1、教案、学案一体化设计课题 大海边信息窗 4参观标本馆 课时 一课时 授课教师：陈雪原教学目标设计1、探索两位数减两位数（退位）的笔算方法。感受计算方法的合理性。2、引导学生寻找解决问题所需要的信息，并列出算式。3、在活动的过程中，培养学生对学数学用数学的兴趣。教学方法设计 1、提供有效探究支架，引导学生在观察、分析、推理、判断等一系列探究新知。创设生活情境，巧设悬疑，以境诱情、以情促思，情、境交融，促进学生对知识的深层理解。2、鼓励小组合作、交流，在师生互动的动态生成中推进课堂，突破疑难。引导学生在看、想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，学到知识，学会学习。教学程序设计 教材处理设
2、计 师生活动设计一、创设情景，导入新课二、师生合作，探究新知1、出示挂图。你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？一 、 创设情景，导入新课今天，我们在大海边的旅行进入第四站参观水族馆。让我们一起来吧！（出示多媒体课件：海底世界）二、师生合作，探究新知1、出示挂图。你都发现了哪些数学信息？（根据学生的交流在黑板上出示相关信息）2、根据这些信息，你能提出什么问题？3、想一想，这样的式题我们怎样计算呢？观看课件观察、交流。思考后提出问题。如果是加法问题就直接列出算式进行计算。如果是减法算式就只列式不计算
3、。如：水族馆里的鱼类标本比虾类标末多几种？72-561、交流自己的想法：摆小棒、列竖式等。2、小组研讨：个位上 2 减 6 不够减，怎么办呢？3、交流：到展示台上边讲边演示。关注要点：从十位退 1 以后，个位上用几来减，十位上用几来减。用竖式。教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？4、你认为在计算时我们用哪种方法比较实用？5、我们来解决另
4、外一个问题：虾类标本比贝类标本少几种？6、小结；像这样个位不够减的式题，我们怎样算？应注意什么？三、巩固练习，拓展延伸1、巩固练习：你能独立解决其它问题吗？2、拓展延伸：你还知道哪些小动物的有关信息？1、独立列出算式。2、交流怎样进行计算。强调：个位够不够减？怎么办？从十位退 1 以后，个位上用几来减，十位上用几来减。合作总结：个位不够减，从十位退 1，在个位上加10 再减。独立列式计算，解决其余问题，并在小组内交流。交流信息，提出问题，列式解决问题，进行拓展练习。板书设计两位数减两位数（退位）水族馆里的鱼类标本比虾类标本多几种？72-56虾类标本比贝类标本少几种？80 56课后反思本课在教学
5、组织上充分利用学生爱动好玩的天性，抓住其心理特征，激发兴趣，调动积极性，树立自信心。这样学生兴趣高，下面的教学自然就容易多了。怎样使学生想算理、找方法，充分发挥其潜能呢？出于这样的考虑，进行新的教学实验，充分利用学生的天性好动好玩的特性，让他们根据自己收集的实际数据，在“玩”中来比多比少，然后教师收集与教学有关的数据，请他们帮忙算，以显示其聪明才智，挖掘潜力，充分利用学生的“玩”来达到教学目的，起到较好的教学效果。学生在这种轻松自在的“玩”中互相探讨，相互启发，得出算理，掌握多种计算技巧。这样，既培养学生的团结合作精神，又培养他们的竞争意识，使他们的潜能被唤醒，内在的个性得到展示，发展了推理能力、想像能力。在整个教学过程中，学生的智慧得到充分的展现，教室里有一种热烈的交流氛围，而这一切都与“比”有关。
