1、教案、学案一体化设计课题 六、大海边100 以内数的加减法 信息窗 5 课时 1 课时 设计人 陈雪原教学目标设计 1、在具体情景中初步掌握运算顺序，会进行 100以内数的连加、连减、加碱混合运算；结合具体事例进行简单的估算。2、初步学会表达、夹流解决问题的过程和结果。 ，体验数学与生活的密切联系。1、主探究法：经历探索 100 以内数的加减计算方法的过程，体会算法多样性。2、发现法：能发现、提出并解决 100 以内数的加减计算问题，发展应用意识。教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计一、 谈话导入二、 观察情境图，提出数学问题。三、解决问题。1、解决红点标示的问题“用50 元钱去买贝壳和珊
2、瑚标本，还剩多少元钱“（1）独立思考，列式（2）探索算法（3）分步列式2、教学绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”教师出示情境图，让学生观察途中所包含的信息，解决情境图中提出的问题。也可以模拟买纪念品的活动，让学生经历购物的过程，在体验的基础上，根据购物的情况自己提出更多的数学问题并加以解决。 ，红点标示的问题“用 50 元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“是探索连减的计算方法。教学时，先让学生独立思考。学生解决问题的策略可能不同，有的学生可能用连减的方法，依次写两个竖式，教师可以鼓励学生试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。在用连减的方
3、法解决问题后，教师要引导学生探索出“可以先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱”的思路，然后放给学生去解决。学生可能利用已有的知识经验分步列式计算绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”是探索连加的计算方法。教学时，可让学生独立思考解决问题。师：课件出示情境图。生：观察途中所包含的信息，提出数学问题。师：出示红点标示的问题“用50 元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱“生：独立思考生:试着那两个竖式合成一个连减的竖式，然后让学生分析一下两种写法有什么异同。：师：引导学生探索出“可以先算一共用了多少钱，再算剩下多少钱”的思路，然后放给学生去解决教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
4、四、课堂练习1、自主练习第一题2、自主练习第二题3、自主练习第七题4、自主练习第八题五、课堂小结重点解决连加竖式的写法问题，可让学生自己先尝试写，再与连减的竖式进行比较。教师要结合学生的探索讲述连加竖式的写法。自主练习第一题是利用某一年 3 个月的月历卡，进行连加计算的题目。练习时，要先引导学生看懂图意再计算。自主练习第二题是两步运算的题目，包含了加碱两步运算的所有情况。教学时，要先请学生独立做，然后重点交流计算每一道题时的运算顺序。自主练习第七题诗一到编数学故事的题。学生可以编成鱼鹰吃鱼的故事，也可以变成鱼鹰捉鱼的故事，只要学生编的情节合理，包含了图中所提供的数学信息就可以。教师要注意引导学
5、生尽量提出需要加减两步解决的问题，并让学生独立解决。自主练习第 8 题诗一到解决小朋友租车郊游的开放性问题。练习时，可以小组合作，提出不同的租车方案。交流时要让学生说清楚确定租车方案的理由。引导学生交流收获体会复习本节课所学的知识。师：出示绿点问题“要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元”生：独立解决后全班交流。师：出示自主练习第一题生：看懂图意再计算师：出示自主练习第二题生：独立做，然后重点交流计算每一道题时的运算顺序。师：出示自主练习第七题生：编数学故事提出需要加减两步解决的问题，并让学生独立解决。师：出示自主练习第八题生：小组合作，提出不同的租车方案。交流时要让学生说清楚确定租车方案的理由。生：交流收获体会。板书设计买纪念品用 50 元钱去买贝壳和珊瑚标本，还剩多少元钱？50-25-17=8（元）25+17=42（元） 50-42=8（元）要买海豚玩具、贝壳和海螺标本，一共需要多少元？23+25+13=61（元）课后反思 教学时，教师可以充分利用教材中多样的练习形式，为学生创造用所学智是解决实际问题的机会，让学生在解决问题的过程中，体会计算的作用。
