1、如何引导低年级学生爱上课外阅读孝义市胜溪街小学 李荣芳摘要：课外阅读是现如今语文学习的重要途径之一，决不能轻易视之。对于低年级学生来说，课外阅读抓好了，不仅可以大大开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，还可以提高学生自主学习的能力，提升学生的语文素养，那么，如何引导低年级学生叩响课外阅读之门呢？关键词：阅读兴趣、课外阅读课外阅读是当今语文学习的重要途径，对于低年级学生来说，抓好课外阅读，不仅可以大大开阔学生的视野，丰富学生的语文素养,还可以提高学生自主学习的能力，提升学生的语文素养。新课标也首次对小学生课外阅读作出了量的规定，而且对学生的阅读取向，阅读习惯和方法也作出了指导性的规定。可见，新课标
2、对大容量的阅读作用也是肯定的。下面，我就结合自己教学中的一些粗浅做法，谈谈怎样引导学生爱上课外阅读。一、从兴趣入手，点燃学生的阅读欲望俗话说：“兴趣是最好的老师。 ”它是影响学生学习活动最直接，最现实的因素，也是保证活动有效的最大内驱力。只有激发了学生的阅读兴趣，才会使学生从内心深处对课外阅读产生求知欲望，愉悦的接受读物中的有用信息。这一点对于缺乏持久耐力的低年级学生来说就显得尤为重要。怎样引导他们积极主动地投身课外阅读，在相当长时间内保持旺盛的阅读热情呢？我认为要多采取一些激趣措施，我主要从以下几方面做了尝试：1、 读故事、讲故事激趣爱听故事是每个孩子的天性。在每天的早读课前，我都会安排 3
3、5 分钟的故事交流会，有时学生讲，有时老师讲，一次，我声情并茂地讲了一个“神笔马良”的故事，深深地吸引了学生，随着我抑扬顿挫的语调，学生被充分渲染的故事情节带入到了一个惊险神奇的情感世界里。正当他们兴趣正浓时，我终止了讲述，并告诉他们：这个故事情节复杂，后面的内容更精彩，欲知故事结局，请大家找来原文自主阅读。当学生追问原文时，我趁势向他们推荐了成语故事 、 童话故事 、益智故事等，告诉他们这些书里有许多感人肺腑、奇妙有趣的故事，这样学生们充分受到课外阅读的巨大诱惑，一个个迷上了故事书。每当课前故事交流时，学生们总是争着把自己新学到的故事讲给我和同学们听，什么后羿射日 、 盘古开天地等，而且他们
4、讲故事个个情趣盎然、生动形象，让我也不禁沉迷其中。2、 识字激趣法在识字教学中，也可以借机激发学生的课外阅读兴趣。对于二年级学生来说，他们拼音已完全掌握，识字也掌握了一些基本方法，可以独立识字。在进行识字教学时，让学生对生字进行扩词，再造句，这样可以增加学生词汇量，也可以激发学生课外阅读的兴趣，我们班上有个女孩子叫史智佳，每次教习生字时，她组的词最多，而且有很多是超乎我的想象的。如在教学雷锋叔叔、你在哪里一课时，我让学生给“锋”组词，多数学生只知道先锋、前锋之类的词，而她却组了“锋芒毕露、锋利无比”等词，我马上表扬了她，并借机问她是从哪里学到这么多词的，她说是从课外书上看到的。于是，我又说：“
5、课外书的本领真大，它不仅帮助我们学到很多优美词语，还可以让我们学到很多知识呢！”很快在以后的几天里，我看到不少学生都带了课外书，有唐诗三百首、童话、连环画、注音语言故事等，用这样的方法来激发学生课外阅读的兴趣，既巩固了生字，又能促使优等生提前识字，积累词汇，让不同程度的学生都能在“读中有所得”，在读中发展，同时提高阅读能力。二、从家长入手，积极争取家长配合丰富的阅读可以扩大孩子的知识面，塑造孩子的人格，但由于这是非常潜在的，我们目前不少父母根本意识不到，更有甚者，认为低年级孩子识字量少，即使有课外书也看不懂，没有必要花这钱，为了转变家长观念，我常利用家长会为载体，以实例来转变家长不合时宜的观念
6、，让家长们明白健康有益的课外书不仅能像语文书、数学书一样使孩子增长知识，更是孩子心灵成长的“营养剂” ，有助于开发学生智力，陶冶学生情操，提高学生的学习成绩。低年级学生正处于学习兴趣形成的关键时期，有较强的可塑性，在这一时期养成良好的阅读习惯将会受益终生。因此，家长要充分认识到课外阅读对孩子成长的重要意义，努力为孩子创设良好的读书环境。相信在这样的引导下，家长定会抱着对孩子将来负责的态度，转变观念，最大可能地为孩子提供良好的课外阅读条件，从而也配合了我们的阅读教学工作。三、从方法入手，由课内延伸课外。学生学习阅读，首先接触的是课文。阅读方法的学习和掌握，也是在课堂上完成的。因此，培养学生的阅读
7、习惯，教给学生阅读方法，让学生学会阅读，也必须从课内阅读入手。低年级学生阅读主要是认读能力的训练，这是阅读的前提和基础。因此，要注重学生的读，让学生运用多种形式的读来感受文章的魅力。尤其要在课堂上训练学生的默读和浏览，为课外阅读打好基础。不仅如此，阅读教学还应结合课文来引发学生读的兴趣，在学课文的同时，我们可以向学生推荐与课文类似的文章或与之相关的文章，也可以提出与课文相关的问题，从而检查学生的课外阅读情况，并及时表扬读得好、读得多的学生，来引发学生的阅读兴趣。这样长期下去，学生就会掌握一套好的阅读方法，当他们拿到书的时候，就可以用一些好的学习方法，如读、思、圈点勾画等来自行阅读，让课内的方法
8、指导课外的阅读，当学生找到了打开课外阅读这张神奇大门的金钥匙时，便会感受到阅读的乐趣，从而自觉爱上读书。四、从习惯入手，激励评价紧跟上良好的阅读习惯有助于提高学生的阅读效率，达到事半功倍的效果。但是让学生养成良好的课外阅读习惯并非易事。如果老师不检查督促，鼓励评价，就容易流于形式。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，我让学生设计制作了阅读记录卡，每次读完做好读书记录，并定期进行跟踪检查。为了激励他们，我将每次的检查结果都利用班会公布出来，对完成好的同学给予小红花、小红星、小太阳的等级奖励，同时，我还会注意从以下几方面培养学生的阅读习惯。1、 训练读书用脑的习惯。每次读书，我都要求做到边读边思
9、考，边记要点，以达到理解记忆。2、 训练定时阅读和限时阅读的习惯。定时阅读是指每天某一时间内阅读，限时阅读指每天限定一定的读书时间，为了保证阅读时间，我们每周都安排了一节阅读课，让全班同学在一起进行阅读，老师及时点拨指导，提高阅读效率。3、 训练动笔的习惯。常言道：“不动笔墨不读书” 。在指导阅读上，我要求学生圈、点、勾画、找、记。圈出不懂的地方，点出关键词句，勾画出好词佳句，找出优美的片段，进行熟读、背诵，养成摘记的好习惯，使学生在阅读中感受故事情节，丰富自己的词汇，培养良好的语感，提高阅读的综合能力。总之，课外阅读是低年级学生有待开发的神圣领地，是学生积淀人生智慧的好方法。作为一名从教者，我们要有针对性的进行指导，循序渐进，让学生体会到阅读的乐趣，也只有这样，才能不断提高学生的阅读水平，使他们保持长久的阅读热情，巩固阅读的成果，为学生今后的可持续发展打下过硬的基础。
