1、教師資格檢定考試之分析與準備：教育社會學,東吳大學師資培育中心 李逢堅 助理教授,考科,國家教育研究院籌備處 教育原理與制度 教育原理含教育心理學、教育社會學、教育哲學等；教育制度含與本教育階段相關制度、法令與政策。 教育社會學命題內容包含主要社會學理論在教育上之應用。,各應試科目以一百分為滿分。命題如為選擇題型時，應為四選一之單選題，答錯不倒扣 本考科試題題型分為選擇題及問答題，其配分比例為6:4。,選擇題配分佔60分，40題，一題2.5分 問答題配分佔40分，四題，佔一題10分 歷屆比例,準備方向,及格：平均60分，不得兩科未滿50，不得一科0分。 平均得分，每一科都不能放棄 在架構下掌握
2、核心概念，再補充其他知識 名詞概念的理解（加上原文）非死背 把握基本題再擴張 考古題,作答策略,選擇題 判題看清題目（如，不適當）。 尋找關鍵字 鎮靜判斷與刪去法,問答題 條列式（互斥），越多越好。 平均分配 自行配分 開放性 字體不受影響,課程主軸,教育社會學的特性與發展：教育學與社會學 教育社會學主要理論 社會階層與流動 教育機會均等（性別、族群與教育）,學校組織社會學 課程與教學社會學 教師社會學 學生社會學 班級社會學 教育與政治、教育與經濟,課程主軸與試題分析 教育社會學的特性,教育學v.s.社會學 EX.檳榔西施 教育社會學 傳統教育社會學（規範的教育社會學） 新興教育社會學（證驗
3、的教育社會學） 新教育社會學（詮釋的教育社會學）,教育社會學主要理論 重要概念,鉅觀論：社會整體層面分析 結構功能論（ structural-functionalism ）（和諧論）（consensus theory） 特徵:結構與功能、整合( integration)、 穩定、共識。EX.誰最重要？,代表學者： 涂爾幹(Durkheim）社會分工論、教育社會學 帕森士(Parsons) 班級社會體系、功績主義(meritocracy) 孔德（Comte）社會學 斯賓賽(Spencer) 社會進化論,鉅觀論：社會整體層面分析 衝突論 特徵：對立與衝突、變遷、強制 EX政黨 代表學者 馬克思(M
4、arx) 唯物論 包爾斯與金帝斯(Bowles & Gintis) 符應原則（corespondence principke）社會再製（social reproduction）,布迪爾(Bourdieu) 文化資本 艾波(Apple)課程意識型態 威里斯(Willis) 學習做勞工 華勒(Waller)師生支配從屬關係 葛蘭西(Gramsci)文化霸權（cultural hegemony） 基魯(Giroux)反抗論 Coleman，Lin(林南)社會資本（social capital）社會網絡的資源、健全的社會網絡,微觀論：人與人互動層面分析 符號互動論、特徵：日常活動、主動性、意義、互動與
5、磋商、主觀性 EX.增強物 代表學者： 米德 (Mead) 概括化他人 顧里(Cooley)人鏡自我 高夫曼(Goffman) 戲劇理論、互動儀式 貝克(Beck)標籤理論,交換理論 布勞（Blau）,教育社會學主要理論 考題分析,6.下教育現象的敘述，何者屬於結構功能(structural-functionalism)取向？（95）(A)學校教育在為資本主義服務(B)學校教育促進社會文化的傳遞(C)學校教育的結果為社會再製(social reproduction)(D)師生之間存在制化的支配從屬(dominance and subordination)關係,19.有學者認為學校教育是一種公平
6、的選擇機制，也是有效的分類機制，並且相信可以根據學生的能力，將其分配到不同的社會位置，達到人盡其才的目的。此種概念是來自下列何種理論？（97） (A)結構功能論(B)社會衝突論(C)符號互動論(D)有機比擬論,20.下列哪一位學者的教育學說較不具文化批判與再製理論的色彩？（96） (A)帕森士(T. Parsons) (B)布迪爾(P. Bourdieu) (C)艾波(M. Apple) (D)季胡(H. Giroux),34.衝突理論學者抨擊現代學校教育，認為其中存在許多不平等的問題。請問以下四個選項，何者不是衝突理論學者的主張？（94） (A)個人的社會階級係依其智能與社會貢獻之高低而定，
7、學校教育的目的即在培養不同社會階級的個體 (B)學校課程隱藏著統治階級的意識形態，教育目的反映資產階級的興趣，因此學校是在協助資本主義進行統治 (C)學校教育被統治階級所支配，學校功能是再製文化資本，因此出身高社經家庭的學生在接受教育的過程中，比較容易成功 (D)學生成績評量的等級和學生家庭社會地位相互呼應，學校教育的結果即在繼續複製上一代的社會階級,國家統治者會透過教育制度將特定的意識型態及文化價值，經過精心設計，灌輸給民眾，以達到社會控制的目的，這種現象可稱為什麼？（96） (A)文化霸權的教育政策 (B)跨文化的教育政策 (C)文化融合的教育政策 (D)文化衝突的教育政,35.下列何者是
8、功績主義(meritocracy)的特色？（94） (A)機會和資源的競逐不是一種普遍權利 (B)精英份子不能享有較高的酬勞與地位 (C)職業地位的分配基於依屬關係(ascription) (D)以能力和成就作為階層化的指標,下列哪一位社會學者曾將社會比擬為有機體，為了適應環境而經歷了由簡單到複雜的演化過程？(94) (A)馬克思(K. Marx) (B)孔德(A. Comte) (C)韋伯(M. Weber) (D)斯賓賽(H. Spencer),16.下列何者屬於微觀社會學(microsociology)之研究？（94） (A)教室語言分析 (B)社會階層化 (C)社會變遷模式 (D)社會
9、流動,教育社會學的研究分類，可分為鉅觀研究與微觀研究，下列何者不屬於微觀研究的論述？（96） (A)強調社會變遷的研究 (B)重視實際社會生活的探究 (C)在社會行為研究中，著眼於行為情境因素 (D)凸顯個人在社會實體建構中主動性的研究,社會階層與流動 重要概念,社會階層化 指標：客觀(教育、收入、職業)+主觀(聲望、特權) 社會階層社會地位（個人在社會中擁有的財富、聲望、權勢等）+社會階級（擁有相同或類似社會地位的一群人） 社會距離（social distance）、歸屬之感（we-feeling） 階級劃分：主觀+客觀v.s.意識+行為,社會再製：社會階層化對教育的影響 階級文化（伯恩斯坦
10、Bernstain語言類型） 精緻型符碼(elaborated code) 限制型符碼（restricted code） 社會流動類型 水平垂直、個人群體、代內代間 Turner 競賽流動(contest mobility)：公開競賽 薦舉流動(sponsored mobility)：由現有菁英或其代理人來遴選未來菁英 成就地位（achieved status）、歸屬地位（ascribed status）,社會階層與流動 考題分析,33.社會學研究中有一個重要變項，這個變項通常由社會組成份子的價值觀念所決定，有其歷史文化背景，極難改變，是判斷社會地位的重要標準。相關的研究發現，它不僅關係教育工
11、作的吸引力，而且直接影響教師的工作態度與效率。請問這個變項是什麼？（94） (A)教師文化(B)師生互動(C)專業組織(D)職業聲望,14.信傑原本是大型建築公司董事長，年收入數億，但經營不順，公司倒閉。現今改做雞排生意，勉強維持生活。他從大企業老闆變成雞排小販，這種社會流動屬於：（94） (A)代內水平流動(B)代間水平流動(C)代內垂直流動(D)代間垂直流動,有關社會階層化的現象，下何者正確？（95） (A)以命定為詮釋基礎(B)社會階層可能透過教育而重組(C)個人可藉能及努改變其社會地位(D)家庭社經背景非預測學業成就的直接因素,以美國學者杜納(R. Turner)對教育與社會流動的看法
12、而言，因參加國家公職考試錄取而提高了自己的社會階層，應該屬於何種社會流動？（97） (A)地域性流動(B)贊助性流動(C)競爭性流動(D)代間流動,小明家每晚都有親子分享時間，分享當日所經驗的事情。他的父母親會在談話中，適時提供豐富的形容詞和副詞，幫他充分表達。這種溝通方式較接近下列何種語言類型？（97） (A)大眾語言類型(B)閉塞語言類型 (C)精緻語言類型(D)地位語言類型,19.下列何者符合伯恩斯坦(B. Bernstein)所稱的精密型語言(elaborated code)之意涵？（96） (A)較多分析、抽象的陳述 (B)脈絡依賴的語意表達 (C)單刀直入、簡潔明瞭的敘述方式 (D
13、)強調事務本身而非歷程的表達方式,16.張老師任教於職業學校，他觀察到該校的學生家長有相當多數是屬於勞工階級，學生的兄姐有蠻多人也是勞工階級。這種現象讓他思考：為何勞工階級的子女長大後常會從事勞工階級的工作？請問下列哪一項在探討張老師的問題？（96） (A)社會再製(B)文化融入(C)社會運動(D)勞工運動,請簡述家庭的社會階級如何影響子女的教育成就。(10 分)（94） 中介因素 物質條件、教育態度、教養方式、價值觀念、語言型態、智力因素、成就動機、抱負水準、學習環境等。,教育機會均等 重要概念,真義 國民教育、適性教育 機會均等、立足點平等、內容與情境的均等 教育機會不均等的原因 性別、族
14、群、成鄉與教育（多元文化） 措施,25.從機會而非條件或結果的均等而言，下何者是評估教育機會均等的最適當指標？（95） （C） (A)在學 (B)升學 (C)就學 (D)輟學,某校位在大會文教區，許多家長很主動和師討教學及子的學習情況，也常加學校活動。此情形主要反映麼現象？（95） (A)教學文化 (B)教育選擇 (C)家長與 (D)城鄉差距,請問下列哪一項政策是採取對於弱勢者給予優惠待遇(unequal treatment for unequal)，以實踐教育機會均等的目的？(94) (A)小班教學精神(B)九年一貫課程 (C)教育優先區(D)高中社區化,很多研究顯示社會階層化與教育成就有著
15、密切的關係，不同社會背景(家庭、學校、地區、族群.)的學生，其教育成就也往往有所差異，請問可循哪些途徑或策略來改進此等現象，以落實教育機會均等的理念（96）。 延長國民教育、教育法令（教育基本法）、多元入學制度、課後輔導、特殊教育、多元文化教育、補助學雜費（營養午餐、教育券）、教育優先區等。,我國課程改革已經納入性別平等議題，如果你是教師，試條列式提出五項教師應採取之具體作為，將性別平等教育落實在教學實務當中。（97） 課程改革（課程規劃：軍訓）生涯教育 兩性平等教育、 幹部選擇 教師期待與互動 獎懲制度,學校組織社會學,組織類型（互利、企業、服務、公益） 文化人類的生活方式 物質性、精神性、
16、（制度性） 教師文化：教室自主、忠於同事、平凡的規範 物質文化：建築、布置（境教） 制度文化：儀式、規章,請簡要寫出學校文化的定義及別，並就各別舉一則實。【95】 學校文化(行政文化、教師文化、學生文化、社區文化、物質文化、制度文化）,課程社會學,類別 外顯課程：正式課程、非正式課程 內隱課程（潛在課程）（hidden curriculum）：正式課程安排之外的學習，如，課程意識型態、師生互動、境教,當王老師發現自己任教的學校漠視環境佈置工作時，隨即建議學校相關行政人員及教師共同謀求改善，因為他了解到環境佈置係為下列何種課程之一環？（97） (A)正式課程(B)彈性課程(C)本位課程 (D)潛
17、在課程,教師社會學,角色衝突 （角色內外、相同與不同他人） （角色內不同他人、多種角色間、自我個性與角色衝突） 角色認同(role identification)：角色執行者將外在期待與要求內化，成為自己需求或行為驅力。 角色社會化(role socialization)：個人透過學習與模仿，將社會對角色的期待與要求內化。,角色距離(role distance)：角色執行者對角色期待與要求持懷疑態度，或者全部或局部拒絕角色期待與要求，但又不放棄該角色，保持對該角色的自主性。 角色模糊(role ambiguity)：角色執行者對該角色期待與要求的瞭解不清楚。 角色擴散(role diffusi
18、on) ：隨著社會互動網絡的擴散，他人對該角色的期望跟著擴散。,教師價值導向抉擇 Parsons 價值導向模式,感情性一感情中性（affectivity vs. affective neutrality） 廣布性專門性（universalism vs. particularism） 普遍性個別性,（achievement vs. ascription ） 成就一屬性 （achievement vs. ascription ） 自我導向一集體導向（self-orientation vs. collectivity ）,32.治國是國中導師，家長希望他能多給學生考試，以提升學業成績，而他的學生卻希
19、望不要時常考試，請問治國這種感受期待與要求不一致的現象，較符合下列哪一個概念？（94） (A)角色模糊(role ambiguity) (B)角色距離(role distance) (C)角色衝突(role conflict) (D)角色擴散(role diffusion),華師因家人生病，半常請人代課以致對學生疏於照顧，她深感難以兼顧家庭與工作，這是因為她面哪一種角色衝突？（95）(A)角色內相同對象的衝突(B)角色內同對象的衝突(C)角色外相同對象的衝突(D)角色外同對象的衝突,現代家庭中，父母很難同時扮演幾種不同的角色，在面對諸多相容的期待時，常常無法滿足對不同角色扮演的期望，這種情況可
20、稱為什麼？（96） （A）角色分化(B)角色衝突(C)角色扮演(D)角色轉換,秦老師在第一次段考時發現小明作弊，因為小明平時循規蹈矩，不曾犯錯，被發現作弊後，態度良好，很快認錯、道歉，秦老師決定從輕發落，只記警告二次，但學務處卻要求依校規記小過一次，雙方僵持不下，這屬於下列哪一種衝突？（96） (A)社會階層的衝突(B)個人主義與集體主義的衝突(C)角色內的衝突(D)科層權威與專業權威的衝突,英國學者哈格雷斯夫(D. Hargreaves)以中小學教師為對象所做的研究發現：教師會受到同儕非正式團體規範之約束，下列何者是其中的一項規範？（95） (A) 關懷學生(B)教室自主(C)服從上級領導(
21、D)增進親師關係,學生社會學,次文化 學生/青少年次文化 標籤理論（Beck）：初級偏差、次級偏差,18.高登(C. Gordon) 和柯爾曼(J. Coleman)曾經對1950年代的美國學生做一個研究，發現學生在學校的學業表現並不是其獲得社會地位的指標，而男生的運動表現與女生的人緣，才是社會地位獲得的重要原因。這種現象被稱為什麼？（96） (A)反文化運動(B)反社會主義運動 (C)反智主義運動(D)反性別歧視運動,有人說：教師和學生分屬不同的世代，不論在思想或行為，彼此都有很大的代溝。因此，身為國中小教師，理解和掌握青少年次文化，並加以運用與疏導是非常重要的。一般而言，青少年次文化中並不
22、包括下列哪一項特徵？（97） (A)偶像崇拜(B)依附傳統(C)自我表現(D)逸樂價值,班級社會學 社會化,班級社會體系功能（Parsons） 政治社會化 師生互動,班級社會體系（Getzels & Thelen）,社交地位測量(sociometric method),Flanders 師生口語分析,大學校院設系分組以培育各各業人才，美國社會學家帕森士(T. Parsons)將此種學校的功能稱為麼？（95） （C）(A)育才功能 (B)複製功能(C)選擇功能 (D)生產功能,學生在學校中習得適應社會的價值與規範，此程稱為麼？（95）(A)階層化(stratification)(B)社會化(so
23、cialization)(C)集中化(centralization)(D)民主化(democratization),17.學校具有社會化和選擇功能，其中社會化功能的目的是什麼？（96） (A)培養學生繼承父業的條件 (B)培養具有共同價值和信念 (C)培養社會所需的人才 (D)促進社會水平流動,20.劉老師剛接一個新班級，她利用社會測量法(sociometric method)來加強對班級的了解與輔導。下列有關社會測量法的描述，何者最為正確？（97） (A)由美國社會學家墨頓(R. Merton)所創用 (B)測量班級的次級制度結構或非制度性結構 (C)測量班級學生家長社會經濟地位的整體概況
24、(D)預測班上學生未來的社會經濟地位,教育與政治,建州與瑋琪是學校同事，正在討論總統大選後政府的教育政策走向，也探討到許多教育與政治的相關問題。下列有關教育與政治的關係敘述中，哪些是正確的？（97） 甲、政治社會化的現象只發生在社會教育，而不會發生在學校教育中 乙、教育可以培養政治領導人才 丙、在君主政治體制下，教育的功能兼重社會化與選擇 丁、教育可以促進民主政治的發展與實現 (A)甲、乙(B)乙、丙(C)甲、丁(D)乙、丁,時事應用類,7.下教育政策的執產生問題，何者均可歸因於未審慎評估少子化現象的影響？（95）(A)廣設高中及大學、開放多元師資培育(B)開放多元師資培育、高中職社區化(C)
25、推動國教九一貫課程、高中職社區化(D)廣設高中及大學、大學多元入學方案,根據教育部九十四年九月修訂之推動教育優先區計畫，下列哪一項並不是列入九十五年度教育優先區的指標型學校？（96） (A)中途輟學率偏高之學校 (B)原住民學生比例偏高之學校 (C)隔代教養學生比例偏高之學校 (D)海外華僑學生比例偏高之學校,近年來，台灣強調對於中小學弱勢學生的課後輔導，其主要精神與下列何者較為相關？（97） (A)提供更多就業機會 (B)強化教師專業發展 (C)強化多元文化教育 (D)促進教育機會均等,其他,（他文化） （融合） （母文化）同化 涵化 濡化,文化人類學 15.在交流的過程中，某一個團體採用另
26、一個團體全部或部分的文化而形成新的文化，這比較是屬於下列哪一種歷程？（94） (A)同化(assimilation) (B)涵化(acculturation) (C)濡化(enculturation) (D)社會化(socialization),詩芸與容嘉是學校同事，他們正在討論教師是否屬於專業。下列何者不屬於專業的認定標準？（97） (A)具有高度科層化的色彩 (B)需經長期的專門訓練 (C)享有相當的獨立自主權 (D)有自律的專業團體與明確的倫理信條,為解決教育機會的均等，公共教育的觀逐漸走向受教權的實質保障，其發展是在下哪一個時期？（95） （D）(A)古代公共教育時期(B)中世紀公共教
27、育時期(C)近代公共教育時期(D)現代公共教育時期,伍茲(P. Woods)教師生存策略,1、社會化（socialization） 2、支配（domination） 3、協商（negotiation） 4、稱兄道弟（fraternization） 5、缺席或調動（absent or removal） 6、照章辦事（ritual & routine） 7、職能治療（occupational therapy） 8、激勵士氣（morale-boostting）,17.根據伍茲(P. Woods)的研究，教師的生存策略可歸納為八項，其中一項提到採用非正式的方式，加入學生陣容，彼此如同兄弟一般。請問這是
28、什麼策略？（94） (A)協商(negotiation) (B)合流(fraternization) (C)職能治療(occupational therapy) (D)自我安慰(morale-boosting),參考書籍,陳奎憙 （2001）。教育社會學導論。台北：師大書苑。 台灣教育社會學學會 （民94）。教育社會學。台北：巨流。 鄭世仁 （2000）。教育社會學導論。台北：五南。 馬信行 （1998）。教育社會學。台北：桂冠。 林生傳 （2000）。教育社會學。台北：巨流。 譚光鼎、王麗雲編（2006）。教育社會學：人物與思想。台北：高等教育 林清江 （2001）。教育社會學。台北：國立編譯館。 吳康寧 （2000）。教育社會學。高雄：復文。 蔡文輝 （2002）。社會學。臺北：三民。 李錦旭譯（1987）。教育社會學理論。台北：桂冠。 李逢堅 （2005）。教育社會學概述。載於秦夢群編，教育概論（頁115-143）。台北：高等教育。,更多资源http:/
