1、规范办学重特色 与时俱进求发展记杭州市建兰中学德国教育家斯普朗格曾说过,教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来,将生命感,价值感“唤醒 “.杭州市建兰中学深化,细化这一教育理念.立足未来,面向世界,确立了“面向全体学生,促进全面发展“的办学宗旨,致力于学生终于能力和个性特长的孕育与培养,重实效,重过程,重成,重特色,康博,创新为学生构建开放的学习平台,营造情感交融人文呼唤,将生命感唤醒的良好氛围,在教育定位,教学科研,指标达成,规范办学等方面走出了自身发展之路.近几年来学校一直开展“自主发展教育研究“,在“ 自主发展的目标体系德育模式“ 和“心理健康教育模式“等方面产生了
2、许多阶段成果,着力于“自主发展 “课堂教学模式的研究与实践.以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的基础教育,确立以创新为核心的教育思想,突破旧的教育模式,构建有利于培养人的创新素质的教学内容及方法体系,教学模式及评价体系,通过实施系统的教育,使学生逐步掌握新知识,新事物,新思想和新方法.真正从维持性学习走向创新性学习,实现适应信息时代的学习方式的变革,这是一种教育功能目标上的重新定位,是创新教学模式的基准点.教学科研是学校工作的重中之重.龚金根校长带头设计“课堂?思维“方式的专题讲座;袁明园书记做“新课标下的教师行为“专题讲座 ,规范教学行为 ,推进人文管理,坚持“以课题促科研 ,以科研
3、促教学“的教科研工作原则,构建了国家,省,市,区和学校五级课题制,现有立项课题数十个,在课题促科研的原则下,课题研究呈多元化,形成了课题集群,并适时考核,审批,定时,定员进行研讨,强调过程的参与性,使课题研究制度化.在课堂教学改革方面,学校探索改变“以老师为中心,课堂为中心的划一 ,封闭,包办“ 的教学方法,建立“ 以学生为中心 ,多渠道,多形式,主动吸收信息“的开放式教学方法模式,实行分层次教学,鼓励规范办学重特色与时俱进求发展口本刊记者学生自主学习,超前学习,潜能激发,个的思维和实用,实效自性弘扬.独树一帜的是,学校还研究建立中勇于实践,形成了德了以“ 目标达成度“,“学生参与度“,“时深
4、受社会与家长的一致间利用率“为必要条件的 “理想化课堂教记者粗略作了一下学模型“,并以 “模型“为指导,探索追求“理教师,学生在教改 ,孝想化效果“的最优化教学方式与方法,努一共获得近 200 项奖 Ij力提高教学质量.射出“信念和形成 ,E2000 年建兰中心的转制,为创设具有深化,规范的运作“集.自身特色的德育模式提供了可能,为抓住作为“国有民办“新的机遇,迎接新的挑战,谋求新的发展,坚持学校的“国有“创造新的业绩,全面适应以德育为核心,思想,办学方向;体以培养学生创新精神和实践能力为重点的管理模式,保持国有瓷素质教育的需要,学校从实际出发,围绕方面坚持发挥“民营“关于深化教育改革,全面推进素质教育的种机制一旦与创新教决定,充分发挥自身优势,构建了“rm-特色教育发展,定像绽制“ 的行为规范与首先规范的教育模式,纯香至臻,生机盎然,对“ 全计划实施,全员性参与 ,全过程渗透,兰“, 一所杭州市第一全方位展开,规范化运作“赋予了前瞻性中学 .2005,22
