1、如何创造有利于学生发展的环境经济社会发展对中国教育模式、德育模式提出了挑战。我们目前的教育主要偏向于一种共性化的教育模式，而新的课程改革当中，也已非常明确地提出要积极推进个性化教育模式，要培养个性化人才，就必须创设有利于学生个性发展的宽松环境、自由环境。如何给学生创造提供更多更好的机会呢？有五点值得关注。第一、鼓励冒尖、允许落后毛泽东在湖南第一师范读书的时候，有 24 位教师朋友，其中 23 位鼓励毛泽东冒尖，数学老师允许毛泽东落后。因为毛泽东喜文，数学不好，数学老师为毛泽东补课，补了很久，补不下去。因为每次补课，总是毛泽东抢话题，总要给他谈救国救民的道理。数次之后，数学老师决定放弃。数学老师
2、决定，毛泽东数学考试不论多少，都给 60 分。同学质疑，数学老师回答，如果你也能写出毛泽东的文章，你也可以 60 分。毛泽东能够从湖南第一师范毕业，数学老师功劳重大。毛泽东能够自称自己是小小的知识分子，这张小小的毕业证书应该说是重要的。还有吴晗，当年国文满分，数学 0 分，如果没有校长胡适的特殊政策，哪有后来著名的史学大师。而钱钟书也是如此。解放前，中国尚能如此，今日中国校园，哪个校长有此魄力？而当时的一个数学老师就能做到。天才的学生凤毛麟角，我们的制度把这些少得可怜的凤毛麟角的学生也给抹杀了。还有松江中学的韩寒， 三重门的作者，最后不得不退学？他的语文考试居然也不及格，高中都毕不了业！我们的
3、语文教学出了什么问题？现在强调综合素质，不强调“偏才” 。再说杨振宁，在西南联大号称“杨爆炸” ，只要他做实验，准“爆炸”肯定做不成功。他的导师的推荐信上明确写道“此生适合做理论研究” 。第二、鼓励冒险、宽容失败一个学生不敢冒险，怎么去创新？美国人善于冒险，敢于冒险，也宽容失败。通用汽车公司的总裁杰克威尔奇曾说，如果我失败了，给我三年时间，我可以再造一个通用。美国人认为，失败越多越接近成功，在选人时甚至不看学历看经历。而日本人在创新方面不如美国，日本人不鼓励冒险也不允许失败，日本的武士道精神是倡导失败就自杀。所以，想创新吗？那就容许失败吧！人类尝试 100 次的行动成功一次就已经很不错了。成功
4、是偶然的，失败是必然的。现在日本就在改，开始宽容失败。而我们的问题在于：不鼓动冒险，不宽容失败。我们推崇中庸、保险。这背后是什么？创新意识的缺失。我们的学校有几所学校有登山社，美国的学生假期就去登珠峰。广告“赢在起点” “不能输在起跑线上” ，输不起的人赢不了。美国 SAT 考试，一年可以考 6 次，靠得最好的一次算成绩。第三、机会的均等和机会的特殊北师大附中校庆时，曾邀请校友钱学森回去看看，钱学森不肯。不去的原因是四个字-今不如昔。当年钱在北师大附中，尚且可以随意上图书馆，今天北师大附中的学生有这个权利吗？第四、知识的学习的能力和知识的应用能力就学习知识而言，更重要的是应用知识，越是高层次，
5、越要应用知识。丁肇中就曾讲，考试第一也是重复别人，创新才是最重要的。考试需要创新。科学家得有想象力。关于诺贝尔奖的问题，中国至今尚未突破。有人就说，不要太在意诺贝尔奖。但是，日本人就有一个诺贝尔战略：每年拿一个诺贝尔奖。而世界现代 100 个发明中，没有一项是中国人的。综合国力里重要的一条指标是杰出人才。其实，这是我们的学习和考试制度放在了如何掌握知识的上，而更重要的是学生应用知识分析、独立解决问题的能力。上海的一个普通中学生拿到哈佛的全额奖学金，原因是她具有出色的领导能力，只是该学校的中等学生，记者采访，她说不知道什么是领导力，只是在群团活动时，她总是为大家服务。结果无形中被当作中心了。第五、课堂的学习和课外的活动要培养学生的提问精神，要勇于挑战老师。学生自己组织的各种活动非常重要，互联网和学生社团，这两样东西课堂替代不了，我们必须给学生机会，锻炼他们的组织、协调、沟通、领导力。现在世界著名大学都有网上交流活动。
