1、第 4单元 第 2课时 种群的数量变化授课年级 高二 课题 第 4单元 第 2课时 种群的数量变化 课程类型 新授课目标解读1.概述种群增长模型的方法，举例说明种群增长的“J”型曲线和“S”型曲线。 2.描述环境容纳量的概念。3.解释种群数量的波动类型及其原因，指出能够调节种群数量变动的因素。 4.探究培养液中酵母菌种群数量的变化。 5.阐明研究种群数量变动的意义，形成保护濒危物种的意识。课程学习目标 重点难点重点：1尝试构建种群增长的数学模型。2根据构建的数学模型解释种群数量的变化。难点：构建种群增长的数学模型。课前准备1.引题采用实例，需要教师课前多看一些实例，筛选出最合适的实例。2.引出
2、种群“J”型增长的实例，然后循序而讲。3.引出种群“S”型增长的实例，然后循序而讲。4.准备对种群“J”型增长和种群“S”型增长比较的表格。课程导学建议教学建议1.本节知识与生产生活实际联系紧密，尽量多列举例子进行教学。2.对于种群“J”型增长和种群“S”型增长要对比学习，理解更透彻。3.种群“S”型增长曲线中的 K值、 K/2与生产实际联系紧密，也是高考常考的知识点，要讲清含义及在生产中的应用。4.对于微观的细菌增长，最好能板书宏观化讲解。课 堂 教 学 过 程 设 计程序 学习内容 教师行为 学生行为 媒体运用导入新课创设情境提供素材：澳洲本来没有兔子，1859 年，一个叫托马斯奥斯汀的英
3、国人来澳定居，带来了 24只野兔，一个世纪之后，这 24只野兔的后代达到 6亿只之多，它们与牛羊争牧草，啃树皮，造成大批树木死亡，对澳洲的生态平衡产生威胁。提出问题：野兔种群增长的原因有哪些？怎样用数学语言来描述野兔种群增长的规律？学生观看录像片并思考问题。 录像片自主预习1在资源和空间无限的环境中，细菌的种群增长会受到种群密度增加的制约吗？如何创设资源和空间无限的环境？2如何用数学方程式表示 1个细菌繁殖 n代后的细菌总数?若用曲线图表示则曲线大致呈什么“字母”型？3自然界中的细菌数量会这样增加吗？为什么？4对家鼠等有害动物的控制应当采取什么措施？从环境容纳量的角度思考，能得到什么启发吗？1
4、.学生结合问题对教材内容进行预习。2.学生思考问题。PPT演示第一层级学习过程交流讨论1. 数学模型是如何构建的？数学模型有常见的类型有哪些？有何优点？2.种群增长的“J”型曲线形成条件与特点是什么？种群增长的“S”型曲线成因与特点是什么？3.种群数量变化有哪些？影响的因素有哪些？组织学生对导学案问题1、2、3 开展分析和讨论交流，特别是这些生理现象背后的微观内部的原因。其他问题由教PPT展示师讲解。知识点一:构建种群增长模型的方法引导学生思考以下问题：“J”型曲线的形成条件。“J”型曲线的适用范围。“J”型曲线的实例“J”型曲线的曲线模型“S”型曲线的形成条件。“S”型曲线的适用范围。“S”
5、型曲线的实例。“S”型曲线的曲线模型。“S”型曲线的 K值、K/2 值。“S”型曲线 K值、K/2 值在生产上的应用。1.填写导学案中的表格2.能根据时间确定细菌数目，并填写表格。3.思考、理解曲线的含义。PPT展示第二层级学习过程知识点二：探究培养液中酵母菌种群数量的变化引导学生阅读教材相关内容 学生完成导学案内容 PPT展示课堂巩固 完成导学案基础智能检测 。 学生独立完成练习PPT展示或投影第三层级学习过程 展示讲评1.展示题目答案，让学生修正。2.重点讲述：第 4题一个物种进入新环境为什么先呈“J”型增长，后呈“S”型增长； 1.同学对答案，挑出做错的题目。2.学生提出需要老师解析的题
6、目。投影答案反思感悟1.本节内容联系实际很多，如果选用的例子恰当，有利于学生对知识的理解。2.种群“J”型增长和种群“S”型增长对比讲解，比一个一个单独讲解效果好很多。3 “S”型曲线 K值、 K/2要重点讲解，在生产上的应用也要多举例，高考曾经对这部分知识考查。1.内容比较抽象，理解不是一步到位，要时间“消化” 。2.对知识学以致用很重要，希望老师多举例。口头表述第四层级学习过程课堂小结一、建构种群增长模型的方法：1、建立数学模型的一般步骤2、建立种群增长模型的方法二、种群增长的“J”型曲线：1、 “J”型曲线形成的条件2、 “J”型增长的数学模型三、种群增长的“S”型曲线：1、 “S”型曲线形成的条件2、 K值3、 “J”型曲线与“S”型曲线的比较4、 “S”型曲线在生产中的应用最好完成知识体系的梳理。投影板书内容四、种群数量的波动和下降课外拓展继续探究1.气候对种群数量起到了很大的影响,除此以外还有哪些因素呢？（食物的多少、天敌的多少还有就是像禽流感这样的传染病使很多鸟都死去，势必引起种群数量的变动） 。2.像食物、天敌这样，就要涉及不同种生物之间的关系，这将是什么水平研究的问题呢？（我们下节课在“群落”中再继续去探讨它们对种群数量的影响）。口头表达
