1、12012 教育学复习资料解，这种研究方法叫做（ ） 。 A、全面调查 B、重点调查 C、抽样调查 D、个案调查 14、下列选项对单组实验叙述不正确的一项是（ ） 。 A、单组实验法是在一个组或一个班、一个年级、一个学校里进行的实验 B、在单组实验时，应使测验题的性质和难度相等，以便作出正确的评断 C、单组实验的时间没有限制，可长可短 D、单组实验的实验效果易受学生年龄和学力的增长等因素的影响 15、我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作出版于 20 世纪（ ） 。 A、50 年代 B、30 年代 C、70年代 D、80 年代 16、在我国教育史上，最早试图用马克思主义观点研究教育问题的
2、是（） 。 A、杨贤江 B、蔡元培 C、李大钊 D、王道俊 217、1956 年美国心理学家布卢姆制定出了教育目标的分类系统 ，把教育目标分为三大类，即（） 。 A、认知目标、情感目标、动作目标 B、认知目标、情感目标、审美目标 C、认知目标、技能目标、动作目标 D、认知目标、情感目标、技能目标 18、美国的教育心理学家布鲁纳著有教育过程 ，下列选项对他评价不正确的一项是（ ） A、特别重视学生能力的培养 B、提倡发现学习 C、他主张，无论选教什么学科，务必使学生理解学科的基本结构 D、他主张儿童提早学习科学的基本原理，且是容易推行的 19、身处教育实践第一线的研究者密切协作，以教育实践中存在
3、的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中的一种研究方法，这种研究方法是（ ） 。 A、观察法 B、读书法 C、文献法 D、行动研究法 20、下列说法错误的是（ ） 。 A、斯巴达教育特别重视对其子女进行体操和军事训练。 B、雅典教育只重视读、写、算、音乐、文学、政治和哲学方面的教育 C、儒家的经典著作“四书”和“五经”是我国封建社会教育的主要内容 D、在欧洲封建社会里，教会教育的内容是“七艺” 321、在欧洲封建社会，宗教成了封建制度的精神支柱和统治人民的工具，因而教育上出现了两种类型的教育：（ ）和骑士教育。 A、斯巴达教育 B、宗教教育 C、教会教育 D
4、、雅典教育 22、苏联心理学家、教育家赞可夫著有教学与发展一书，下列选项中不属于他的主张的一项是（ ） 。 A、系统地叙述了学生的发展进程 B、介绍了研究学生学习过程的情况 C、他批评了苏联传统的教学理论对发展学生智力的忽视，强调教学应走在学生发展的前面 D、将教学看作一个系统，主张教学过程的最优化 23、19 世纪初，资产阶级为了适应生产的需要，扩大了教育对象，采用了班级授课的教学组织形式，实施了“（ ） ”，使劳动人民的子女有了一定的受教育的机会。 A、高等教育 B、宗教教育 C、普及教育 D、骑士教育 24、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（ ） 。A、礼、乐、射、辞、书、数 B
5、、文法、修辞、辩证法、书数、射御 C、算术、几何、文法、辩证法、天文、书数 16 4D、礼、乐、射、御、书、数 25、结构主义课程理论的代表是（ ） 。 A、杜威 B、怀特海 C、布鲁纳 D、克伯屈 26、维果茨基提出“教学应走在发展前面”的含义是（ ） 。 A、提前讲授下一阶段才能掌握的内容 B、教学可以不考虑儿童现有的发展水平 C、教学的重要任务是创造最近发展区 D、根据学生现有的水平进行教学 27、教育主体确定，教育对象相对稳定，形成系列的文化传播活动，有相对稳定的活动场所和设施等特点的出现意味着（ ） 。 A、教育现象刚刚萌芽 B、教育形态已趋于定型 C、教育制度初步形成 D、教育活动
6、趋于完善 28、对教育的等级化、特权化和专制化否定的教育特征是（ ） 。 A、教育的终身化 B、教育的多元化 C、教育的民主化 D、教育的全民化 29、1632 年英国哲学家（ A ）首次在科学分类中将教育学作为一门独立的学科划分了出来。 A、培根 B、斯宾塞 C、夸美纽斯 D、赫尔巴特 30、夸美纽斯的大教学论被称为是（ ） 。 A、 “教育学的雏形” B、世界上第一部系统的教育学理5论巨著 C、教育学成为一门独立学科的标志 D、世界上第一本研究教学法的书 31、 “劳心者治人，劳力者治于人”的中国传统儒家思想把（ ）相隔离。 A、教育与生活 B、教育与经济 C、教育与政治 D、教育与生产劳
7、动 32、狭义的教育主要是指（ ） 。 A、家庭教育 B、职业教育 C、学校教育 D、社会教育 33、教育史上两大对立学派传统教育派与现代教育派的代表人物分别是（ ） 。 A、凯洛夫和赫尔巴特 B、杜威和赫尔巴特 C、赫尔巴特和杜威 D、夸美纽斯和杜威 34、我国的教育专著学记中就提出“时教必有正业，退息必有居学”的（ ）相结合的教育思想。 A、游戏与学习 B、课内与课外 C、学习与思考 D、学习与行动 35、强调教育学的心理学和伦理学基础，奠定了科学教育学基础的教育家是（ ） 。 A、康德 B、第斯多惠 C、赫尔巴特 D、福禄培尔 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1、动物的“教育”是一种
8、基于亲子和生存本能的自发行为，而人类的教育是一种复杂的社会活动。 62、教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 3、学校教育是社会成员实现社会化的一个基本环节，其最突出的目的就是培养全面发展的人和各级各类人才。 4、战国后期， 礼记中的学记从正反两方面总结了儒家的教育理论和经验，是罕见的世界教育思想遗产。 5、依据教育的正规化程度划分的教育形态，在教育发展史上，教育的形态经历了从非形式到形式化，再到制度化教育的演变。 6、政治经济制度对教育的发展具有决定性作用，从各方面对教育施加影响。 7、学校的产生，是人类社会发展到一定阶段的历史产物，是人类文明史上的一次重大
9、事件。 17 8、正规教育的主要标志是近代以学校系统为核心的教育制度，又称制度化教育。 9、狭义的教育是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。 10、孔子的教育思想言论记载在论语中，如“有教无类”、 “非礼忽视，非礼勿听，非礼勿言，非礼勿动”、 “不愤7不启，不悱不发”等。 11、瑞士教育家裴斯泰洛齐认为教育的目的在于按照自然的法则全面地、和谐地发展儿童的一切天赋力量。 12、全民教育的内涵主要包括教育的民主化和教育的普及化。 三、简答题。 1、简述中外古代教育的特点。P12 答：学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级
10、性、森严的等级性。学校教育的内容是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。教学的组织形式主要是个别教学，主要方法是灌输与死记，同时也是注重在实践中学。教育的象征性功能占主导地位出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。 2 简述杜威教育思想的基本观点。P26 答：1916 年出版了民本主义与教育以实用主义哲学为指导、以学生、经验、活动为三中心主张教育即生活、即生长，强调教材与教学的统一，目的与活动的统一。 3、简述现代教育的特点。P14 答：现代教育具有鲜明的生产性现代教育逐步走上了大众化道路现代教育内容日益科学化班级授课成为教学的基本组织形式现代教育形成了比较完备的教育系统。
11、8选择题答案：1B2D3D4A5A6D7C8C9B10C11D12C13A14C15B16A17D18D19D20B21C 22D23C24D25C26C27B28C29A 30B31D32C33C34B35C 第二章 教育与社会发展练习题 一、选择题：在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选选项的字母填在题后的括号内。 1、决定教育的领导权是（ ） 。 A、生产力 B、政治经济制度 C、文化 D、科学技术 2、教育和经济的关系，总的来说是（ ） 。 A、经济决定教育，教育反作用于经济 B、教育决定经济，经济反作用于教育 C、经济决定教育，教育对经济没有影响 D、教育决定经济
12、，经济对教育没有影响 3、直接决定教育目的的因素是（ ） 。 A、生产力 B、文化 C、科学技术 D、政治经济制度 4、 （ ）水平决定教育的规模和速度。 A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力发展 D、文化发展 5、一个国家教育经费投入的多少，最终取决于（ ） 。A、文化传统 B、受教育者的需求 C、生产力的水平 D、教育的规模 6、社会生产力与教育内容的关9系是（） 。 18 A、社会生产力制约所有教育内容 B、社会生产力制约与劳动能力有关的教育内容 C、社会生产力与教育内容无关 D、社会生产力制约与意识形态有关的教育内容 7、学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体是（ ） 。 A、
13、校训 B、班风 C、校风 D、学风 8、教育的经济功能受（ ）的制约。 A、社会经济制度 B、社会生产力水平 C、科学技术和文化背景 D、文化传统 9、决定教育目的的是（ ） 。 A、家长 B、学校 C、政治经济制度 D、文化传统 10、对教育结构的变化具有制约作用的是（ ） 。 A、专业结构 B、学科结构 C、科技结构 D、生产力水平 11、提出高等教育大众化的要求在（ ） 。 A、第一次工业革命后 B、第二次工业革命后 C、第三次工业革命后 D、信息革命后 12、能改变教育者观念的因素是（ ） 。 A、政治经济制度 B、科学技术 C、生产力 D、文化 13、政治与教育内容的关系是（ ） 。
14、 A、政治决定一切教育内容 10B、政治决定与劳动能力有关的教育内容 C、政治与教育内容无关 D、政治决定与思想意识有关的教育内容 14、科学知识再生产的最主要途径是（ ） 。 A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用 C、学校教育 D、市场推广 15、 “金字塔”的等级制教育制度属于（ ） 。 A、网络教育 B、学校教育 C、社会教育 D、大众教育 16、环境文化和设施文化属于（ B ） 。 A、学校精神文化 B、学校物质文化 C、学校组织和制度文化 D、学生亚文化 17、文化（精神文化）对教育的影响，最直接的方面就是（ ） 。 A、教育制度 B、教育规模 C、教育方法 D、学校课程内
15、容 18、为实现教育的第三次飞跃提供了平台的是（ ） 。 A、科学知识 B、信息技术 C、文化发展 D、政治体制 19、学校文化以传递文化传统为己任，这一点突出表现在它所传递的（ ）上。 A、教学思想 B、教学内容 C、教学方法 D、教学手段 20、学校各群体所具有的思想观念和行为方式是学校文化的（ ） 。 A、特征 B、表象 C、核心 D、内容 1121、人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化是（ ） 。A、校园文化 B、学生文化 C、教师文化 D、活动文化 22、学校物质文化是校园文化的空间物态形式，是学校（ ）文化的物质载体。 A、组织 B、制度 C、精神 D、观
16、念 23、校园文化的核心是学校的（ ）文化。 19 A、观念和制度 B、精神和观念 C、组织和制度 D、物质 24、学生文化是介于儿童世界与成人世界的文化现象，所以学生文化具有（ ） 。 A、情感性 B、深刻性 C、稳定性 D、过渡性 25、关于生产力对教育的制约作用，说法错误的是（ ） 。 A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度 B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构 C、生产力的发展促进着教学内容、教学方法和教学组织形式的发展与改革 D、生产力的发展决定着受教育的权利 26、学生文化往往都是在日常的相互交往中，有共同的12价值观念和行为方式，结为一个群体而表现出来的。因
17、此具有（ ） 。 A、正式性 B、特殊性 C、非正式性 D、情感性 27、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。这说明了（ ） 。 A、生产力的发展决定着教育目的的性质 B、生产力的发展必然引起教育结构的变化 C、生产力的发展制约着人才培养的规格 D、生产力的发展促进着教学方法发展与改革 28、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是（ ）再生产的重要手段。 A、生产力 B、人才 C、劳动力 D、科学知识 29、 “建国君民，教学为先”反映了教育与（ ）的关系。 A、政治 B、文化 C、经济 D、科技 30
18、、教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能动作用，这是教育的（ ） 。 A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史继承性 D、生产性 31、教育不能脱离社会的物质生活条件而凭空产生，后来的教育要在以前教育的基础上向前发展。这说明教育具有（ ） 。 A、绝对独立性 B、相对独立性 C、历史13继承性 D、生产性 32、校园文化的核心是（ ） 。 A、学校的精神和观念文化 B、学校的物质文化 C、学校的组织和制度文化 D、学生亚文化 33、 “今天的教育是明天的经济，教育的消费是明显的消费潜在的生产，是有限的消费，扩大的生产，是今日的消费明日的生产”。这一认识表明现代教育具有（ ）的特征。
19、A、科学性 B、价值性 C、生产性 D、未来性 34、教育要解决的问题是把人类积累的生产斗争经验和社会生活经验转化为受教育者个体的精神财富，形成受教育者的个性。这说明（ ） A、教育具有历史继承性 B、教育是一种转化活动的过程 C、教育具有相对独立性 D、教育具有与政治经济制度和生产力发展的平衡性 二、填空题：把答案填在题中横线上。 1、教育的根本任务是培养人。 2、通过培养人才 实现对政治经济的影响，是教育作用于政治经济的主要途径。 3、19 世纪叶，英国教育思想家斯宾塞提出了较为系统的课程理论以后，世界各国许多重大教育改革都是以课程改革为核心。 143、舒尔茨根据人力资本理论，通过教育资本
20、储藏量的分析方法，推算教育对国民收入增长的贡献。 20 百度搜索“就爱阅读”,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网 ,您的在线图书馆! 教育学复习参考资料 一、选择题 1教育学是（A） 。 A、人类社会独有的活动 B、人类与动物共有的活动 C、现代社会特有的活动 D、人类与其他高等动物独有的活动 2学校教育产生于（ A ）教育阶段。 A、古代 B、原始 C、近代 D、现代 3班级授课制是目前世界上普遍采用的（D ） 。 A、教学过程 B、教学手段 C、教学方法 D、教学组织形式 4. （C ）被看成是“文雅教育”的源地。 A、印度 B、埃及 C、雅典 15D、斯巴达 5.中国古代就有“不愤不启，
21、不悱不发”这种启发之说，提出这一思想的是（ D ） 。 A、孟子 B、荀子 C、墨子 D、孔子 6反映亚里士多德教育思想的著作是（B） 。 A、 理想国 B、 政治学 C、 论演说家的培养 D、 民本主义与教育 7被人们看作教育学形成独立学科的标志的著作是（D ） 。 A、夸美纽斯的大教学论 B、洛克的教育漫话 C、卢梭的爱弥儿 D、赫尔巴特的普通教育学 8主张 “有教无类”的中国古代教育家是（ A ） 。 A、孔子 B、孟子 C、荀子 D、韩非子 9在近代西方教育史上，提出过著名的“白板说”的教育思想家是（ C ） 。 A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、裴斯泰洛齐 10生产力对教育起（
22、B ） 。 A、辅助作用 B、决定作用 C、主导作用 D、促进作用 11科学知识再生产的主要途径是（ C） 。 A、社会科研机构的科研活动 B、生产领域的应用 16C、学校教育 D、市场推广 12 “近朱者赤，近墨者黑”，这句话反映了下列哪种因素对人的发展的影响？（ A ） 。 A、环境 B、遗传 C、教育 D、社会活动 13提出“人力资本”理论的学者是（D ） 。 A、布卢姆 B、布卢纳 C、皮亚杰 D、舒尔茨 14学生文化的特征具有（A） 。 A、过渡性、非正式性、多样性 B、过渡性、非正式性、单一性 C、直接性、非正式性、多样性 D、过渡性、正式性、多样性 15我国古代“内发论”的代表人
23、物是（C） 。 A、孔子 B、荀子 C、孟子 D、老子 16遗传素质为人的发展提供了（ D ） 。 A、现实性 B、必然性 C、方向性 D、可能性 17学生发展的个别差异性要求教育要坚持（C ） 。 A、全面发展 B、循序渐进 C、因材施教 D、统一要求 18英国哲学家洛克的“白板说”是（A ）的典型代表。 1 17A、外铄论 B、内发论 C、遗传决定论 D、多因素相互作用论 19在儿童发展过程中起主导作用的是（ C ） 。 A、遗传素质 B、家庭环境 C、学校教育 D、社会人文地理条件 20心理学家称之为“危险期”或“心理断乳期”的时期发生在（B ） 。 A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中
24、阶段 D、大学阶段 21促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定因素是（B） 。 A、遗传因素 B、个体主观能动性 C、环境 D、教育 22. 教育目的要回答的根本问题是（ D ） 。 A、教育为谁服务 B、谁掌握教育的领导权 C、什么人应接受教育 D、教育要培养什么样的人 23. 1972 年联合国教科文组织推荐的（ A）一书中，主张教育目的从“再现过去社会状态”向“预示某些新的社会状态”转变。 A、 学会生存 B、 终身教育引论 C、 教育的使命 D、 教育财富蕴藏其中 24. 制约教育目的的最终决定性因素是（ D ） 。 A、科学技术 B、社会文化 C、生产关系 D、生产力 25.
25、 “教育目的应完全根据社会需要来确定，教育目的在18于使受教育者掌握社会的知识和规范。 ”这种观点属于（ B ） 。 A、个人本位论 B、社会本位论 C、科学本位论 D、神学本位论 26. “实用主义教育目的”、 “要素主义教育目的”、 “永恒主义教育目的”这些教育目的观的提出，反映了教育目的具有（ A ） 。 A、理想性 B、科学性 C、理论性 D、实践性 27. 人的全面发展的唯一途径是（ A ） 。 A、教育与生产劳动相结合 B、义务教育 C、终身教育 D、建立学习型社会 28 下列人物中持个人本位教育目的论是（ B ） 。 A、柏拉图 B、卢梭 C、涂尔干 D、孔德 29 素质教育的重
26、点是培养学生的创新精神和是（ D ） 。 A、审美能力 B、高尚品德 C、优秀智力 D、实践能力 30. 素质教育是面向（ B ）的教育。 A、全体教师 B、全体学生 C、全体社会成员 D、全部个性 31. 普通中小学教育的性质是（ A ） 。 A、基础教育 B、高等教育 C、学前教育 D、中等教育 32. 人的多元智力发展理论主要为人的（ B ）教育提供了理论支持。 A、全面发展 B、个性发19展 C、身体发展 D、心理发展 33. 下面哪一种观点是正确的？（ D ） 。 A、智育等于教学 B、创造性思维即发散思维 C、进行美育就是实施素质教育 D、智育是实现人全面发展途径之一 34. 衡量
27、和评价小学教育效果的根本依据和标准是（ A ） 。 A、培养目标 B、考试 C、优秀智力 D、实践能力 35. 学生应以（ D ）为主要任务。 A、智育 B、德育 C、体育 D、学习 2 36. 学生是处于人生阶段身心发展（ A ）时期的人。 A、最迅速 B、普通 C、缓慢 D、成熟 37. 在学生所接受的各种教育中，起主导作用的应该是（B ） 。 A、家庭教育 B、学校教育 C、社会教育 D、自我教育 38. 学校随意开除未成年学生，实际上是侵犯了学生的（ D ） 。 A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权 39.我国一系列教20育法律规定，学生应该享有的最主要的权利是（ D
28、） 。 A、人身权 B、人格尊严权 C、名誉权 D、受教育权 40. 从职业属性来说，教师职业属于（ A ） 。A、专门职业 B、普通职业 C、高收入职业 D、一般职业 41.教师职业是促进个体（ C ）的职业。 A、自然化 B、现实化 C、社会化 D、自由化 42. 教师的神圣使命是（ C ） 。 A、提高升学率 B、以身示范 C、教书育人 D、奉献社会 43. “以身立教”、 “为人师表”体现了教师劳动的（ C ）特点。 A、复杂性 B、创造性 C、示范性 D、个体性 44. 教师职业的最大特点是职业角色的（ B ） 。 A、单一化 B、多样化 C、简单化 D、复杂化 45. 一名教师是否
29、真正具备从事教师的职业条件，根本上还在于教师的（D ） 。A 、学科知识 B、教学技能 C、人格特征 D、专业素养 46. 具有先进的教学理念属于教师的（ B ） 。 A、学科专业素养 B、教育专业素养 C、人格特征 D、职业道德素质 47. 教育过程中最基本、最重要的人际关系是（ A ） 。 21A、师生关系 B、教师间关系 C、学生间关系 D、领导关系 48. 师生关系在教学内容上构成（ A ） 。 A、授受关系 B、给予关系 C、接受关系 D、平等关系 49. 师生关系在人格上是（ B ）关系。 A、不平等 B、民主平等 C、经济 D、合同 50. 师生关系在本质上是（A ）的关系。 A
30、、人与人 B、人与物 C、买与卖 D、朋友 51. 良好师生关系首先取决于（ C ） 。 A、社会 B、学校 C、教师 D、学生 52. 把课程用于教育科学的专业术语，始于教育家（ B ） 。 A、洛克 B、斯宾塞 C、杜威 D、赫尔巴特 53. 下列关于“课程”的说法，不正确的是（ B ） 。 A、 “课程”一词含有学习的范围和进程的意思 B、课程就是教材 C、课程随社会的发展而演变，反映一定社会的政治、经济要求 D、狭义的课程是指一门学科，如数学课程、语文课程 54. 我国中小学开设的语文、数学、外语等课程属于（ D ） 。 A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程 55.
31、我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”都22属于古老的（ D ） 。 A、活动课程 B、隐性课程 C、综合课程 D、学科课程 3 56. 课程的特点在于动手“做”，在于手脑并用，以获得直接经验，这种课程属于（ B） 。 A、学科课程 B、活动课程 C、学生课程 D、教师课程 57. 我国新一轮基础教育课程改革后，小学阶段的思想品德与社会、科学，初中阶段的历史与社会、艺术等课程都属于（ D ） 。 A、学科课程 B、活动课程 C、分科课程 D、综合课程 58. 以下属于一级课程的是（ D ） 。 A、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程 59. 以下属于二级课程的是（C ） 。 A
32、、基础型课程 B、学校课程 C、地方课程 D、国家课程 60. 在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的要求进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程的是（ C） 。 A、国家课程 B、地方课程 C、学校课程 23D、基础型课程 61. 课程目标与几个相关概念正确的层次顺序是（ D ） 。 A、培养目标教育目的教学目标课程目标 B、培养目标教育目的课程目标教学目标 C、教育目的教育目的教学目标课程目标 D、教育目的培养目标课程目标教学目标 62. 在课堂教学层面，课程实施的核心是（ D ） 。 A、课程计划 B、教科书 C、学生 D、教师
33、63. 课程改革从实质上讲，就是课程的（ D ）问题。A、综合化 B、系统化 C、理论化 D、现代化 64. 被称为“课程评价之父”的教育家是（ C ） 。A、杜威 B、斯塔弗尔比姆 C、泰勒 D、裴斯泰洛齐 65. 关于我国的新课程理念，下列说法不正确的是（ A ） 。 A、小学阶段以分科为主，中学阶段和高中阶段以综合为主 B、基础教育的课程改革是实施素质教育的核心环节 C、综合实践活动的基本特点是：综合性、实践性、开放性、生成性、自主性 D、研究性学习是一种以研究或探究为中心的实践性学习活动 66关于教学含义的正确表述为( D ) A 传授知识 B 智育 C 上课 D 教与学的双边活动 6
34、7学校工作的中心环节是（ A） 24A 教学 B 管理 C 课外活动 D 社会实践 68 “学不躐等 ”、 “不陵节而施 ”体现了（ C ）原则的要求 A 巩固性 B 直观性 C 循序渐进 D 因材施教 69 “学而时习之，温故而知新”反映了（ A）原则的要求 A 巩固性 B 直观性 C 循序渐进 D 因材施教 70 “道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”体现了（ C ）原则的要求 A 巩固性 B 直观性 C 启发性 D 因材施教 71发现教学的代表人物是（ B） A 斯金纳 B 布鲁纳 C 卢扎诺夫 D瓦根舍因 72程序教学的代表人物是（A ） A 斯金纳 B 布鲁纳 C 卢扎诺夫 D瓦根舍因 7
35、3范例教学的代表人物是（D） 4 A 斯金纳 B 布鲁纳 C 卢扎诺夫 D瓦根舍因 74暗示教学的代表人物是（ C） A 斯金纳 B 布鲁纳 C 卢扎诺夫 D瓦根舍因 75划分课的类型的主要标准是(C ) A 教学内容 B 教学原则 C 教学任务 D教学目的 76测验对学生的不同水平能够区分的程度叫测25验的（C ） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 137一个测验经过多次测量所获得的结果的一致性程度叫测验的（ A ） A 信度 B 效度 C 区分度 D 难度 77为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构叫（ C） A 教学内容 B教学原则 C 教学组织形式 D
36、 教学过程 141有利于大面积、高效率培养人才的教学组织形式是（ A ） A 班级授课制 B 个别教学 C 分组教学 D 道尔顿制 78设计教学由（ C ）首创 A 赫尔巴特 B 夸美纽斯 C 杜威 D 斯宾塞 79教师备课和上课的主要依据是（A） A 教科书 B 课程标准 C 参考书 D 教学计划 80外部分组教学主要根据学生的（ D ）或学习成绩编班进行教学 A 年龄 B 发展水平 C 知识水平 D 能力水平 81德育在人的全面发展中起着（A）作用 A 导向和动力 B 关键 C 基础 D 核心 82学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指（ D ） A 发展性功能 B 个体性功能 C
37、教育性功能 D 社26会性功能 83德育目标是德育工作的（B ） A 基础 B 出发点 C 途径 D 重要环节 84德育过程一般由教育者、受教育者、德育内容和（ C ）四要素构成 A 德育规律 B 德育原则 C 德育方法 D 德育途径 85德育的基础是（A ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 86德育的动力是（ C ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 87德育的关键是（ D） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道德行为 88德育目标确定了培养人的总体规格和要求，但必须落实到（ A）上 A 德育内容 B 德育方法 C 德育原则 D 德育
38、规律 89有关人生观、世界观方面的教育属于德育内容的（ B ） A 政治教育 B 思想教育 C 道德教育 D 心理健康教育 90人们对社会思想道德和人们行为的爱憎、好恶的态度属于（ B ） A 道德认识 B 道德情感 C 道德意志 D 道27德行为 91 “十年树木，百年树人 ”反映了德育的（C ）规律 A 多因素结构性 B 反复性 C 长期性 D 内部矛盾转化 92 “表扬鼓励为主，批评处罚为辅”反映了德育的（ B ）原则 A 导向性 B 正面教育 C 知行统一 D 教育的一致性与连贯性 5 百度搜索“就爱阅读”,专业资料、生活学习,尽在就爱阅读网 ,您的在线图书馆! 157德育从形式上说通
39、常包括 家庭、 学校 、 社会 。 158德育从内容上包括 道德教育 、思想教育 、 政治教育 、 心理健康教育 。 159制定德育目标的主要依据为 时代社会发展要求 、 国家教育目的 、 民族文化 、 受教育者思想品德形成、发展的规律 。 160初中和高中阶段德育目标的要求包括三个方面 思想政治 、 道德行为 、 个性心理素28质和能力 。 161 德育内容 是指实施德育工作的具体材料和主体设计。 162确定德育内容的依据为 教育目的和德育目标 、 学生年龄特征 、 时代特征和学生品德实际 。 163心理辅导的方式一般包括个别辅导 、 团体辅导 。 164对学生心理辅导的重点是学习心理辅导
40、、 生活心理辅导、 择业心理辅导 。 165德育过程的构成要素为 教育者 、 受教育者 、 德育内容 、 德育方法 。 166德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的 道德要求与学生已有 品德水平之间的矛盾。 167 知、 情 、 意 、 行 是构成思想品德的四个基本因素。 168 道德行为 是衡量人的品德好坏的重要标志。 169 道德认识 是思想品德形成的基础。 170学生 思想品德 的形成具有长期性和反复性的规律。 171 德育原则 是教师对学生进行德育时必须遵循的基本要求。 172学校进行德育的基本途径是思想品德课与其他学科教学 。 173班主任工作的基本任务是带好、教29好学生 。
41、 174说服法包括 讲解法 、 谈话法 、 讨论法、 阅读指导法。 175陶冶的方式包括 人格感化 、 环境陶冶 、 艺术陶冶 。 176锻炼的方式包括 练习 、 制度 、 委托任务 、 组织活动 。 177我国中学通常采用的品德评价的方式有 奖励 、 惩罚 、 操作评定 。 178德育模式包括 认知模式 、 体谅模式 、 社会模仿模式 。 179社会模仿模式的创立者为 班杜拉 。 180 班级 是学校工作的基本单位。 181班级管理的模式有 常规管理 、 平行管理、 民主管理 、 目标管理。 182班集体的发展目标分为 近期目标 、 中期目标 、 远期目标。 183 班级舆论是以议论和褒贬的
42、方式肯定或否定班集体的动向或其他成员的言语行为。 三、简答题（略） 1简述古代教育的特点。 2简述现代教育的特点。 3简述学校教育产生的条件。 4简述现代教育发展的一般趋势。 5简述经济对教育的决定作用。 6简述教育对经济的影响。 7简述政治对教育的制约作用。 8教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ 9教30育的文化功能有哪些？ 10教育在哪些方面对科学技术的发展起着促进作用？ 11简述个体身心发展的几种动因理论。 11 13简述学生文化的成因。 14学校教育对个体发展的特殊功能表现在哪些方面？ 15. 制定教育目的的基本依据是什么？ 16 我国当前教育目的的基本精神是什么？ 17. 简述
43、学生所享有的合法权利。18. 简述学生所应履行的义务。 19. 简述教师职业角色的特点。 20. 简述教师学科专业素养的要求。 21. 简述教师教育专业素养的要求。 22. 简述教师人格特征的要求。 23. 简述教师良好职业道德素质的要求。 24. 简述学校师生关系的主要表现形式。 25. 简述学科课程的优、缺点。26. 简述活动课程的优、缺点。 27. 简述综合课程的优、缺点。 28. 简述课程实施的结构。 29. 影响课程实施的因素是什么？ 30. 我国原有中小学课程存在哪些主要弊端？ 31. 当前我国基础教育课程改革的基本思路是什么？ 32. 当前我国基础教育课程改革的趋势是什么？ 33教学的任
