1、 陪一群小蜗牛成长浅谈低段儿童课堂常规培养柏合九年制学校刘春燕教育改革都在提质量的提升。而质量来源于教学中，而组织教学是课堂教学的重要部分，它贯穿在整个教学过程的始终，它是一堂课顺利进行的保证，它直接影响到教学效果的好坏。让学生养成良好习惯（一种循序渐进的过程）养成学习习惯，良好的开端会是课堂成功教学的一半！1.等学生做好准备再上课要做到这点最好先与科任教师及时沟通，告诉他你的想法，尽量在下课孩子休息时就把下一节课需要的课本摆在左上角。尽管课前指导过孩子如何做课前准备，但孩子的接受程度各不相同，到上课预备铃声响，还有很多孩子不知道要准备些什么相关物品，有的孩子甚至还没坐好。这时，不要急着上课，
2、而是要耐心地示范课堂上需要准备的东西，等学生全部准备好，坐端正，再和学生行礼。学生做好准备是认真学习的前提和良好的开端。我在实习时，班主任王老师就要求每个孩子在每节课前都要把自己的书本文具准备好，摆放整齐。每节课上课的老师都说孩子们的表现很好，学习效果也不错。这些都和孩子们课前提前做好准备工作有着很大的关系。2.不中途入厕的好习惯。低段孩子才从幼儿园转到小学，下课贪玩，所以习惯性的上课举手说：老师，我想上厕所。作为老师，又不得不让他们去，关键有时让人生气的是会有连锁反应，不一会儿很多人都会举手要去。那怎么办才好呢？举我们班一年级时的一个例子，我们一个小女孩，每次上课 10 分钟就会上厕所，比闹
3、钟还准时，教育几次后可能有点害怕老师，就干脆尿在裤子里。连续几次观察后，我先和她父母取得联系，一方面让她家长带她去医院检查，另一方面就给她派一个负责人的同桌，每节课下课以后必须陪这个小女孩去上厕所，这样双管齐下，这种现象基本上就没有了。所以我给班上孩子强调的是，下课无论有什么事情，必须先上厕所，当然特殊情况特殊处理。3.会倾听的习惯的培养怎样倾听要做一个善辞令的人，就要学会去听人家说话。学生上课倾听老师的讲课和同学的发言，才能积极有效的参与教学活动过程中，获得知识。比如课堂中我正在热火朝天的讲课，个别孩子就表现出坐姿的倾斜、手拿着橡皮在玩，这种情况下我也不打断自己的课堂，就不经意的走到他的身边
4、拍拍他、摸摸头，甚至不方便走下去时，我会变化我的声音；培养孩子倾听同伴的培养，我们班实行一位同学在汇报，我会随机抽取一位没有认真听的孩子继续说下去或是重复刚刚同伴说的话，如果孩子不会说甚至不知讲到几题了就会接受惩罚，而这个惩罚就是把刚刚同学说的话下课以后重复 10 次。当然惩罚多了，孩子也很伤自尊，这时可以再让他们通过倾听回答问题，减少惩罚。这个方法已经被我们班孩子深深的吸引着。4.让学生大胆表达的习惯俗话说：读万卷书，行万里路。教育的“行”在低段我就让孩子把自己学的知识用自己的语言说出来。对于班上基础差的、害怕举手的孩子，我让他们回答的问题都偏基础的比如：口算、几个几相加。如果他们说对了进行
5、全班表扬：他们进步真大！当他们说错了，我会对全班说：请感谢他们，因为他们的错，提醒我们在做这些题时，更应该仔细、认真等等。当然对于哪些大胆争论的孩子，我更是放开了表扬：连老师都没想出来这种方法；这种方法太棒了，有时甚至下课后找到他们说：昨天我把你精彩的发言发到朋友圈，很多朋友给刘老师点赞，都说你了不起呢！我们就是要鼓励孩子多说、多讲，形成良好的班级氛围。5.重视学生的注意力的训练的培养。 （来源于孩子外部的注意力和孩子本身的注意力两大方面进行）首先，外部的可控性的注意力来源于我们教师本身，像我们的衣着、装饰品、我们背的包都会在课堂中分散孩子的注意力。学校很多老师和学生都知道平时我的衣着都是运动
6、衣、牛仔裤、运动鞋，平时很难改变。比如有一次我穿一条裙子到班上，那节课不仅是孩子显得浮躁，就连我也觉得怪怪的，感觉“慎”得的慌，下课后学生跑过来说：刘老师，你要去开会吗？怪不得孩子上课浮躁，原来他们害怕老师要走，当然也有可能不习惯我那天的衣着。自从这件事后，我上班时都穿平时常穿的衣服，决不穿奇装异服。可是也有要开会或参加一些活动的特殊要求着装时，我也提前在课间就融入孩子中，还主动告诉他们，我今天为什么这样穿，甚至问问他们的意见， “这样穿好看吗？”这样提前的让孩子适应，上课他们也不在用“异样”的眼光看我，也更认真的听课。另一方面通过各种方培养孩子自身的专注力。对孩子而言，一节课 40 分钟，最
7、多只有 10-20 分钟的专注时间。在课前 5 分钟内，一定要表扬孩子，让他们都愿意融入我的课堂，持续 10 分钟后，一定注意孩子的外部特征，因为根据儿童发展心理学不同孩子的专注时间不同，所以这时我就会采取小组合作，让孩子一起动起来，甚至有时不利于小组合作时我会采用一些游戏，跟孩子一起玩儿“自我约束力”的游戏，可以有意识的设置一些情境帮助孩子增强多刺激下的自我约束能力，遵循循序渐进的过程采用盯点法可以随时训练，在教室每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。比如也可利用“高低声” 、利用“谁不见了”利用“比一比”等。一种教育叫潜移默化，慢慢地渗透予我们的孩子，就如春风洗面让我们的组织语言在孩子中慢慢生根,比如老师组织孩子说：1、2，坐直；说：look at me,chua,chua,chua;每天的日常训练加上对孩子们的鼓励，孩子们每天都在向前进步着。上面就是我对培养低段孩子课堂常规的一些浅薄的看法。教无定法，教学有法。问渠那得清如许，为有源头活水来。只有源源不断的学习、实践和反思，教学这片活水才会真的活起来，养的“鱼儿们”才能健康快乐地成长！
