1、第三单元 思想方法与创新意识,北京教育学院丰台分院 张广宇,主要内容,【单元线索】本单元的核心问题是从思想方法的角度回答“如何正确看待我们周围的世界”，属于辩证法的范围。 第七课第八课唯物辩证法的两个总特征：联系观、发展观 第九课唯物辩证法的实质和核心：对立统一观点 第十课辩证否定观 综合探究唯物辩证法和形而上学分歧 内在逻辑：矛盾是发展的源泉和动力,唯物的辩证法,辩证法,（2）两个总特征联系的观点+发展的观点,（1）一个实质和核心 矛盾的观点,（3）三大规律：对立统一规律（发展动力）量变质变规律（发展状态）否定之否定规律（发展道路和方向）,落脚点：克服形而上学，坚持唯物辩证法,联系、发展、矛
2、盾三者的关系,联系、发展、矛盾三者之间既有区别又有联系，是辩证统一的关系。 第一，联系是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用。世界就是一个普遍联系的有机整体，一切事物都和周围的其他事物有条件地联系着，孤立存在的事物是没有的。矛盾是事物自身包含的既对立又统一的关系，联系的本质内容就是矛盾的联系。 第二，正是由于事物的普遍联系，它们之间的相互作用、相互影响，才构成了事物的运动、变化、发展。发展就是新事物的产生和旧事物的灭亡，即新事物代替旧事物。没有联系，就没有世界，也就没有发展。 第三，事物的内部联系，就是事物的内部矛盾即内因，它是事物发展的根本原因（源泉）；事物的外部联系
3、既外部矛盾，就是事物之间的相互影响、相互制约，即外因，它是事物发展不可缺少的条件。 总之，联系、发展、矛盾是统一的，联系的观点、发展的观点、矛盾的观点是辩证法的三大基本观点。,2018/9/16,4,考点一 唯物辩证法,（1）唯物辩证法的总特征： 的观点和 的观点。 （2）唯物辩证法的实质与核心： 。 （3）坚持唯物辩证法，反对形而上学。,联系,对立统一规律,发展,考点二 用联系的观点看问题,主观随意性,时间,地点,条件,固有,新的具体联系,含义不同 地位不同（主导和统率、服从和服务） 功能不同（整体具有部分没有的功能）,相互联系，密不可分 相互制约，相互影响,全局,局部,整体性,优化趋向,考
4、点三 用发展的观点看问题,1 .发展的永恒性：自然界是发展的，人类社会是发展的，是发展的。唯物辩证法是善于世界普遍联系的科学，也是关于世界 的科学。 2 .发展的实质：发展的实质是事物的 ，是新事物的产生和旧事物的灭亡。方法论：要求我们坚持用发展的眼光看问题，要坚持与时俱进，培养创新精神，促进新事物的成长。反对静止和僵化保守思想。 3.发展的前进性与曲折性：事物发展的前途是 ，道路是 的。方法论：既要看到前途是光 明的，对未来充满信心。又要做好充分的思想准备，不断克服前进道路上的各种困难。,前进和上升,光明,曲折,人的认识,永恒发展,考点三 用发展的观点看问题,4.发展的量变与质变状态：（1）
5、量变和质变是事物发展过程中两种不同的状态，任何事物的变化发展，都是量变和质变的统一。量变是质变的 ，质变是量变的 ；事物的变化发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进。 （2）方法论：量变是质变的必要准备,要重视 ； 质变是量变的必然结果，要不失时机地 。坚持 原则。,必要准备,必然结果,量的积累,促成飞跃,适度,考点三 用对立统一的观点看问题,1.矛盾的同一性和斗争性,相互吸引,相互联结,相互排斥,相互对立,依存,转化,前提,矛盾,2.矛盾的普遍性和特殊性,（1）矛盾的普遍性： 有矛盾； 有矛盾。 方法论：承认矛盾、分析矛盾、揭露矛盾，寻找正确方法解决矛盾。
6、 （2）矛盾的特殊性：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 有不同的矛盾；同一事物在发展的 和 上有不同的矛盾；同一事物中的 、同一矛盾的两个 也各有其特殊性。 方法论：具体问题具体分析。,事事,时时,不同事物,不同过程,不同阶段,不同矛盾,不同方面,2.矛盾的普遍性和特殊性,（3）矛盾的普遍性和特殊性的关系：共性和个性、一般和个别的关系。 相互联结：普遍性 特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。特殊性 着普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的。 相互转化：二者在不同场合下可以相互转化。 方法论：要坚持从个性到共性，再从共性到个性的认知顺序。把马克思主义普遍原理和中国具体实
7、际相结合。,寓于,包含,3.主次矛盾与矛盾主次方面,重点,主要,矛盾,主流,支流,重点论,一点,考点四 唯物辩证法与创新意识,1.辩证否定观（1）含义：是事物 ，即自己否定自己，自己发展自己。（2）特点：辩证的否定是 的环节；也是 的环节。（3）实质：既不能简单地肯定一切，也不能简单地否定一切，而是既肯定又否定，既克服又保留，实质是 “ ”。（4）方法论：树立创新意识，做到不唯上，不唯书，；既要尊重书本知识，尊重权威，又要立足实践，解放思想，实事求是，与时俱进。,发展,联系,扬弃,自身的否定,只唯实,2.辩证法的革命批判精神与创新意识,（1）辩证法对现存事物必然灭亡的理解；对每一既成的形式从它
8、的 方面去理解；不崇拜何东西，它是批判的革命的和创新的。 （2）要求具有 和革命精神，关注变化展着的实际，敢于突破不合实际的成规陈说，除落后的思想观念；研究新情况，开拓新境界。,暂时性,批判性思维,3.创新的社会作用,（1）创新推动社会 发展； （2）创新推动 和社会制度的变革； （3）创新推动人类思维和 的发展。,生产力,生产关系,文化,第七课 唯物辩证法的联系观,2018/9/16,17,课标内容： 3.7 观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联系的观点看问题；解析事物整体与部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。 (提示与建议:演示:自然界和社会生活中的实例,如生物链的
9、存在,病毒的出现与人口密度、生活习惯、环境之间的关系。 策划一个项目；如学习生活中的课程组合、经济生活中的资源配置、用系统优化的观点和方法制定实施方案，并说明整体功能大于部分功能之和的道理。）,知识结构,18,唯物辩证法的联系观,联系的含义,联系的特征,用联系的观点看问题,是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用,联系的普遍性,联系的客观性,联系的多样性,坚持整体与部分的统一,掌握系统优化的方法,方法论要求,方法论要求,从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征,一切以时间、地点和条件为转移,整体与部分的辩证关系,树立全局观念
10、,系统与要素的关系,重视局部的作用,系统的特征,方法论要求,用联系的观点看问题,方法论要求,着眼于事物的整体性，遵循系统内部的有序性，注重系统内部结构的优化趋向，用综合的思维方式认识事物,一定意义上,教法难点及教学策略：,2018/9/16,19,难点： 1、一些哲学概念和原理学生理解比较困难。 2、某些探究活动及其设问，与预设的生成脱节。 策略： 1、建议利用生活情境导入，围绕生活情境展开讨论，引导学生关注身边的典型生活现象，初步了解联系的相关知识和要求。 2、对某些探究活动加以完善或改换。 3、把原理与方法论对应起来，形成学生良好的思维习惯。 4、通过探究与实践，巩固和加深学生对原理的理解
11、。,联系的观点是唯物辩证法的一个总特征,联系的观点是马克思主义哲学的重要观点，是唯物辩证法的一个总特征，是唯物辩证法理论体系的逻辑起点。 恩格斯在自然辩证法中对唯物辩证法的普遍联系观作了较了全面和深入的阐述。他说：“辩证法是善于普遍联系的科学。” “我们所接触到的整个自然界构成一个体系，即各种物体相联系的总体这些物体是处于某种联系之中，这就包含了这样的意思：它们是相互作用着的，而这种相互作用就是运动。”,联系观中的变化和新增说法,去掉了因果联系（放在综合探究） 变化：整体与部分关系中结构优化的内容改到系统优化方法的知识点中 新增： 联系分为自在事物的联系、人为事物的联系都是客观的 联系具有多样
12、性方法论：注意分析和把握事物存在和发展的各种条件，一切以时间地点和条件为转移。 系统的基本特征和系统优化的方法,系统的基本特征和系统优化的方法,（1）整体与部分的关系在一定意义就是系统与要素的关系。 （2）系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。 （3）系统优化方法论要求： 第一，从实践方面来说，要着眼于事物的整体性；遵循事物内部结构的有序性；注重系统内部结构的优化趋向； 第二，从认识方面来说，要用综合的思维方式来认识事物。,整体与部分&系统与要素,系统的特点：整体性、有序性（层次性）、结构性。整体不一定是系统。 整体与部分强调整体与部分的相互关系；系统与要素强调各要素之间的联系。
13、 这两对关系都强调整体性原则，掌握系统优化的方法就是要从整体着眼。,7.1 世界是普遍联系的,2018/9/16,24,本框的内容目标是通过观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的。设计了三目： 1、联系的普遍性（逻辑顺序：联系是普遍的-联系的概念。重点是让学生理解世界上一切事物都不是孤立存在的，而是和周围其他事物联系着）； 2、联系的客观性（顺序：联系是客观的-自在事物的联系是客观的-人为事物的联系是客观的-结论：要从事物固有的联系中把握事物）； 3、联系的多样性（顺序：事物之间的联系多种多样-重视事物之间间接的、本质的和长远的联系-重视事物之间相互联系的中间环节-把握事物存在和发展的各
14、种条件-一切以时间、地点和条件为转移。）。,联系的普遍性,2018/9/16,25,（1）任何事物和过程都不能孤立存在，都与周围其他事物和过程联系着。(事物之间) （2）任何事物都是由各个部分或要素组成的，这些部分或要素是相互联系的。 (事物内部) （3）整个世界是各种物质形态相互联系的有机 整体，任何事物和过程都是普遍联系之网上的一个部分或环节。 (整个世界),一切事物都与周围其他事物有联系,任何两个事物之间都有联系,联系的客观性,2018/9/16,26,（1）含义联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移。 （2）表现 事物的联系就其与实践的关系来说，可以分为自在事物的联系和人为事物的联
15、系，它们都是客观的。 （3）方法论要求 联系的客观性要求我们，要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性。 抓住事物的表面相似之处，主观臆造并不存在的联系，是诡辩论的一个重要特征。,人为事物的联系是客观的,人为事物的联系以自在事物的联系为基础（以承认和和尊重客观事物的固有联系为基础），人为事物的联系只有反映了客观的联系才具有真实性； 人为事物的联系只有通过实践这一客观的物质性活动才能转化为现实性； 人们根据事物的固有联系改变事物的状态，建立新的具体联系，体现了人的实践活动的能动性，绝不是否定事物的客观联系。事物状态的改变，并没有否定事物与周围事物的联系，只是使联系的具体形式更加多样了。 人为
16、事物的联系形成后便独立于人的意识之外，不以人的意志为转移。,联系的多样性,（1）联系的多样性表现： 之一：直接联系和间接联系；内部联系和外部联系；横向联系和纵向联系；本质联系和非本质联系；必然联系和偶然联系。把握联系的多样性，尤其是把握事物间接的、本质的和长远的联系，有利于我们正确认识世界和改造世界。 之二：条件的多样性。联系的多样性与条件的多样性密切相关。一切事物都处在联系中，因此一切事物的存在和发展都是有条件的。 （2）原理内容：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的。 （3）方法论要求 联系的多样性要求我们注意分析和把握事物存在和发展的各种条件。 既要注重客观条件，又要恰当运用自
17、身的主观条件； 既要把握事物的内部条件，又要关注事物的外部条件； 既要认识事物的有利条件，又要重视事物的不利条件。 总之，一切以时间、地点和条件为转移。,7.2 用联系的观点看问题,2018/9/16,29,本框的内容目标是让学生学会用联系的观点看问题，解析事物整体和部分的关系，尝试用系统优化的方法安排工作。设计了两目： 1、坚持整体与部分的统一（逻辑：整体与部分的辩证关系-整体与部分相互区别-整体与部分相互联系-学习整体与部分辩证关系的意义。重点是让学生理解整体与部分具有什么样的辩证关系）； 2、掌握系统优化的方法（逻辑：系统的概念-掌握系统优化的方法要做到三个方面-整体大于部分之和这一方法
18、的重要指导意义-用综合性思维方式认识事物。重点：让学生明确着眼于事物整体、处理好整体与部分、系统和要素的关系，统筹考虑，优化组合，选择最佳方案，运用综合思维方式，实现整体的最优目标。）,整体和部分的含义,2018/9/16,30,整体指事物的全局从空间（横向）角度看和发展全过程从时间（纵向）角度看 ；从数量上看它是一。 部分是事物的局部和发展的各个阶段，从数量上看它是多。,整体和部分的关系,2018/9/16,31,知识梳理,2018/9/16,32,树立全局观念，立 足整体，统筹全局,全国一盘棋；做 事要通盘考虑；,重视部分，搞好局 部，用局部的发展 推动整体发展,画龙点睛；一着 不慎、满盘
19、皆输； 牵一发而动全身。,掌握系统优化的方 法，着眼整体，统 筹考虑，优化组合,点面结合；在战略上重视敌人，在战术藐视敌人,掌握系统优化的方法,2018/9/16,33,整体和部分的关系，在一定意义上（强调二者具有共同点，但又有区别）就是系统和要素的关系。 （1）系统的含义：系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体。 （2）系统的基本特征：整体性、有序性和内部结构的优化倾向。 （3）掌握系统优化原理的方法论意义：要着眼于事物的整体性，注意遵循系统内部结构的有序性，注重系统内部的结构的优化趋向。 要用综合的思维方式来认识事物。(既要着眼于事物的整体，从整体出发认识事物和系统，又要把事物和
20、系统的各个部分、各个要素联系起来进行考察，统筹考虑，优化组合，最终形成关于这一事物的完整准确的认识)。,第八课 唯物辩证法的发展观,2018/9/16,34,课标内容： 3.8 剖析自然界与社会生活中的实例，领会世界是永恒发展的，学会用发展的观点看问题。 (提示与建议:例如,生产工具的演变,现代科技的迅猛发展等. 针对人口、资源、环境与经济社会发展的关系，阐发可持续发展的哲学依据。 撰文：用哲学观点，阐述全面、协调、可持续发展的科学发展观。）,知识结构,2018/9/16,35,辩证法的发展观,世界是永恒发展的,用发展的观点看问题,发展的普遍性,发展的实质,自然界 人类社会 人的认识,事物的前
21、进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡,发展的趋势,事物发展的两种状态,前途是光明的 道路是曲折的,量变,质变,要求,既要对未来充满信心又要勇敢地接受挫折与考验,方法论要求,积极做好量的积累；果断抓住时机，促成质变。 反对两种倾向：拔苗助长或优柔寡断,教法难点及教学策略：,2018/9/16,36,难点： 1、涉及到一些哲学概念的讲解和理解。 2、某些哲学原理及其方法论，教材呈现比较肤浅。 3、需要对教材的层次和逻辑思路加以把握。 策略： 1、结合实例和对比，加深学生对哲学概念的理解和掌握。 2、发动学生收集相关材料。 3、运用实例对哲学原理和方法论做必要的讲解和分析。 4、设置情境，引导学生
22、讨论，强化对本课方法论的理解。,发展观的变化和新增说法,增加了“发展的普遍性”的术语 质变量变少了适度原则，少了量变引起质变的第二种形式,发展的观点,发展的观点,普遍性,实质,新事物产生旧事物灭亡,用创新精神推动事物发展,要用发展的观点看问题,原因,坚持内外因相结合的观点,状态,趋势,运用前进性和曲折性相统一的原理看问题,用量变引起质变的道理看问题,8.1 世界是永恒发展的,2018/9/16,39,本框的内容目标是世界是永恒发展的。理解发展的实质和发展的普遍性。分两目： 1、发展的普遍性（逻辑：自然界是发展的-人类社会的发展的-人的认识是发展的。重点是：让学生了解世界上的一切事物，从自然界到
23、人类社会再到人的认识都是永恒发展的，都经历了一个由低级到高级、由简单到复杂的漫长发展过程。）； 2、发展的实质（逻辑：唯物辩证法是从事物前进性和方向性出发来理解发展-发展实质是事物的前进和上升-是新事物的产生和旧事物的灭亡-结论：没有发展就没有自然界，就没有人和人类社会。）,发展的普遍性,2018/9/16,40,(1)表现： 第一，自然界是发展的； 第二，人类社会是发展的； 第三，人的认识是发展的。 整个世界都处于不断发展之中，世界是永恒发展的。 (2)方法论要求：发展的观点看问题。（理科不做要求） 第一，既要认识事物的现状，又要了解它的过去，预测它的未来。 如：坚持可持续发展。 第二，要根
24、据事物在发展中的阶段来确定我们对事物的态度。 如：正确评价社会主义初级阶段。 第三，要培养创新精神，促进新事物的成长。 如：第十课讲的理论创新、制度创新、科技创新。,发展的实质,2018/9/16,41,发展的实质是事物的前进和上升，是新事物的产生和旧事物的灭亡。,相同点：都表明事物不是静止的，承认了绝对运动。 不同点： 变化是指运动中发生的状态乃至性质的改变（有上升的、向前、进步的，也有下降的、向后的、退步的）； 发展是具有向前、进步、上升性质的变化，是新事物代替旧事物过程。,讨论：变化一定是发展吗？（思想，通信，生活方式，与时俱进）,判断新旧事物的根本标准,2018/9/16,42,新事物
25、,符合客观规律,具有强大生命力,具有远大前途,旧事物,是,否,8.2 用发展的观点看问题,2018/9/16,43,“用发展的观点看问题”分两目： 第一目：前途是光明的 道路是曲折的（逻辑：事物发展的前途（方向）是光明的-道路是曲折的-在曲折的道路上问鼎事业的辉煌。重点：让学生学会用发展的眼光看问题，懂得事物发展的前途是光明的，对事物发展的前途充满信心；另一方面事物发展的道路又是曲折的，要勇敢迎接前进道路上的困难和挫折）。 第二目：做好量变的准备促进事物的质变（逻辑：量变和质变（形式）是事物发展过程中的两种不同的状态-量变-质变-二者的辩证关系-做好量变的积累，抓住时机促成事物的质变。重点：让
26、学生明确做任何事情都必须遵循事物发展的规律性，着眼于事物发展过程中的量的积累，踏踏实实，埋头苦干，还要抓住机遇，果断促成事物的质变，推进事物的发展。）,事物发展的前途是光明的,2018/9/16,44,就事物与环境的关系看，新事物能更好地适应变化了的环境 新事物是在旧事物内部孕育成熟的。新事物否定了旧事物中消极的、过时的和腐朽的东西，吸取、继承并发展了旧事物中积极、合理的因素。 在社会领域中，新事物能受到人民群众的支持和拥护。,前途光明,新事物必然战胜旧事物,新事物的优越性,克服了 汲取了 增添了,事物发展的道路是曲折的,2018/9/16,45,第一，新事物的发展总要经历一个由弱到强的过程。
27、 第二，人们对新事物的认可与接受也有一个过程。 第三，旧事物总是顽强抵抗和极力扼杀新事物。,道路曲折,新事物,旧事物,新事物产生初期有弱点和不完善的地方,人们对新事物认可有一个过程,旧事物开始时比较强大，顽强抵抗，扼杀新事物,正确对待事物发展,2018/9/16,46,（1）我们要看到前途是光明的，对未来充满信心、积极鼓励、热情支持和悉心保护新事物的幼芽，促使其成长壮大。（2）又要看到道路是曲折的，做好充分思想准备，不断克服前进道路上的困难，勇敢地接受挫折与考验。,事物的发展状态：量变和质变,2018/9/16,47,(1)量变和质变的区别,事物的发展状态：量变和质变,2018/9/16,48
28、,(2)量变和质变的联系第一，量变是质变的必要准备；第二，质变是量变的必然结果；第三，质变为新的量变开辟道路。第四，事物的变化发展就是经由量变到质变的循环往复，不断前进。,事物的发展状态：量变和质变,2018/9/16,49,(3)方法论要求第一，量变是质变的必要准备，要重视量的积累。不能拔苗助长、急于求成。 第二，质变是量变的必然结果，要不失时机地促成飞跃。不能缺乏信心、优柔寡断。,纠正一个认识：发展是质变,发展不仅是一个结果，更是一个过程。 量变和质变是事物发展过程中的两种不同的状态。任何事物的变化发展都是量变和质变的统一。 质变也不一定是发展，只有向上的、前进的质变才是发展。,第九课 唯
29、物辩证法的实质与核心,2018/9/16,51,课标内容： 3.9 运用生活中的事例，说明事物自身“对立统一”的辩证关系；理解矛盾分析方法的普遍意义，具体问题进行具体分析，解决问题抓住主要矛盾。 (提示与建议:”祸福相倚”与”得失转化”的有关事例,揭示了对立统一的关系。 用”一分为二”的矛盾分析方法讨论生活中的实例,并说明其普遍意义。 “牵牛要牵牛鼻子”蕴涵着抓主要矛盾的观点。 “对症下药”因地制宜”等蕴涵着具体问题具体分析的观点。 撰文:矛盾论读后感。）,知识结构,2018/9/16,52,唯物辩证法的发实质与核心,矛盾是 事物发 展的源 泉和动 力,主要矛盾,次要矛盾,主要方面,次要方面,
30、矛盾,斗争性（对立） 同一性（统一）,普遍性 （共性）,（个性）特殊性,辨证 统一,在对立中把握统一 在统一中把握对立,承认矛盾、分析矛盾 揭露矛盾、解决矛盾,具体问题具体分析,矛盾发展的 不平衡性,一分为二 两点论与 重点论的 统一,用对立 统一的 观点看 问题,教法难点及教学策略：,2018/9/16,53,难点： 1、本课哲学原理高度精炼，教学难度较大。 2、学生理解矛盾概念及其原理的抽象思维跟不上。 3、教材中针对原理的解释和实例偏少，不利于学生加深理解。 策略： 1、不要囿于课时的限制，要慢讲精练。 2、充分运用教材中的探究活动，组织学生探究生成。 3、补充必要的实例，加以讲解分析。
31、 4、从典故、成语如“牵牛要牵牛鼻子”、“对症下药”、“因地制宜”等等入手，理解矛盾分析方法的普遍意义。,矛盾分析方法的重要性,从世界观的角度看，联系和发展是唯物辩证法的总特征，联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，没有矛盾就没有世界，因此，矛盾是唯物辩证法的实质与核心。 从方法论的角度看，世界充满矛盾，认识世界就是认识矛盾，改造世界是就是解决矛盾，因此，矛盾分析方法是我们认识世界和改造世界的根本方法。 正是如此，是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力，就成为唯物辩证法和形而上学对立的焦点和根本分歧。,9.1 矛盾是事物发展的源泉和动力,2018/9/16,55,本框有两目：
32、1、讲矛盾的同一性和斗争性及其相互关系（逻辑：世界上的一切事物都包含着两个方面-矛盾的定义-矛盾的两个基本属性-矛盾的同一性-矛盾的斗争性-二者的辩证关系。重点：让学生理解世界上的一切事物都包含着矛盾，没有矛盾就没有世界）； 2、讲矛盾的普遍性和特殊性及其相互关系（逻辑：事事有矛盾，时时有矛盾-承认矛盾的普遍性是坚持唯物主义的前提-矛盾的特殊性及其三层含义-矛盾普遍性和特殊性辩证关系-矛盾普遍性和特殊性关系原理是矛盾问题的精髓。结论：马克思主义普遍原理与中国具体实际相结合体现了矛盾普遍性和特殊性的具体的历史的统一。）,(一)矛盾的同一性和斗争性,2018/9/16,56,含义：,世界上的一切事
33、物都包含着既相互对立，又相互统一的两个方面。矛盾就是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴，简言之，矛盾就是对立统一。,矛盾的对立属性是斗争性，矛盾的统一属性是同一性，它们是矛盾所固有的相反相成的两种基本属性。,矛盾的基本属性,同一性,斗争性,矛盾的同一性,2018/9/16,57,是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势,矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提，双方共处于一个统一体中,矛盾双方相互贯通，即相互渗透、相互包含，在一定条件下可以相互转化。,两方面含义,矛盾的斗争性,2018/9/16,58,是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。它体现着对立双方相互分离的倾向和趋势。 例：
34、战场厮杀、市场竞争、学术争鸣、批评与自我批评,哲学所讲的“斗争性”,凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就不成其为矛盾了(斗争是绝对的,无条件的）,生活中所说的“斗争”,包括一切差异和对立,仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式,同一性和斗争性的联系,2018/9/16,59,A、同一以差别和对立为前提。,马克思：“假如没有小偷，锁会达到今天这样完美吗？假如没有假钞票，钞票的制作会这样精美吗？”,B、斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。,如；正由于师生关系这一矛盾统一体的存在，所以才有师生之间的矛盾斗争,C、总之，矛盾双方既对立又统一，由此推动事物的运动、变化和发展。,矛盾的基本属性：斗争
35、性和统一性,2018/9/16,60,一分为二,(1)一分为二的含义: 对矛盾作全面的分析，既看到事物对立的一面，又看到统一的一面，这种方法叫做“一分为二”，也叫“两分法”、“两点论”。（此处的“两点论”与下面讲到的与“重点论”相统一的“两点论”是有所区别的。） 一分为二的意义在于：只有一分为二，才能如实地反映事物本来面目，有利于正确认识事物和解决矛盾。要坚持一分为二看问题，反对形而上学的一点论。 (2)一分为二的哲学依据是： 矛盾及其普遍性原理。,矛盾普遍性,内涵：矛盾的普遍性是指矛盾存在于一切事物中，不包含矛盾的事物是不存在的，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，每一事物从产生
36、到灭亡都存在着自始至终的矛盾运动，即时时有矛盾。 要求： （1）承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提； （2）方法论：对任何事物，我们都要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 注意： （1）承认矛盾的普遍性，意味着承认矛盾是客观的。矛盾是客观的，不能被制造也不能被消灭，但可以被解决，解决矛盾是把矛盾的激化状态转化为缓和状态，并不是消灭矛盾。 （2）事事有矛盾，但并不是任何事物之间都存在矛盾。,矛盾的特殊性,2018/9/16,63,含义：是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。 表现： （1）性质的特殊性：不同事物有不同矛盾（区别于他事物）； （2）地位的特殊性：
37、 同一事物在发展的不同过程和不同阶段有不同的矛盾（区分事物发展不同阶段）； 同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性： （3）解决形式的特殊性：（教材未涉及）,矛盾普遍性和特殊性的辩证关系,2018/9/16,64,(1)二者相互区别普遍性即共性，是指各种矛盾普遍具有的共同点、共同性，或叫“共同本质”。特殊性即个性，是指不同事物的矛盾具有各自的特点、特性，或叫“特殊本质”。 (2)相互联系相互联结第一，普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。第二，特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的特殊性是没有的。相互转化二者在不同的场合可以相互转化，这是由客观世界
38、范围的极其广大和事物发展的无限性决定的。,9.2 用对立统一的观点看问题,2018/9/16,65,本框的内容目标是理解矛盾分析方法的普遍意义，学习抓住主要矛盾解决问题的方法，学会对具体问题进行具体分析。包括两目： 1、矛盾分析法是我们认识事物的根本方法（逻辑：在复杂事物的发展过程中有许多矛盾-主要矛盾和次要矛盾-矛盾的主要方面和次要方面-坚持一分为二的矛盾分析法。重点：让学生理解唯物辩证法既是科学的世界观又是科学的方法论。认识世界就是认识矛盾，改造世界就是解决矛盾。懂得用矛盾的观点看问题，掌握矛盾分析法，学会具体问题具体分析，这是我们认识世界和改造世界的根本方法。）； 2、具体问题具体分析（
39、逻辑：具体问题具体分析的含义-具体问题具体分析是认识事物的基础-具体问题具体分析是解决矛盾的关键。重点：让学生学会用矛盾的观点看问题，坚持具体问题具体分析，具体分析矛盾的特殊性，这是正确认识事物解决矛盾的关键）。,主要矛盾和次要矛盾,2018/9/16,66,含义： 主要矛盾：在事物发展过程中处于支配地位，对事物发展起决定作用的矛盾。 次要矛盾：在事物发展过程中处于从属地位，对事物发展不起决定作用的矛盾。 关系： 主、次矛盾相互依赖、相互影响。 主、次矛盾在一定条件下相互转化。,矛盾的主要方面和次要方面,2018/9/16,67,含义： 矛盾的主要方面是指在矛盾中处于支配地位，起着主导作用的一
40、方。 矛盾的次要方面是指矛盾中处于被支配地位不起主导作用的一方。 关系： 矛盾的主要方面和次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。 事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。,两点论与重点论的含义及其相互关系,2018/9/16,68,反对：均衡论和一点论，它们都属于形而上学的观点。,主要矛盾与矛盾的主要方面的区别,2018/9/16,69,具体问题具体分析,2018/9/16,70,含义： 在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 地位： 是马克思主义重要原则，是马克思主义活的灵魂。 原因： （1）是正确认识事物的基础； （2）是正确解决
41、矛盾的关键。 第一点从认识世界的角度讲，第二点从改造世界的角度讲，前者是后者的前提，后者是前者的目的。,如何坚持具体问题具体分析,第一，一切从实际出发，实事求是。（区别） 第二，分析不同事物的不同矛盾。 第三，分析同一事物的不同发展阶段的不同矛盾。 第四，分析同一事物中的不同矛盾以及同一矛盾中的两个不同方面。 第五，反对不顾时间、地点、条件的“一刀切”。,第十课 创新意识与社会进步,2018/9/16,72,课标内容：3.10 列举多方面的创新表现和成果，辩证地说明批判性思维在创新过程中的作用，阐释解放思想的重要意义。 (提示与建议:生活中有许实例表明迷信权威的危害和独立思考的价值。 收集以批
42、判性思维获得创新成果的事例。 讨论:”解放思想、实事求是、与时俱进”的辩证关系，及其对开拓创新的意义。,2018/9/16,73,知识结构,创新意识与社会进步,树立创新意识 是唯物辩证法 的要求,创新是民族 进步的灵魂,辩证的否定是事物自身的否定,辩证的否定是发展的环节,辩证的否定是联系的环节,辩证否定的实质是“扬弃”,辩证的否定要求树立创新意识,辩证否定观 与创新意识,辩证法的革命批判 精神与创新意识,革命批判精神,创新意识,创新推动社会生产力的发展,创新推动生产关系和社会制度的变革,创新推动人类思维和文化的发展,教法难点及教学策略：,2018/9/16,74,难点： 1、正确理解辩证的否定
43、概念及其实质比较困难。 2、创新的作用具有现实意义，如何与现实生活结合起来。 策略： 1、通过与错误观点对比，加深学生对辩证的否定概念及其实质的理解。 2、结合现实生活中的创新表现和成果以及以批判性思维获得创新成果的具体实例，引导学生探究辩证的否定观方法论要求，以及创新的作用。 3、结合已学的发展的实质，分析说明辩证法的实质。,创新是唯物辩证法的根本要求,对此，我们可以从两个方面来理解。一是辩证法的本质决定。正如马克思所说：“辩证法不崇拜任何东西，按其本质来说，它是批判的和革命的。”（资本论第二版序言）辩证法在对现存事物的肯定理解中同时包含对现存事物的否定的理解，即对现存事物的必然灭亡的理解。
44、辩证法的革命精神和批判性思维要求我们，必须树立创新意识，正确理解破与立的关系，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，这是“破”。根据变化发展了的实际，提出新问题，寻找新思路，确立新观念，开拓新境界，这是“立”。二是马克思主义哲学的本质决定。哲学家只是用不同的方式解释世界，而问题在于改变世界。改变世界是马克思主义哲学的重要使命和本质特点。改变世界的关键就在于创新。,10.1 树立创新意识是唯物辩证法的要求,2018/9/16,76,本框主要是谈创新的哲学基础。包括两方面的内容： 一是辩证的否定观要求树立创新意识(逻辑：辩证否定观的基本含义-发展的环节-联系的环节-实质是扬弃-
45、树立创新意识、不唯上、不唯书、只唯实-尊重书本知识、尊重权威-立足实践，解放思想。）; 二是辩证法的革命批判精神要求树立创新意识（逻辑：辩证法对现存事物肯定的理解中同时包含对其否定的理解-辩证法是对现存事物必然灭亡的理解-辩证法是对现存事物的暂时性方面的理解-创新是对既有理论和实践的突破-要创新就要有批判和发展-培养批判性思维-关注变化的实际-突破成规陈说-破除落后观念-注重研究新情况）。 这两方面从理论的层面说明创新是唯物辩证法的根本要求。,新增辩证否定观,1、辩证否定 （1）含义：辩证的否定是事物自身的否定；是事物发展的环节；是事物联系的环节。 （2）实质：“扬弃”。辩证的否定是既肯定又否
46、定，既保留又克服；克服旧事物中的过时、消极的内容，保留旧事物中的积极、合理的因素。 （3）反对形而上学否定观：反对认为否定是由外力引起的，反对肯定一切，反对否定一切。,新增辩证否定观,方法论坚持辩证的否定观，树立创新意识 归纳总结创新的哲学依据 A、唯物论依据：意识的能动作用；主观能动性和尊重客观规律的统一。 B、辩证法依据：事物是不断变化发展的；辩证的否定观；辩证法的革命批判精神。 C、认识论依据：认识具有反复性、无限性、上升性。 D、历史唯物主义依据：社会意识具有相对独立性，对社会存在有能动作用。创新意义（从经济、政治和文化三个角度说明）,注意：,比较“辩证法与辩证法的革命批判精神”。（可
47、以类比“中华民族文化与中华民族精神”来理解。）辩证的否定观是实现事物发展的根本途径，是辩证法批判的革命的和创新的实质之所在。,10.2 创新是民族进步的灵魂,2018/9/16,80,本框主要是谈创新与社会进步的关系，从实践的层面说明创新是民族进步的灵魂。设了三目： 第一目：创新推动社会生产力的发展（逻辑：科学技术的每一个进步都是通过创新实现的-创新更新了生产工具和生产技术-创新提高了劳动者素质-创新开辟出了广阔的劳动对象-创新推动了社会生产力的发展）； 第二目：创新推动生产关系和社会制度的变革。（逻辑：实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导-理论创新推动制度创新、科技创新和文化创新-创新
48、推动社会制度的变革和发展）； 第三目：创新推动人类思维和文化的发展。（逻辑：人的实践方式决定了人的思维方式的变化-创新推动着人类思维方式的变革-创新推动着人类文化的发展-创新形成了当代中国的先进文化-创新是对真理的发展-创新是对实践的推进-创新是民族进步的灵魂-创新是社会发展的动力。）,创新推动社会生产力的发展,2018/9/16,81,科学技术的发展,推动,社会生产力的发展,科学的本质就是创新！,创新推动生产关系和社会制度的变革,2018/9/16,82,（1）实践基础上的理论创新是社会发展和变革的先导。（2）通过理论创新推动制度创新、科技创新、文化创新以及其他各方面的创新。,创新推动人类思维和文化的发展,2018/9/16,83,(1)创新推动着人类思维方式的变革。不同的实践活动决定着思维活动的不同性质和思维方式的不同内容。实践基础上的理论创新和理论指导下的实践创新，在推动科技发展的同时，也使得人类认识的对象和范围日趋广阔，使得人类思维的性质和水平不断更新和提高。 (2)创新推动人类文化的发展。当代中国的先进文化，是中国人民在社会主义建设的实践中，在马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的指导下，继承中国文化优秀传统，吸取外国文化有益成果，在内容和形式上不断创新，从而形成的面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。,
