。2、开展“爱护树木”的宣传活动。七、 板书设计：城市的标识树 爱护第二课时（简案） 一、 回忆课文，填写树的特点 1、 根据上节课学习的内容，按照不同城市、树种、形态特点这三项完成表格。 2、 选择自己最喜欢的一、二种不同城市树的标识来读，体会城市不同的地理环境滋养树的形态万千。 3、按照第 12 自然段的排比的写法，结合课外对树的了解，续写下去。 如：（ ）的树是（ ）市的标识。 4、 为什么把树称为城市的标识？ 二、感悟重点、总结升华主题 1、重点指导朗读三个并列的“只剩下了树”体会作者强烈发自内心的呼喊。 2、动笔练习写排比句 我们的城市和城市，就像“克隆”的弟兄，到处是，到处是，到处是。树带给我们，带给我们，带给我们，是我们的城市不可替代的标识。运用排比的方法，结合学习感受写一段话。 三、质疑生成，讨论作者观点 1、作者提出了树是城市唯一的标志、灵魂的观点，你们有什么想法？ （1）小组进行讨论、交流。（2）反馈。 2、结合讨论情况，寻找家乡自己的标识，并写下来。
