1、扩招后大学生素质的基本特征和分类贾宝新，周军霞， 张向东(1.辽宁工程技术大学 土木与建筑工程学院 辽宁 阜新 )摘要：近几年扩招地速度连年增大，学生数量猛烈增加，学生的素质也并不能使人乐观，素质教育和教学改革成了学生教育的热点。通过调查研究，认清现在学生素质的基本特征和分类，找出扩招前后学生素质的不同，可以为素质教育以及教学改革提供基本的依据。关键词：扩招；学生素质；基本特征；素质教育中图分类号： 文献标识码：The Essential Character and Classification College Student Quality-oriented after Enlarging
2、EnrollmentZHANG Xiang-dong; ZHOU Jun-xia； JIA Bao-xin(Institute of Civil and Architectural Engineering Liaoning Technical University Liaoning Fuxin )Abstract: In recent years, the race of enlarging enrollment and the student quantity increase fiercely, but the student quality can not make people to
3、be optimistic, so quality education and didactical reform become the focus of college students education. The investigations, which recognize the essential character and classification of student quality and find out the difference of students quality, offer the basic basis for quality education and
4、 didactical reform.Keywords: enlarging enrollment; student quality; essential character ;quality education0 前言人是最宝贵的资源，教育的基本功能和最终目的都是为了满足人的要求，提升人的素质品质，开挖人的潜能，发展人的个性，使人享受很好的教育，最终促进人的全面发展 1。近几年为了保证生源，完成扩招任务，一些院校不得不降低分数线录取学生，这些学生无论文化素质还是思想素质都很难达标，因此，高校学生素质教育以及教学改革成了急需解决的问题。素质教育是一项复杂的系统工程，它的各个环节，措施都是不可替
5、代，不可缺少。要完成这项复杂的工程，也决不是一朝一夕的事情，任重而道远。但只有认真的抓，脚踏实地，学生的整体素质才能全面提高。“知己知彼，百战百胜”已不再是兵家取胜的独门武器，同样，也是成功教育教学的法宝。因此只有对学生素质的基本特征和分类全面了解作出完整的调查分析，对症下药，因材施教。这才是教学改革的重中之重。1 扩招后对学生素质的影响1.1 扩招后的现状 我国高等教育实行扩招政策后，全国高等在校生总规模从 1998 年的 643 万人，增加到 2001年的 1214 万人，净增 571 万人，三年之间几乎翻了一番，创造了世界高等教育发展的奇迹。如果再加上 2002 年到 2005 年扩招的
6、人数，高校在校生将净增 800 万人。1999 年扩招使普通高校的招生数量达到 157 万，比 1998 年增加 45 万，净增达 44。 2000 年扩招使普通高校的招生数量达到 204 万，比 1999 年又增加 40 万，净增达 40；平均录取率达到 50以上，西部省份高考录取率也超过了 30 2。高校连年扩招，带来了中国高等教育前所未有的大发展。使更多的优秀青年学生有机会步入大学殿堂接受高等教育，基本实现了国家现代化人才储备目标提高了国民的整体素质。但事物都是有两面性的，我们应该用辨证发展的眼光来看待问题，对高校扩招亦是如此。在看到它带来有利的一面，同时也应该看到一些不利、不可忽略的方
7、面。高校扩招后高校在校生规模迅速扩大，毕业生就业形势也越来越严峻，大学生的知识结构、心理状态的差异增大，大学生的思想状况也越来越复杂，部分学生一些深层次的思想认识问题逐渐暴露出来，大学生在价值观问题上的困惑增多。为此，高校扩招把学生素质教育推到了教学改革的前沿。1.2 扩招对学生素质的影响高校扩招后，学生数量较以前有了大幅度的增加，相应地，校园文化的多样性和多元性的特色也比以前更加突出。而校园文化通过潜移默化的方式对大学生良好素质的培养起着重要的作用。网络、多媒体改变了学生的学习、接受新思想的方式，也改变着学生的日常生活。由于扩招，学生数量增加引起学生结构越来越复杂，学生各种心理压力和心理扭曲
8、，对人生和社会认识方面的疑惑，对理想和未来的担忧，以及如何适应社会和获得就业机会的惶恐等等一些现实而又尖锐的问题就显得尤其突出。高校扩招过速致使部分高校师资不足，教师疲于上课，影响其科研、教研工作开展，影响其知识点的更新和知识结构的调整，不利于教师素质的不断提高。如广东某高校，原本为 280 余名专任教师、3000 余名普通全日制在校生规模。1999 年扩招后，全日制在校生数猛上升为 4300 余人，生师比为 15：1，已超出了公认发达国家最佳生师比 14：1 的比例 3。教师本身的素质对大学生的综合素质都有极大的影响。再者，高校扩招，加剧了教育资源紧张的状况。比如，工科大学生的实践教学，常常
9、是守着学校的简陋的实验仪器，无法走出校门，甚至连参观、考察、调研也常常被搁置。这就大大影响了学生的实践动手能力和创造能力素质。学校图书馆、教室、生活设施等硬件难以迅速赶上扩招步伐。图书资料的不足，座位的紧张，致使许多学生不能在课余博览群书，发展特长；教室的不足，再加上师资的紧张，如高等数学、英语、计算机等核心基础课，二三百人合在一起上大课，听不清、看不明、练不了，师生交流几乎为零，从何去因材施教，因人施教；如何能保证教学质量；如何能在打好学生基础的同时进行个性张扬的素质、创新素质。其结果必然是低水平、低质量的学生素质，与高素质教育背道而驰。总之，扩招对学生素质的影响有利有弊端，扬长避短，把“精
10、英教育”变成大众教育，提高整体学生的综合素质，进而提高全民的整体素质。2 大学生素质的分类素质作为心理品质，有别于人的生理素质，不是先天的、生来就有的，而是通过教育和社会环境的影响逐步形成和发展的，是教化的结果，是可以培养、造就和提高的，包括人的思想素质、道德素质、科学文化素质、心理素质、身体素质等。大学生素质是建立自然特质的基础上，通过社会环境影响、教育学习以及社会实践而形成的稳定的属性。简单地说它是大学生在思想道德、科学文化、身心状况等方面对客观世界的适应和改造的综合能力 3。从教育思想上讲，它是一种新的教育观念。它一方面强调学生在德，智、体、美、劳几方面的全面发展，另一方面又强调充分发挥
11、学生个人特长，促进个性的充分发展。大学生素质是个内涵丰富的概念，我们可以从以下几个方面对它进行认识。（l）思想道德素质。当前大学生的思想道德素质主要分为思想素质、政治素质和道德素质三方面。思想素质是指人的思想境界和思想水平。首先要有正确的世界观、人生观、价值观。一个人不能只有“如何而生”的思想，更重要的是应有“为何而生”的思想，只为个人生活而活着是思想素质不高的表现。要树立正确的世界观、人生观、价值观，树立全心全意为人民服务的思想，为此必须有正确的思想理论指导和较高的理论修养，即坚持用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真学习、善于运用邓小平理论和马克思主义立场观点方法研究新问题、解决新
12、问题，努力掌握科学体系的理论和精神实质，坚持辩证唯物主义与历史唯物主义思想，增强把握全局的意识和解决实际间题的能力，要解放思想、实事求是、开拓进取、勇于创新。道德素质是大学生在社会生活中自觉遵守社会道德规范的素质，即对社会主义道德的认知和实践的反映。良好的道德素质以为人民服务为核心，以集体主义为准则，包括社会公德、职业道德、家庭美德、诚实守信等方面体现在一个大学生所具备的世界观、人生观和价值观上。政治素质是大学生对党、对国家、对宪法、对社会主义制度等所持的态度，可表现出不同的或不同程度的政治立场、政治方向、政治观点。具体地说大学生的政治素质应体现在爱党、爱国、爱人民的态度上。（2）科学文化素质
13、。科学文化素质是指大学生具有综合的知识结构和智能结构，同时具有较高的文明品质和艺术修养。包括四个方面：一是基础知识，主要掌握自然和社会科学的基础知识；二是基本技能，包括读、说、听、写、算，以及应用知识解决问题的能力；三是观察、想象、思维、学习、研究和创造的能力；四是审美方面的欣赏创造美的能力。社会的发展要求大学生要有完善的知识结构和较高的科研能力。大学生既要在数、理、化、天、地、生、文、史、哲等诸多方面有广博的知识，又要培养精深的专业知识，成为某一方面的专才。同时，要提高自己的科研水平和创新能力，这是参与国际竞争和发展主产力的迫切需要。（3）身心素质。身心素质包括身体素质和心理素质两个方面。身
14、体素质是人生存的最本条件，是人从事一切活动的基础。大学生身体素质不仅要有健康的身体和饱满的精神，坚强的毅力、耐力和适应力，敏捷的思维和良好的记忆，还要有良好的卫生习惯和生活规律。心理素质是指个性心理品质，即一个人的意志力、适应环境的能力、承受挫折和失败的能力。大学生的心理素质具体表现为要有正确的自我完善的人格，坚强的意志品质，开朗的心境，乐观的人生态度，恰当的心理反应，正确的心理挫折反映，较好心理平衡和自控能力。（4）能力素质。能力素质包括实践能力、创新能力、适应能力、业务技术能力等。实践能力，是指实际操作能力，具体包括社会实践能力、社会活动能力、组织管理能力、调查研究能力、实验能力、科研能力
15、；创新能力，主要包括创新精神、创新性活动和创造性人格等方面；适应能力，是指随着外界变化和时代变迁而改变自己的行为方式、生活方式、交往范围、思维习惯、思想认识和价值观念的能力；业务技术能力，是指大学生毕业后从事专业岗位工作所必需的一些基本能力，是顺利完成岗位工作任务的必备条件，其中亦包括实践能力和创新能力。 在上述四种素质中，思想道德素质是大学生成长和成才的政治方向和灵魂，是科学文化素质、能力素质、身心素质发展的内部动力，是大学生素质的根本要求：文化素质、能力素质、身心素质是大学生发展和成才的基本条件。四者之间是辩证统一的关系。3 扩招后大学生的素质特征3.1 思想道德素质特征在当代大学生队伍中
16、，其思想道德状况的主体意识好的。他们热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，坚决拥护党的路线方针政策，高度认同邓小平理论和三个代表重要思想，充分信赖以胡锦涛同志为总书记的党中央，对坚持走社会主义道路实现全面建设小康社会的宏伟目标充满信心，他们也渴望为国家和社会做出贡献。他们具有较高的爱国热情，关心国内发展形势。但是随着改革开放的进一步深入，西方价值观对中国传统文化带来的巨大冲击，大学生的思想道德也出现了一些不容忽视的问题，概括起来主要表现在一下几个方面：、精神滑坡，政治意识淡薄，信仰呈多元化，矛盾思维突出，他们热爱祖国，拥护改革，但又因为社会不正之风、腐败现象与自己愿望相矛盾而信心不足，或产生困惑；他
17、们关心社会发展，但也渗透着对自己前途的忧虑，错误地认为就业难等问题使社会造成的。因此，部分大学生在降低社会热情地同时，开始转向寻求自我生存和发展地途径。二、价值迷失。在价值取向地认识上，信奉为索取而贡献地人生信条。在对公与私、贡献与索取等问题上，他们主张人生既应贡献也应索取地公私兼顾地原则，但贡献地目的在于索取。认为追求快乐、幸福和荣誉，既是人的本性，也是符合道义的；对传统道德教育中大公无私、一心为公和人生的意义在于奉献等宣传表示不以为然。三、行为失范。在行为上，他们表现出较强的个人功利主义倾向。他们不隐藏自己的观点，对自己认为应该得到的利益会好不隐瞒地争取，并且往往考虑个人功利超过了对国家、
18、集团和他人利益的考虑。如在就业问题上，他们在“到祖国最需要的地方去”与“到赚钱最多的地方去”抉择上，更倾向于后者。又如在生活环境上，公开表示对舒适安逸生活的追求，不愿从事义务性的艰苦劳动。他们还时刻表现出拜金主义的观念，更多地要求有偿服务和报酬性的劳动.3.2 科学文化素质由于学科的开放性、多向性、立体性、交叉性、综合性成为不可抗拒的历史潮流。由低层次趋于高层次，现在的大学生重知识、重文凭、更注重才能，扩招后大学生选择与被选择的境地更加激烈，竞争迫使他们更加努力提高自己的知识结构。很多同学再学习自己专业只知识的同时也选修第二专业。当今时代，科学既高度分化又高度综合，并己成为科学发展的主要趋势。
19、现有不合理的学科设置，使得科学学科和人文学科相对立。理工科的学生很少设计人文方面的知识，就是学习一些马克思列宁主义和毛泽东思想等一些很多学生都不会投入太多的精力，学习也是为了应付学业，更别说现在大学生阅读世界名著和中国传统文化知识了，很多同学都只专注与自己的专业学习，使得自己的学习视野变得很窄。同样文科的学生更是很少拥有理工科的一些知识了。由于扩招后引起了学生就业严峻的形势，导致了专业素质存在实用主义的倾向。部分大学生过分重视外语、计算机、公关社交等实用知识的学习，忽视了基础知识、基础理论的学习。以致于出现了什么都学，什么都没学好，没有一技之长。这与现在的就业单位过多强调的是计算机、外语等级证
20、书等有直接关系。而且随着计算机的普及，校园网络化，信息也越来越多，大学生有自己更多的选择，也能更快更多的了解社会，以及周围发生的大事。但是，网络也带信息的同时，也带来了一些不健康的文化和网络游戏，也使一些同学在网络中迷失了自我。3.3 心理素质扩招后的大学生大多数为独生子女，生长在无忧无虑的环境中，他们对理想的实现，改革的艰苦行、复杂性、长期性想得比较较简单，往往表现出想象和实际脱离，求职欲强和识别能力弱形成明显反差。自主意识增强，自主能力不足，主张用自己的眼光观察世界，用自己的智慧去解决问题，渴望在经济上独立，尝试勤工助学等有偿劳动。但过于突出自己个人价值和自我表现，一旦遇挫往往一蹶不振，心
21、理素质很差。这些生于八十年代之后的学生从小集各种关爱于一身，从小衣来伸手饭来张口，独立自主的能力非常差，一到大学后，离开父母生活，一般很难在较短的时间适应自己。大学生活的一系列转折，生活环境变了，人际关系变了，学习的方式、方法变了。在这一陌生的环境中，大部分学生能够努力去适应新的环境，建立新的心理结构，从而实现新的心理平衡。但是也有学生，因为是独生子女，凡事以自己为中心，很难和宿舍的舍友相处，这就更影响健康心理的养成。前不久东大的研究生跳楼事件，更令人震撼的是马加爵的杀人事件，这些都是现在大学生心理素质差引起的。使我们对扩招后学生心理素质的培养不能不更加注重。3.4 能力素质在改革开放和社会转
22、型的现实面前，勇于进取、开拓创新已成为当代大学生的理想和追求。当代大学生们个性鲜明，渴望成功，强烈希望拥有创新人格。因为这种创新素质能引导激励着他们对新情况、新问题、新观点不断进行讨论、鉴别和选择。由于教学改革的深化，国家也越来越提倡学生的创新素质，时代的飞速发展引起了大学生知识结构的变化，扩招后的学生更是注重自己的实践能力，尝试新事物的能力。比如国家支持的大学生创业计划都是提高大学生创新素质。而且现在严峻的就业形势，更是使大部分学生不仅掌握自己的专业知识，更是注重自己能力素质，社会实践素质，以便在竞争激烈的社会中立足。4 扩招前后学生素质的区别扩招前学生人数比较少，而且从小一直受“应试教育”
23、 ， 学校也一直只注重学生的专业素质，使得他们的思想道德政治素质教育都比较好教育管理，扩招前，高等学校对大学生素质评价采取与中小学学生评价模式一脉相承的方法，单一注重“专业素质”评价，而且“专业课成绩”也是以各科考试成绩为主，对其它方面的素质要求和培养也近于荒芜。但是扩招后学生，正是处于我们经济高速发展时期，各种文化的冲击使得学生的思想道德素质也呈现多元化，使得学生的思想道德教育也变得更加重要。在传统大学生综合素质中，即使是专业素质也是通过单一的考试成绩来评价学生的素质，专业成绩成为评价学生综合素质高低的唯一指标。这导致学生仅注重考试，只关注考分，没有激情去锻炼自己的动手能力、实践能力，没有热
24、情去参加各种杜团活动、公益活动，去发展个人的兴趣爱好，牺牲了创造活动的机会，谋杀了学生的创造力。这阻碍了学生德智体全面发展，影响了良好学习习惯的养成，影响了学风和校风。扩招后，由于实行了素质教育改革，对学生的评价不在单一注重学习成绩，更注重了学生实践技能的提高、社会实践能力、创新能力和综合素质的培养。校园文化的多样化，比如各种创业大赛、科技创新大赛都为现在学生提供了更多的动手能力。而且网络的普及，在自由支配的时间里，大学生可根据专业需要，自己的兴趣、爱好查阅资料和参考文献，扩大并补充在课堂上所学的知识，或者选择自己喜欢的学术讲座，专业论坛等。严峻的就业使得现在的大学生重知识、重文凭、更注重才能
25、，竞争迫使他们更加努力提高自己的知识结构和综合素质。但是在心理素质上，扩招后的学生大多数为独生子女，在心理承受能力上，以及对事物的容忍度上都比不得扩招前的学生。也可能因为学生的增多，学生地心理也是多样，使老师们不能较及时地发现学生心理变化，引导他们正确地健康地发展。 5 结束语扩招不能只是数量的增多，更多的要体现在学生素质上。由于扩招后在校大学生急剧增多，尽管他们大多数人的综合素质都很高，但也存在一些不可忽略的问题，更由于现在教学改革和素质教育提上日程，为此认清现在的大学生的素质分类和他们的特点，以及与扩招前的区别，为对以后培养学生的整体素质，以及教学改革和素质教育都提供一些依据。参考文献1 张岩，论大学生的心理素质及其教育，中国优秀博硕士学位论文全文数据库。2上海教科发展研究中心，中国高校扩招三年大盘点。3 陈海燕，大学生综合素质培养途径研究,中国优秀博硕士学位论文全文数据库。4卞风燕，提高大学生素质的对策研究，中国优秀博硕士学位论文全文数据库。5 雷勇，高校扩招与大学生素质教育。武汉科技学院学报，2001（9）6 文亚青，高校扩招与素质教育。广东石油化工高等专科学校学报，2000（5）7 李北东，扩招与素质教育。西南民族学院学报哲学社会科学版，2002（3）8 王晓玲，大学生素质教育与高校扩招的关系。山东省青年管理干部学院学报，2003（6）
