1、教务处编 总第 12 期 2010 年第 04 期 2010 年 5 月 24 日本期主题:加强毕业设计（论文）环节改革 提高实践教学质量本 期 要 目 材料成型与控制工程专业本科毕业设计(论文) 改革的实践与探索（祖国胤等.中国冶金教育2010年第1期） 土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践（孙德发等.高等建筑教育2009年第1期） 工科本科生分散毕业设计教学模式的研究（宋玉强等.理工高教研究2009年第3期）编者按：毕 业 设 计 (论 文 )是 大 学 本 科 教 学 中 最 后 一 个 实 践 教 学 环 节 ，也 是综 合 考 核 学 生 四 （五 ）年 来 专 业 知 识 和 专
2、 业 技 能 的 重 要 环 节 。通 过 毕 业设 计 （论 文 ）环 节 的 训 练 ，能 够 使 学 生 培 养 科 学 的 思 维 方 式 和 正 确 的 设计 思 想 ，综 合 运 用 所 学 基 础 理 论 、基 本 知 识 和 基 本 技 能 分 析 和 解 决 实际 问 题 的 能 力 。随 着 高 等 教 育 教 学 改 革 的 不 断 深 化 ，新 形 势 下 毕 业 设计 (论 文 )教 学 呈 现 出 了 新 的 特 点 ，同 时 也 暴 露 出 新 的 问 题 ，因 此 ，加 强对 毕 业 设 计 （论 文 ）环 节 的 教 学 研 究 与 改 革 ，对 提 高 教
3、育 教 学 质 量 ，培养 适 应 社 会 需 求 的 创 新 型 人 才 具 有 十 分 重 要 的 意 义 。本 期 特 选 编 几 篇 关 于 毕 业 设 计 （论 文 ）改 革 方 面 的 文 章 供 读 者 参 考 ，以 期 对 大 家 开 展 工 作 有 所 启 示 和 帮 助 。2材料成型与控制工程专业本科毕业设计(论文)改革的实践与探索祖国胤 郭志强 丁桦 本科毕业设计(论文) 是材料成型与控制工程专业本科生重要的实践教学环节，对 提高毕业生的科研创新能力，尽快成长为能够承担科学研究与技术开发任务的专业技术人才具有重要意义。因此，近年来国内以工科为发展重点的高校围绕材料成型与控
4、制工程专业的毕业设计(论文) 工作开展了 大量 的 教 学 改 革 与 实 践 创 新 ，获 得 了 一 些 重 要 的 具 有 推 广 价 值 的 研 究 成 果 。东北大学材料成型与控制工程专业为国家重点学科，多年来在学科建设、 专业发 展方面开展了大量富有成效的教学改革工作。针对近几年全球整体经济形势严峻、企业对毕业生需求急剧减少的紧迫现状，东北大学坚持以提高本科毕业生综合科研创新能力为突破口，加强对本科生应用技能的培养与锻炼， 纠正传统的对本科生在毕业设计( 论文)工作中角色定位的认识偏差，显著提高了本科毕业设计(论文)工作的质量。以上教学改革在材料成型与控制工程专业经过五个周期的实践
5、，获得了满意的成效，毕业生的就业竞争力显著增强，一次就业率五年来一直保持在98以上。沈阳工业大学的材料成型与控制工程专业是辽宁省示范专业，该专业在精品课程建设、教学计划与培养方案的改革、高素质教学团队建设方面成果丰硕，在本科毕业设计(论文 )工作的改革与 创 新中也进行了有益的探索与尝试。一、本科毕业设计(论文)工作中存在的问题(一) 本科生科研创新能力低，动手能力差在指导本科生进行毕业设计(论文)过程中，笔者注意到，本科生在毕业设计( 论文)阶段缺乏基本的科研能力，这与未对本科生进行系统的关于材料现代研究方法方面知识的讲授及实用技能的培养存在很大的关系。通过与沈阳工业大学及我校本专业其他指导
6、本科毕业设计(论文) 工作的专任教师交流后发现， 这一问题是普遍存在于各工科高校材料成型与控制工程专业的共性问题。一些高校由于师资力量相对薄弱，师生比较低，往往1名教师承担5名以上本科生的指导任务，从而使这一问题更加凸显。以往在指导本科生进行基本的科学研究过程中，笔者发现对于金相试样的制备、腐 蚀液的选用等基本常识学生还往往并不十分清楚，而像透射电3镜样品的制备与观察、x射线衍射仪的应用范围等专业性更强的问题，学生更是所知甚少，大多是在指导教师的安排下，本科生进行简单的试样处理 ，并 且 很 少 能 够 参 与 到 在 透 射 电 镜 、扫 描 电 镜 等 分 析 仪 器 上 进 行 观 察
7、与 分 析 中 。(二) 本科生的科研作用被弱化由于本科生在进入毕业设计(论文)工作之前尚未掌握必要的关于材料样品分析与检测方面的实用知识与技能，直接导致了本科生在研究工作中的作用被弱化。另外，指导教师也大多没有认识到本科生思想活跃、创新意识强，只要掌握了正确的科学研究方法，具有旺盛科研热情的本科生可以在毕业设计(论 文) 工作中大有可为。目前，本科生在毕业设计(论文)工作中大多表现为专业技能欠缺，未掌握正确的科学研究方法与研究思路，科研热情低，创新性成果少，就业竞争力不强。改 变这一紧迫现状主要有赖于对现行本科毕业设计( 论文)工作的指导思想与具体内容设置进行适度调整，从而有效提升毕业设计(
8、 论文)工作质量，全面提高本科毕业生的综合科研能力。二、教学改革的目标与需要解决的关键问题(一) 教学改革的目标围绕材料成型与控制工程专业本科生的毕业设计(论文) 工作，寻求全面提高本科生综合科研能力的有效途径。通过增加材料现代研究方法的课堂授课与实践环节的锻炼，使本科生掌握正确的科研方法，能够熟练运用各种重要的分析测试仪器完成样品检测。运用学术讨论、学术论文写作指导、组建大学生课外学术作品竞赛小组等方式，充分调动本科生的科研积极性，使本科生的科研创新能力得以充分发挥和有效提升。经过本科毕业设计( 论文)阶段的锻炼， 东北大学、沈阳工业大学材料成型与控制工程专业本科毕业生的科研能力得到明显提高
9、，为东北老工业基地的发展输送了大量优秀的专业技术人才。(二) 需要解决的关键问题一是根据人才培养目标，寻求适合材料成型与控制工程专业本科生材料现代研究方法课程的授课形式与内容安排，确定课程的重点内容。建立理论与实践的密切联系，将课堂授课与实践参观两部分并重。通过有效沟通与合理安排，保证本科生可以在分析测试机构进行实践参观与现场答疑。二是如何通过各种激励手段与内容安排，充分调动本科生参与科研工4作的热情，挖掘本科生的科研潜力。针对当前本科生的心理特点与实际需求，建立一套行之有效的本科毕业设计(论文)工作的总体计划。根据每个本科生的实际情况灵活调整课题内容与成果要求，既充分发挥本科生的科研能力，又
10、保证本科生可以顺利完成课题工作，最终使所有本科生都能够通过本科毕业设计(论文) 阶段的锻炼而在科研能力方面有所提升。三、教学改革的具体内容与实施方法在改革实践中，我们将全新的教育理念与先进的现代教育技术体现在材料成型与控制工程专业本科生专业课程设置及毕业设计(论文) 阶段的内容安排上。通过对现有教育理念及课程体系的适当调整，培养出了一批基础理论扎实、 动手能力强、具有较强科研能力与创新思想的高素质应用型优秀本科毕业生。教学改革的具体内容与实施方法主要包括以下几个方面。一是在东北大学与沈阳工业大学材料成型与控制工程专业的大三学年开设了材料现代研究方法这门专业基础课。通过对材料现代研究方法这一课程
11、的学习，使本科生对科研工作中一些重要分析测试仪器的工作原理、应用范围、制 样方法、使用过程中的注意事项等形成了一定的认识，掌握了基本的科研方法，树立了正确的科学态度。二是在本科生进入毕业设计(论文)工作的前两周，安排了lO学时的集中授课与10学时的实践环节。授课内容主要是材料现代研究方法中重要的科研分析检测仪器的基本原理与分析特点，在实践环节则主要针对在毕业设计(论 文) 课题 工作中使用率高、注意事项多的分析仪器进行培训，增强学生对仪器的感性认识，熟悉仪器的操作规程与注意事项，为尽快进入即将开始的课题工作打好研究方法与技能方面的基础。三是在本科毕业设计(论文)阶段，定期组织由指导教师、参与课
12、题工作的研究生和本科生参加的教学活动。在教学活动中主要是为学生们放映反映最新仪器发展方向、代表最佳仪器分析能力的经典视频。在视频播放过后，请本科生介绍其各自在互联网等渠道获取的一些分析实例，并结合相关的背景知识阐述对图片的认识及理解。这部分工作在调动本科生学习积极性的同时，也达到了提高学生读图能力的目的。四是组织学术交流活动，强调本科生在科研工作中的重要性，为培养本科生的科研能力创造良好氛围，搭建有利于在毕业设计( 论文)工作中师生互动、教学相 长的学术平台。在每隔两周举办的定期课题组学术活动中，安排5本科生对研究工作中的最新成果进行介绍，并给出下一阶段的工作安排及相应的调整计划。针对本科生的
13、汇报内容，指导教师与研究生要给出具体意见与建议，并就一些学术问题展开深入讨论。通过这样的学术活动，可以使本科生产生浓厚的科研兴趣，在一定程度上保证了具有不同主观能动性的本科生的科研能力都能得到一定的提高。五是以学术论文、专利等高水平的科研成果激励学习基础好、创新能力强的优秀本科生在毕业设计(论文)工作中取得更丰硕的成果。鼓励本科生进行学术论文的写作与大学生课外学术科技作品的创作，指导本科生学术论文的写作规范，帮助本科生对论文进行修改，强化本科生的创新意识，进一步提高本科生的创新能力。六是通过在辽宁省范围内主要以工科为主体的高校进行调研与考察，交流在本科毕业设计(论文)工作中取得的一些经验，重点
14、探讨材料现代研究方法在各校材料与冶金类本科专业的开设情况，沟通课程内容安排及授课重点，掌握各高校在毕业设计(论文)阶段提高学生科研能力的具体措施，获得了丰富翔实的资料数据，为这一教学改革内容的深入研究与推广提供了有益的参考。四、取得的教学改革工作成绩本项教学改革已在东北大学材料成型与控制工程专业20012005级、沈阳工业大学材料成型与控制工程专业2004。2005级的本科毕业设计( 论文)工作中进行了局部试点，收到了良好成效。经过在毕业设计( 论文)工作前两周进行材料现代研究方法的集中授课与实践参观，使本科生掌握了在课题研究工作中行之有效的研究方法与应用技能，提高了本科生参与科研工作的热情，
15、培养了本科生的科研能力，显著提高了毕业设计( 论文)的质量。以笔者指导的本科生毕业设计(论文)工作为例，在12名学生中，共有5名学生成绩为优秀， 6名学生成绩为良好，远高于平均水平。同时，我们在本科毕业设计( 论文)工作中高度重 视本科生科研能力的发挥，鼓励本科生针对研究工作中取得的创新性成果撰写学术论文，帮助本科生完成这一科研工作中的重要跨越。目前，已有5名本科生结合毕业设计( 论文)工作成果发表了学术论文，并全部被EI 检索，这对于本科生科研能力的提升与科研信心的 树立具有重要意义。本项教学改革工作在大学生科技创新活动中显现出明显成效。笔者结6合课题研究成果指导的大学生课外学术科技作品“新
16、型泡沫铝夹心板” 获得第八届“挑战 杯” 全国大学生 课外活动学术科技作品 竞赛辽宁省金奖，另有2个项目获得“国家大学生 创新性实验计划” 支持。本科生通 过这些宝贵的科研经历提高了自身的科研创新能力，为以后在科研方面的成长与发展奠定了坚实的基础。对毕业生的发展进行的跟踪调查结果表明，学生普遍反映经过毕业设计(论 文) 工作的 锻炼，在步入工作岗位后能够很快地适应科学研究与技术开发工作，完成了从课堂教学的被动受教向科研实践主动创新的根本转变，具备了胜任重要科研任务的能力与信心。教学改革注重深入挖掘本科生的科研潜力，激发本科生参与科学研究和技术创新的热情，变目前本科生在毕业设计( 论文)工作中单
17、纯的实验操作为真正意义上参与到科研工作各环节当中，从根本上发挥与调动本科生的科研积极性。（作者单位：东北大学，沈阳工业大学）摘自中国冶金教育2010年第1期土木工程专业毕业设计教学改革研究与实践孙德发 赵全振 江平毕业设计是土木工程专业实践性教学环节的重要组成部分,是实现本专业培养目标要求的重要手段,也是衡量本科教育质量的重要标志。通过毕业设计实践环节的教学过程,不但可以增强学生的动手能力、综合分析能力,以及解决问题的能力,而且还可以培养学生的组织管理、协调工作和独立创新的 能 力 。因 此 ,对 毕 业 设 计 进 行 深 入 研 究 和 教 学 改 革 是 非 常 必 要 和 重 要 的
18、。一、现状分析根据2002年4月全国高等学校教育研究中心对全国高校的毕业设计(论文)教学情况进行的调研,目前我国高校毕业设计( 论文)教学中比较突出的三个问题是:学生精力投入不足;教学经费投入不足;指导教师投入不足。在毕业环节方面,由于受到来自就业方面的压力,使得学生的毕业设计准备工作不够充分,精力投入严重不足,致使毕业设计质量整体下滑。如何进行毕业设计的教学,以提高毕业设计质量是教学改革研究的一个重要课题。本文结合72005年浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目土木工程专业课程设计和毕业设计改革研究与实践,进行了一些有益的探索。二、教学改革探索与实践(一) 在 课程 设计安排上,将课程设计与
19、毕业设计结合起来考虑,以便形成建筑、结构、施工、 预算等 设计的一条龙,以培养和提高学生的综合素质和整体工程意识为培养学生的全局观和整体设计意识,将“房屋建筑学” 课程设计、“钢筋混凝土结构” 课程设计 、“钢结构” 课程设计、施工组织设计和建筑工程概预算全面结合。在教学计划中合理地将各门课程设计时间安排在相对连续的时间段内,修改各门课程的设计任务书,使学生在进行建筑部分设计时,就要考虑到后续的结构设计是否合理? 能否进行 结构的有效实现? 在做结构设计时,运用刚做过的建筑设计内容,最大限度地保证建筑设计的设计思路和设计意图,使学生充分感受到设计的内容不仅仅是完成老师布置的任务和纯理论上的计算
20、,而是真正地为自己设计的房屋进行结构配合,从而既可培养学生的全局意识和逻辑思维能力,提高学生的学习兴趣,又可锻炼学生的独立工作能力;在做施工组织和建筑工程概预算 课程设计时,利用上述建筑设计与结构设计的成果,按照学生自己设计的建筑意图和结构布置方式进行“施工组织”设计,并要求学生 计算各部分的工程量和套用定 额,确定工程概预算。通过以上改革措施,形成建筑设计、结构设计及施工组织设计等“一条龙”设计,从而为培养学生的工程设计思想、综合设计能力和全局设计意识打下良好的基础,为毕业设计的顺利实施做好准备。建筑工程方向各课程设计与毕业设计关系如图1所示。图1 建筑工程方向各课程设计与毕业设计关系示意图
21、8双导师制与毕业设计的结合是培养学生成才的一种有效途径,双导师制的融入使传统的毕业设计模式得到了新的发展。这种教育模式为大学生个性的发展和创造潜能的发掘提供了良好的机遇,使得大学生的毕业设计选题能与工程实际相结合。双导师制下的毕业设计安排如表1所示。表1 双导师制下的毕业设计安排(三) 建立适应宽口径土木工程专业毕业设计质量保障与评价体系对照浙江省本科毕业设计(论文)抽评参考标准,明确将土木工程专业毕业设计划分为四个阶段,即:毕业设计准备阶 段、方案阶段、设计阶段和答辩阶段; 两个模块,即:基本模块和选作模块。其关系如图2所示。1.毕业设计准备阶段:重视能力准备和工作准备在教师自报毕业设计参考
22、选题的基础上,由毕业设计领导小组,对指导教师资格和毕业设计选题进行资格审查和选题分析,淘汰部分选题,最终确定参考选题,同时,结合学生自选,进行毕业设计( 论文) 学生分组及指导教师、辅导教师的配备。在任务书方面,明确要求指导教师要保证每个设计方案 不同 ,从 源 头 杜 绝 毕 业 设 计 互 相 抄 袭 及 雷 同 现 象 的 发 生 。对 部 分 优 秀 和 拟 从 事 设 计 工 作 的学 生 ,由 学 院 联 系 设 计 院 ,出 面 安 排 校 内 责 任 教 师 和 校 外 指 导 教 师 ,实 施 双 导 师 制 。2.方案阶段:重视创新能力和工程大局观的培养通过组织学生现场参观
23、和听资深设计师讲座,结合相关设计资料进行方案设计,拓宽学生设计思路,同时,要求指导教师必须到位。图2 毕业设计四个工作阶段关系示意图93.设计阶段:严格按下达的任务书要求,控制进度、设计内容和质量在过程控制方面,实行导师、辅导教师双导师负责制。学生的设计进度由导师督导,质量由主指导教师负责,学生外出须向导师请假。学生的设计进度即设计阶段的按时衔接、学生日常纪律管理、学生考勤由指导教师负责,请假在一天以内的由指导老师准假,超过一天的,需到学工办办理相关手续,告知指导老师;中期由督导组对毕业设计(论文) 参考选题一览表、指导教师一览表、毕业设计(论文)任务书、选题变更审批表、毕业论文( 设计)工作
24、过程材料等内容进行检查,并写出检查情况总结。4.答辩阶段:实行三步曲首先,由指导教师评价毕业设计(论文)质量及是否达到了毕业的要求; 其次,由评阅小组评阅;最后,由答辩委员会确定答 辩成绩。在毕业答辩环节,对答辩分组进行改革,完全打乱指导教师所属的概念,由学生抽签确定。实行大组答辩(示范性) 、小组答辩和二次答辩(第一次未通过答辩的)相结合的模式。明确告之学生答 辩不及格,即为毕业设计总评不通过。三、结语近年来毕业设计教学的实践证明,通过上述改革,基本解决了毕业设计教学与就业等之间的矛盾。该院2007届土木工程本科毕业设计(66 名毕业生)达到优秀的11人(17%) ,良好的30人(45%),
25、 中等的19人(29%) 、及格的5人(8%)和不及格( 未进 入答辩程序)有1人(1%)，在浙江省教育厅2007届普通高校毕业生毕业设计( 论文) 抽评 中获得第三名,得到了专家的肯定。就业方面,一次签约率达94.2% ,特别是实施双导师制的学生, 毕业设计平均优良率达100%, 一次签约率达100%。在毕业设计各环节,学生较 以往认真,学生和老师准备比较充分,大组答辩有明显的效果,二次答辩使学生有压力感,这从一个侧面反映出毕业设计教学改革的成功。本文系浙江省新世纪高等教育教学改革研究项目研究成果（作者单位：嘉兴学院）摘自高等建筑教育2009年第1期10工科本科生分散毕业设计教学模式的研究宋
26、玉强 谢作栩2007年，我国高等教育毛入学率已经达到23，按照马丁 特罗的高等教育大众化理论有关毛入学率的指标界定，目前，我国高等教育已经进入大众化阶段。与 发达国家高等教育进程不同，我国高等教育的大众化主要是依靠普通本科院校的大规模扩招来完成的。扩招暴露出来的主要问题之一是师资紧缺、 师生比失衡。大多数高校在应对扩招的过程中。师资队伍的建设始终没有跟上扩招的要求，造成了在教学过程中。教师的普遍反应是作为授课对象的学生“ 太多了 ”。大量的教学 对象，造成了师生比的不和谐，给教学的组织，尤其是实践性教学的组织造成了很大的困难进而也影响到了教学质量。毕业设计是高等院校实现人才培养目标的综合性实践
27、教学环节，毕业设计质量的高低，将直接反映高校毕业生的综合素质和一所高校的人才培养水平。有关扩招后毕业设计质量和对策的研究已经有了报道，但还没有见到“ 分散毕业设计 教学模式研究 ”的报道。高校 扩招后，关于分散实验教学和分散实习教学模式已经进行了研究和实践。分散实验和实习教学模式，就是通过分流学生，很好地从另一个角度达到了本科教学师生比的要求，比较好的适应了扩招后师生比的指标规定，保证了教学质量。本文针对高等工科院校教学计划中最后一个重要的、综合性的教学环节毕业设计，在高等教育大众化、高校扩招的背景下，研究它的教学组织模式，并进行实践，以提高毕业设计质量。一、高校扩招给毕业设计教学带来的新问题
28、1扩招后高校的师生比问题高等教育大众化进程中，高校扩招给学校的教学和科研带来了许多问题和困难。由于扩招后在经费、师资、 设备、 图书资料、管理和生源等方面不足，有人认为 ：“扩招带来了教学质量危机”“ 不能以牺牲质量来发展数量” 。还有不少人呼吁，为了确保高等学校的教学质量，不能再扩招了。实际上，在扩招后出现的问题和困难当中，最严重的还是教师的数量和质量跟不上，办高等教育教师是最主要的。大学的核心是教师，而教师的数量和质量与学生数量增长必须相协调，搞好师资培养与教学队伍建设，建立11一支高水平的师资队伍是保证教学质量的关键因素之一。2004年，为适应高等教育大众化的新形势，教育部颁布了新的普通
29、高等学校基本办学条件指标(试行)文件，在高校办学条件规范中除了“生均教学行政用房” 等指标规 定外，还首次提出了“师生比”的要求。虽然教育部在制定师生比指标时，考虑到了不同学科的教学特点。因此，办学条件指标中的师生比的规定也有相应地不同。比如：普通工科、综合、师范和民族院校等院校的师生比为18比l时符合合格标准而体育院校和艺术院校的师生比则为ll 比l。然而，该师生比指标制定的主要依据主要还是为了符合课堂教学的要求制定的，并没有或较少考虑到工科院校实践性教学环节的教学要求。因此，师生比指标符合合格标准的工科院校在课堂教学方面虽然可以适应扩招后大课堂的局面，但是在实践性教学环节上，却面临着一些新
30、的困难和问题。 师生比失衡影响到了实践教学质量，尤其影响到 毕 业 设 计 质 量 。因 此 ，适 应 扩 招 形 势 的 师 生 比 是 一 项 亟 待 解 决 的 重 要 任 务 。2扩招后毕业设计存在的问题扩招后，工科毕业设计教学方面主要存在以下三个问题：一是指导教师指导的学生数量偏多问胚。目前，关于毕业设计教学的师生比还没有明确的规定。一个教师究竟带几个学生合适，没有确切的标准。扩招前一个教师平均也就带三个左右的学生。而扩招后至少翻了一倍甚至有的至少带10个以上的学生。毕业设计教学时间长、环节多、任务重，而指导教师 精 力 有 限 ，如 果 指 导 学 生 太 多 ，则 单 独 指 导
31、 时 间 大 量 减 少 ，势 必 影 响 质 量 。二是毕业设计题目重复率高。(教高厅200414 号) 要求：毕业设计(论文)选题“ 要把一人一题作为选题工作的重要原则”。“一人一题”是培养学生综合素质、独立完成任务的能力、避免相互抄袭的有效前提。为了避免纸上谈兵。毕业设计题目大多与教师的科研项目相结合；但是，如果教师的科研项目不多，那么其研究容量就很有限，或者说可以做的工作就很少。有限的研究内容分配给众多的学生，势必造成同一届学生题目重复。甚至与往届学生题目重复。这样，几个学生做一样的题目，或者做以前的题目，毕业设计教学就不能起到锻炼学生独立分析问题、解决问题能力的目的。三是毕业设计所需
32、的实验室场地、实验设备和经费不足。扩招前，学生可以经常到实验室做实验，甚至可以给学生提供固定的毕业设计房间，但扩12招后。由于房间有限。没有了固定的毕业设计房间，对于学生的管理处于“放羊”状态，这种局面使得教师也很无奈。总之，从教学组织模式上来讲，扩招后毕业设计越来越倾向于精英教育阶段的课程设计，那么，其教学质量可想而知。二、分散毕业设计模式的实践过程工科院校本科生毕业设计的任务是培养学生综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能来分析、解决工程实际问题的能力。因为工科院校学生毕业后主要到工业生产第一线从事设计、制造、运行、研究和管理工作。因此，工程背景的培养是毕业设计的重要任务。产学研结合进行
33、毕业设计是培养工科学生工程背景的有效途径之一。所谓“分散毕业设计 ”，即依据教学计划要求，按照指导教师下发的毕业设计任务书，由学生自己选择、联系合适的毕业设计场所；在校内和现场指导教师的联合指导下。选择确定相应的毕业设计内容、制订毕业设计计划、在企业分析和解决毕业设计中遇到的工程技术问题或其它问题，从而完成毕业设计教学内容的一种教学模式。也就是说，分散毕业设计，就是要分散学生到全国各地的企业去做毕业设计，这样既可以做到产学研结合，培养学生工程背景，又可以分流作为教学对象的大量学生。借助企业技术人员，相对提高教学师生比提高毕业设计质量。本文选择材料04级4名学生进行分散毕业设计的探索与实践。首先
34、研究分散毕业设计的教学环节、监控措施和管理办法；然后分析毕业设计教学效果；最后总结该种模式的优缺点。分散毕业设计教学主要包括以下6个教学环节。1成立小组利用小组进行分散毕业设计教学组织，同学之间一方面可以对毕业设计内容进行讨论，另一方面，在毕业设计过程中碰到学习和生活中的问题也可以互相帮助；同时也增加了分散毕业设计实施过程中的安全性。2联系毕业设计企业单位分散毕业设计的第一步是学生联系毕业设计单位。为了便于学生联系单位。学院 统一给学生开具“毕业设计介绍信 ”。介绍信除了包括学生姓名和人数等内容以外，关键要包含毕业设计任务书中的相应内容。给单位提供学生毕业设计任务书，便于单位掌握学生进行毕业设
35、计的要求，根据单位具体13情况，以此作为是否能够接纳该学生进行毕业设计的依据。由于大多数学生在进入毕业设计之前就已经和用人单位签订了就业协议，因此，分散毕业设计的单位以就业签约单位为主要目标。3确定学生毕业设计单位为了掌握学生联系毕业设计单位的结果，同时也为了进一步对分散毕业设计进行管理，教师必须要掌握毕业设计单位的具体情况。这就要求学生在毕业设计出发前提交“ 毕业实习和毕业设计单位接收函” 。“接收函” 的内容包括：接收学生姓名和人数、单位名称、单位地址、单位电话和单位联系人，并加盖实习单位公章。4聘请指导教师并选择设计题目校外指导教师的聘任对于保证毕业设计质量是至关重要的。一些技术开发型的
36、单位能为学生安排经验丰富的技术人员做兼职指导老师，这样既保证毕业设计的质量，还可使学生受到正规的技能训练，熟悉未来工作单位的环境和要求，提前完成学生向工作人员的角色转换。另外，依据毕业设计任务书的要求。选择合适的毕业设计题目也是很重要的。题目的选定需要学生在单位实习一段时间后，和校外指导教师商量共同选定。5毕业设计过程指导和监控在进行完以上4个准备环节以后，分散毕业设计就可以实施了。分散毕业设计能否顺利实施，质量能否得到保证，学生安全不出任何问题，这些虽然和学生的自身素质、自我管理能力有关，但在一定程度上还取决于对毕业设计过程的监控措施是否有效得力。分散毕业设计过程的监控措施包括两个方面：一、
37、是要与学生本人结合；二是要与校外指导教师结合。为此，教师首先要求学生填写“ 学生基本情况表” ，详细 掌握每一个学生的基本情况。学生基本情况表的内容包括：姓名、联系电话(手机 )、email、QQ、家庭住址、家长姓名、家 长联系电话(固定和手机) 等。其次，要求学生每周通过email提交毕业设计进展报告。总结阶段工作、提出存在问题。教师针对学生提出的问题及时进行反馈，并对下一阶段的工作做出指导。第三，教师还要及时与校外指导教师沟通。教师要求学生填写“实习 小组管理表 ”，以提供 单位和导师的具体情况。实习小组管理表的内容包括：单位名称、单位详细地址、指导教师电话( 固定和手机)、email、Q
38、Q等。教 师要定期和校外指导教师联系，了解学生在单位的毕业设计14情况，共同商量、一起指导， 这样同时也掌握了学生的安全状况。6毕业设计考核毕业设计考核采用校外指导教师鉴定和校内答辩的形式。校外指导教师鉴定包括：思想表现、工作态度、工作能力、综合评语和成绩5项内容，鉴定成绩占总成绩的40。学生在企业完成毕业设计以后，回到学校参加统一的毕业设计答辩。当然如果企业有条件，也可以在企业组织答辩，校内指导教师参加答 辩成绩占总成绩的60。通过分散毕业设计的实践形成了分散毕业设计规范化文件分散毕业设计手册，并装订成册，其内容包括：校内和单位毕业设计任务书、毕业设计学生基本情况表、大学生联系毕业设计介绍信
39、、毕业设计单位接收函、毕业设计学生管理表、毕业设计安全保障协议、毕业设计进展报告、毕业设计鉴定表以及校外毕业设计感想和收获。三、分散毕业设计教学模式的实践效果分散毕业设计内容贴近工程实际，通过现场实习和设计，可以获得比较满意的效果。此次分散毕业设计将4个学生分为2个小组，分别去了2个单位。其中2个学生去了中国海洋石油总公司渤海油建工程分公司，另外2个学生去了胜利油田高原石油装备有限责任公司。这两个单位都是学生的就业签约单位渤海油建公司地处天津，离学校较远，学生完全住在单位进行毕业设计，而高原公司与学校同处一个城市，学生住在学校，白天到单位进行毕业设计。毕业设计题目分别为：现场磁粉探伤的工艺研究
40、、海洋工程防腐的加工设计、石油套管接箍的磷化和隔水管故障分析及选材研究。设计题目和内容结合专业紧密、结合工程紧密。在分散毕业设计的教学过程中，同学们对到企业做毕业设计兴趣浓厚，按照毕业设计任务书中的要求，在校企双方导师的共同指导下认真学习和工作。四位同学在遵守厂里各项安全规定的前提下，还力所能及的进行了生产操作。锻炼 了同学的动手能力。从学生提交的毕业设计论文和毕业设计监控材料来看。体现了理论与生产实际相结合的特点，锻炼了学生利用所学知识分析工程问题、解决工程问题的能力。分散毕业设计任务顺利完成，基本达到了毕业设计的教学目的，取得了比较满意的效果。四、分散实习教学模式的优缺点分散毕业设计教学模
41、式，较好地解决了毕业设计教学中师生比失衡、毕15业设计题目重复以及实验场地和设备不足的问题，使得扩招后的毕业设计教学能够顺利进行和完成。但是，这种模式还存在一些缺点和不足主要体现在校企共同完成大学生教学的合作方面。目前，大部分企业不愿意接受学生来单位进行毕业实习和毕业设计，即使是已经签约就业的学生。主要原因是因为学生不是正式员工，一方面安全存在隐患，国家法律没有规定这方面的安全事故责任；另一方面。企业也没有义务出人、出资和出力帮助学校完成学校的教学任务。因此，企业给学生不能提供非常便利的毕业设计条件，而且企业指导教师由于自身利益关系，积极性也不高。这些都一定程度上影响到分散毕业设计的质量，影响
42、到分散毕业设计教学的大面积推广。高等教育大众化以后，毕业设计教学模式的探索和研究是一项长期的任务。 虽然分散毕业设计教学是解决招生人数的增加和教学条件的变化给毕业设计教学带来困难和问题的一项有效途径，但顺利实施分散毕业设计还存在根本性问题。只有国家制定出相应政策，政府相关部门出台有利于激发企业积极性的政策法规，在企业、高校和学生之间构建一种新型的合作关系，才能从根本上解决这一问题，并实现社会、企业、高校、大学生的多方共赢。本文系山东省高等教育学会教育科学研究课题项目(GJYKT060004)研究成果。（作者单位：厦门大学，中国石油大学）摘自理工高教研究2009年第3期上期主题：开展综合性设计性实验，提高学生创新实践能力抄送：各位校领导、校长办公室、校教学督导组各院（系）领导、教学办及教研室 共印 130 份承办科室：教务处教学质量管理科联系电话: 82202286 电子邮箱：zlglk_
