1、河北武中宏达教育集团教师课时教案备课人 授课时间课题 3.2.3 直线的一般式方程课标要求 明确直线方程一般式的形式特征；会把直线方程的一般式化为斜截式，进而求斜率和截距；知识目标 明确直线方程一般式的形式特征；技能目标 会把直线方程的点斜式、两点式化为一般式。教学目标 情感态度价值观 认识事物之间的普遍联系与相互转化；重点 直线方程的一般式。难点 对直线方程一般式的理解与应用问题与情境及教师活动 学生活动教学过程及方法1、 （1）平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于的二元一次方程表示吗？yx,（2）每一个关于 的二元一次方程yx,（A，B 不同时为 0）都表示一条直线吗？0C教师引导
2、学生用分类讨论的方法思考探究问题（1） ，即直线存在斜率和直线不存在斜率时求出的直线方程是否都为二元一次方程。对于问题（2） ，教师引导学生理解要判断某一个方程是否表示一条直线，只需看这个方程是否可以转化为直线方程的某种形式。为此要对 B 分类讨论，即当 时和当 B=0 时两种0情形进行变形。然后由学生去变形判断，得出结论：关于 的二元一次方程，它都表示一条直线。yx,教师概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于 的二yx,元一次方程表示；同时，任何一个关于 的二元一次方程都表yx,示一条直线。我们把关于关于 的二元一次方程yx,（A，B 不同时为 0）叫做直线的一般式方程，0Cyx简称一般
3、式。2、直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？学生通过对比、讨论，发现直线方程的一般式与其他形式的直线方程的一个不同点是：直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与 轴垂x直的直线。使学生理解直线和二元一次方程的关系。1河北武中宏达教育集团教师课时教案问题与情境及教师活动 学生活动教学过程及方法3、在方程 中，A ，B，C 为何值时，方程表示的直0yx线教师引导学生回顾前面所学过的与 轴平行和重合、与 轴平行xy和重合的直线方程的形式。然后由学生自主探索得到问题的答案。（1）平行于 轴；（2）平行于 轴；（3）与 轴重合；（4）x
4、y与 重合。y例 5已知直线经过点 A（6，-4） ，斜率为 ，求直线的点斜式和一34般式方程。学生独立完成。然后教师检查、评价、反馈。指出：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含 项、含 项、常数项顺序xy排列； 项的系数为正； ， 的系数和常数项一般不出现分数；无xxy特加要时，求直线方程的结果写成一般式。例 6把直线 的一般式方程 化成斜截式，求出直线l 062yx的斜率以及它在 轴与 轴上的截距，并画出图形l先由学生思考解答，并让一个学生上黑板板书。然后教师引导学生归纳出由直线方程的一般式，求直线的斜率和截距的方法：把一般式转化为斜截式可求出直线的斜率的和直线在 轴上的截距。求直线与y轴的截距，即求直线与 轴交点的横坐标，为此可在方程中令xx=0，解出 值，即为与直线与 轴的截距。y二元一次方程的每一个解与坐标平面中点的有什么关系？直线与二元一次方程的解之间有什么关系？使学生理解二元一次方程的系数和常数项对直线的位置的影响。使学生体会把直线方程的点斜式转化为一般式，把握直线方程一般式的特点。使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。教学小结课后反思2
