1、2.3.1 空间直角坐标系教学目标：1通过具体情境，使学生感受建立空间直角坐标系的必要性；2了解空间直角坐标系，掌握空间点的坐标的确定方法和过程；3感受类比思想在探究新知识过程中的作用教材分析及教材内容的定位：该课是在学生学习了平面直角坐标系，利用平面直角坐标系解决平面几何图形问题有了一定的数形结合思想的基础上的进一步推广，有了以上的基础，学生学习空间直角坐标系就有了一定的知识基础，有了平面解析几何知识，学生的知识迁移就有了保障，学生又学习了空间几何知识，学习了空间直角坐标系后，学生经过知识迁移就能利用空间直角坐标系解决空间立体几何知识，把数形结合思想由平面推广到空间，为立体几何问题的解决提供
2、了新的解题途径教学重点：空间直角坐标系的理解教学难点：是通过建立恰当的空间直角坐标系，确定空间点的坐标教学方法：采用启发式教学、合作探究等方法，通过激发学生学习的求知欲望，使学生主动参与教学实践活动教学过程：一、问题情境1情境：通过前面学习直线与圆的方程，了解了解析几何的基本思想是什么？建立坐标系，用代数方法解决几何问题！建立平面直角坐标系，确立了平面内的点与坐标之间的一一对应关系；2问题：空间位置如何确定啊，如在日常生活中，如何表示一个房间中电灯的位置？二、学生活动1根据老师提出的问题分小组进行讨论；2在老师的引导下认识从感性化提升到理性化；3在老师的引导下，以正方体为模型，构建空间直角坐标
3、系，并搞清相关概念4阅读、动手画图、做例题、习题并总结本节课内容三、建构数学1空间直角坐标系从空间某一个定点 O 引三条互相垂直且有相同的单位长度的数轴，这样就建立了一个空间直角坐标系 点 叫做坐标原点， 轴、 轴、 轴叫做坐标轴，这三条坐xyzxyz标轴中每两条确定一个坐标平面，分别称为 平面、 平面和 平面OOx2空间右手直角坐标系的画法通常，将空间直角坐标系画在纸上时， x 轴与 y 轴、 x 轴与 z 轴均成 ，而 z 轴垂135直于 y 轴 y 轴和 z 轴的单位长度相同， x 轴上的单位长度为 y 轴（或 z 轴）的单位长度的一半3空间点的坐标表示对于空间任意一点 A，作点 A 在
4、三条坐标轴上的射影，即经过 A 点作三个平面分别垂直于 x 轴、 轴与 轴，它们与 x 轴、 y 轴和 z 轴分别交于 P， Q， R点 P， Q， R 在相应数yz轴上的坐标依次为 x， y， z，我们把有序实数对（ x， y， z）叫做点 A 的坐标，记为A(x， y， z)4空间对称的点的特征：点 P(x， y， z)是空间内任意一点，则（1）点 P 关于原点的对称点的坐标为( x， y， z)；（2）点 P 关于 x 轴的对称点的坐标为( x， y， z)；（3）点 P 关于 y 轴的对称点的坐标为( x， y， z)；（4）点 P 关于 z 轴的对称点的坐标为( x， y， z)；（
5、5）点 P 关于 xOy 平面的对称点的坐标为( x， y， z)；（6）点 P 关于 yOz 平面的对称点的坐标为( x， y， z)；（7）点 P 关于 zOx 平面的对称点的坐标为( x， y， z)四、数学运用1例题例 1 在空间直角坐标系中，作出点 (5,46)P分析：可按下列步骤作出点 ，541xyO 从 原 点 出 发 沿 轴 正 沿 与 轴 平 行 的 方 向方 向 移 动 个 单 位 向 右 移 动 个 单 位 62zP 沿 与 轴 平 行 的 方 向向 上 移 动 个 单 位解 所作图如下左图所示：P(5,4,6)P2P1zyx例 2 如上右图，已知长方体ABCD ABCD
6、的边长为 AB 12， AD18， AA5以这个长方体的顶点 A 为坐标原点，射线 AB， AD， AA分别为 x 轴、 y 轴、 z 轴的正半轴，建立空间直角坐标系，求长方体各个顶点的坐标例 3 （1）在空间直角坐标系 中，画出不共线的 3 个点 ，使得这 3 个Oxyz,PQR点的坐标都满足 ，并画出图形；z（2）写出由这三个点确定的平面内的点的坐标应满足的条件2练习（1）在空间直角坐标系中，画出下列各点： (0,3)(,2)AB答案略（2）已知长方体 的边长为 以这个长方ACDB6,4,7ABDA体的顶点 为坐标原点，射线 分别为 轴、 轴、 轴的正半轴，建立空间B,xyz直角坐标系，求长方体各个顶点的坐标DCBADCBAzyx答案： ， ， ， ， ， ，(6,0)A(,0)B(,4)C(6,0)D(,7)A(0,)B， (,47)CD（3）写出坐标平面 内的点的坐标应满足的条件yOz答案： yOz 平面上的点的 x 坐标都为 0五、要点归纳与方法小结本节课学习了以下内容：1右手坐标系的建立；2坐标轴、坐标面；3根据坐标描出点的位置、由点的位置写出它的坐标的方法
