1、北京版六年级下册：理想的风筝教案（1）教学目标1.学会本课 13 个生字（含 1 个多音字“咽”）及新词，认读 2 个字。2. 有感情地朗读课文。背诵指定的段落。了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法。3.能用“因为”、“ 然而”造句。4.通过讨论理解为什么课文题目叫“理想的风筝”。教学重点了解课文通过两方面的典型事例来表现人物的精神境界。教学难点1.理解课文的题目为什么叫“理想的风筝”。2.理解“他用那双写了无数个粉笔字手，放起一架又一架理想的风筝。那些风筝将陪伴着我的心，永远在祖国的蓝天上滑翔。”的含义，重点体会“一架又一架理想的风筝”是什么
2、？3.了解课文通过几件具体事例，细致描述人物语言、动作神态及作者感受等表达中心思想的写作方法查阅资料查找阅读苏叔阳的原文我们爱老师教学课时数：2 课时第一课时教学要求1.学会本课 13 个生字（含 1 个多音字“咽”）及新词，认读 2 个字。2.了解课文通过几件具体事例并质疑。一、情景导入问题导入：板书课题，有什么想法？学生可能会问：理想的风筝什么样？为什么叫理想的风筝？理想的风筝讲的什么内容？春天是个万物复苏的季节，到处充满生机与活力的季节。在这个季节里，你会做些什么，想些什么？学生自由回答可作者苏叔阳每到春天，就会想起他的刘老师，并写下一篇理想的风筝的佳作。揭示课题 板书通过预习，看到题目
3、，你产生了怎样的问题？（风筝和刘老师有怎样的关系？刘老师又与理想的风筝有怎样的关系？）三、整体感知课文，了解文章结构，提出问题1. 自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“喇叭、咽、抻、稚”的读音，指导“喇、捏、翱”的字形。检查字词预习情况，根据自己自学情况，练习写“翘、慨、哽、咽、倘、翩、翱”这些字。练习形近字组词抻（ ） 稚（ ） 哽（ ）伸（ ） 椎（ ） 梗（ ）听写词语喇叭 翱翔 翩翩起舞3.检查读好文中的重点语句：课件出示，学生先进行自读，之后指名读：（1）教室里自然腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸
4、涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。（2）他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。（3）这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。（4） 有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。（5）那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。4.了解文章结构（1）通过初读课文，我们对刚才读课题时产生的疑问应该有所了解了，那么课文主要写了刘老师几件事？你能用一句简短的话说一说吗？（笑谈左腿致残；讲课好，对学生耐心；和学生一起放风筝）（2）如果把这几件事归为一部分，那么全文可分为哪几部分？5.速读课文，针对
5、文章中的内容进行质疑（1）了解文章中所写的这几件事后，刘老师给你留下了怎样的印象？（热爱生活、关爱学生、淳朴）（2）浏览全文，找出课文中难于让你读懂的语句？（“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”；“已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？”）四、自读全文，用不同的符号画出描写刘老师语言、神态、动作的语句五、作业：细读全文，结合刚才提出的问题，画出重点语句中的重点词语，并做简单批注。第 2 课时教学要求理解课文内容，感受刘老师对工作、生活强烈的爱与追求，体会作者对他深深的怀念之情。一、导入新课通过上节课的学习，谁来说说作者回忆了刘老师的哪几件事？
6、刘老师是怎样的一个人，为什么已经近三十年没有见到刘老师的“我”还这样深深地、深深地思念他呢？二、出示建议性学案， 依据所选择的学习方案自主探究。课件：学案 1：课文中写道：刘老师“用那双写了无数个粉笔字的手，放起一架又一架理想的风筝。”默读课文，文中哪些语句与这句话有联系，画下来读一读，结合这些语句及自己的理解说一说“理想的风筝”指的是什么？学案 2：你从文中哪些地方感受到了刘老师对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求？画出相关语句，可以带着自己的感受读一读，也可以写写批注。学案 3：已经近三十年了，我为什么常常不由自主地想起刘老师，并深深地思念他呢？画出相关语句，可以写写批注，也可以带着自己的感
7、受读一读。三、共议交流我们结合课文中对刘老师语言、神态、动作等语句的描写进行交流。（一）你认为刘老师是怎样的一个人？要求：先读出相关语句，再谈一谈自己的感受。（学生可能先从刘老师放风筝，撒手追线拐的情景谈起；也可能先从刘老师讲历史课的情景谈起；还可能先从刘老师提问学生的情景谈起依据学生的汇报，再确定共议交流的顺序，并适时相融其他学案）1.笑谈身残乐观、幽默。（刘老师讲女娲补天造人的传说）教室里自然腾起一片笑声，是因为 。但笑过之后，每个学生的心头都飘起一股酸涩的感情，是因为 。同时更增加了对刘老师的尊敬，又是因为 。估计学生能从“刘老师笑着谈到自己的身残”谈出他的乐观、幽默。但对于学生心中会飘
8、起“酸涩”的感情容易忽视，引导：刘老师是笑着谈到自己残疾的身体，在场的每一名同学听后，他们的情感是怎样的呢？出示：自由读、指名读体会刘老师的乐观精神。2.倾情讲课讲课极好。（刘老师讲历史课的情景）（1）学生可从刘老师的 “慷慨激昂”、“哽咽”和学生的 “激动得落泪”、“沉重地低下头去”谈出刘老师是个讲课极好的老师。指名读，师生合作读，体会刘老师课讲得极好。（2）引导：从刘老师的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你们还感受到了他的什么？（认识到刘老师的 “爱国”）3.待生平等关爱学生。（刘老师课上提问学生的情景）估计学生能抓住刘老师提问学生时的语言、动作及神态的描写，体会出他对学生的亲切、赞赏
9、、鼓励和理解。想象刘老师上课时的情景，请你也做一回刘老师，你是怎样面对学生的回答的。自由练读，指读。引导：这情景已经过去了将近 30 年，为什么作者今天一回想起来依旧那么清晰，那么亲切呢？（印象深、影响深）过渡：课上刘老师用他的言行影响、感染着每一名学生，那课下的他又是怎样的呢？。4.放飞风筝对生活的爱与追求。（刘老师放风筝和追线拐的情景）（1）如果学生先说到刘老师是个喜欢放风筝的人。（读一读相关语句）引导深入：刘老师的腿虽然不便于奔跑，但他是怎样放起风筝的呢？从中你还体会到了什么？【继续（2）】（2）如果学生谈到刘老师是个坚强、乐观的人。如果学生先谈到“撒手追线拐”，则引导学生补充他总是“不
10、肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，然后出示下面的内容；如果学生按照课文的顺序，先谈到刘老师“绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，则出示第一段内容，体会后，补充出示第二段。相机出示（或补充后完整出示）：他的腿自然不便于奔跑，然而，他却绝不肯放弃亲手把风筝送入蓝天的欢乐。 这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。 学生容易结合“绝不肯放弃亲手送入”、“总是” ；“故意撒手”“我自己来”、“气喘吁吁”等语句谈出刘老师是个坚强、乐观的人。（
11、谈到哪儿读到哪儿）你还从哪感受到刘老师是个坚强乐观的人？（抓住刘老师的神态语言谈）自由读这一部分，你还能体会到刘老师是一个怎样的人？（引导学生体会刘老师对生活的热爱）抓住“他仰望仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候他最幸福”“那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到他生命的力量。” 等处体会。（同时将“他最幸福”“他一定过得最幸福、最充实” 点击变为红色）出示：当_时，刘老师最幸福，因为他可以_。当_时，刘老师最幸福、最充实，因为他可以_。指导朗读：刘老师对生活的这种热爱该怎么读呢？自由读、指名读【如果学生不能理解到这一点，课件展示刘老师放风筝时的情景，引导学生：你从刘老师要亲手放飞风筝和享受
12、放飞风筝、追赶线拐的过程中还体会到了什么呢？（再同上处理）】看到此情此景，作为刘老师的学生，你最想问刘老师什么呢？想一想他会怎样来回答呢？（情景交际）指名读 ；评读这情景使“我”深深地感动，出示：（融合学案二）一个年过五十身有残疾的老师，对生活有着那样纯朴、强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？你从这句话中体会到了什么？（刘老师对生活的态度刘老师对我们的影响）追问：一个活泼泼的少年应该怎样呢？小结：刘老师是个热爱生活，乐观向上，有理想、有追求的人。他言传身教，在课上教育我们，在生活中影响我们，他用自己那双写了无数个粉笔字的手放起了一架又一架理想的风筝。（放风筝一事的教学设计：1、默读 79 自然段，边读边想像文中所描绘的画面。哪些地方给你留下了深刻的印象，把它画下来，想想你从中感受到了什么？2、把你感受到的和同桌说说，把你们感受到读出来。3、全班交流（1）“有一次，他故意撒手脸上飘起得意和满足的稚气。”a、说说你感受到了什么？b、出示：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他拄着拐杖去追赶，最后终于抓到了线拐。”这样写你还有刚才那样的感受吗？为什么？c、再来读读文中的话，注意读出那些跳入你眼帘的词语。计我们再次感受到刘老师的快乐和坚强。自由读指读指导齐读
