1、7.3 重力教学目标：知识与技能1知道重力是如何产生的；2知道重力的大小与质量成正比，并能用公式 G=mg 计算有关问题；3知道重力的方向总是竖直向下的。过 程与方 法1通过生活体验和实验观察，重力的方向总是竖直向下的；2通过实验探究重力大小与质量关系，分析 实验数据，学习信息处理方法。培养学生初步的分析、概括能力。情感、态度、价值观1培养学生交流、合作以及实事求是的科学态度和勇于创新精神；2、使学生认识到科学技术对社会和人类生活的重大影响，进一步增强学生对科学的热爱。重点：探究重力大小与质量成正比 G=mg。难点：理解 重力的方向总是竖直向下【教学和活动过程】（一）教学准备阶段1课前根据本节
2、课需要自制了 一系列重物落地的动画演示多媒体课件，在引入新课时激发学生的探究热情。2需要对学生分组，前后桌 4 人一组，每组包括能力不同的学生，设组长 1 名，中心发言人 1 名，其他人可 适时补充，组长主要肩负引领和鼓舞同学学习积极性之责。（二） 整个教学过程设计来源:具体教学过程 ，分为六个板块来完成：来源:第一板块：复习旧知识，引入新课首先以提问的方式复习力的概念、弹簧测力计的使用方法、力的三要素和力的图示，为学好本节新课做 好必要的知识准备。然后，利用课本 “想想做做” ，让学生做“模拟引力”实验。再利用“苹果落地”及“一系列重物落地”的多媒体动画引入新课。说明：1让学生通过实验感受橡
3、皮不会飞走是因为受到“引力”作用，拉进了学生跟所学知识的距离。2由于学生日常生活中有很多重力现象的体验，并且在小学时就知道牛顿发现万有引力的故事，因此他们对插图所展示的物理情景是很熟悉的，知道重物的落地是由于地球的吸引，即重力的作用。所以这样引入新课很自然，体现了物理知识是来 源于生活的。第二板块：重力的概念及产生原因。引 入新课后，指导学生阅读课文中“重力”的概念，分析重力产生的原因和施力物体，使学生理解重力的概念。说明：方法简单明了，并有助于提高学生自学能力。来源:第三板块：探究“重力的大小跟什么因素有关系”通过刚才的学习我们对重力方向 、重力的作用点、重力的施力物体等知识有了初步的认识，
4、接下来我们再来探究一下重力的大小可能与哪些因素有关。请同学 们思考二分钟后再发表看法。 （两分钟后学生谈自己的猜想）板 书学生的猜想：重力的大小可能 与物体的体积；物体的质量；物体的形状；它相对地面的位置；物体的密度等等有关。 （猜想有怎样的关系？）说明：上面的几种猜想是学生根据已有的知识和生活经验建立的，其中体积和密度对重力的影响都可归纳到质量当中。同种物质，体积越大，质量越大， 。相同体积的不同物质，密度越大，质量越大，所以只研究重力与质量的关系即可。物体所受重力与位置的关系到高中再去探讨。教师应带领同学对部分假象进筛选，找出共同的研究目标。让学生三人一组设计探究重力大小与质量关系的实验。
5、来源:教师巡视，随时解答学生提出 的问题。对有问题的小组及时给予帮助。 （约 15 分钟） 。说明：学生对自己动手做实验很感兴趣，可以说他们的热情高，干劲大。每个人都争先恐后的讲述自己的设计意图，互相补充，拟订出最佳的设计方案。这时课堂上的讲话声比较大，也有人离开了坐位，此时老师要因势利导，绝对不能批评学生。否则会挫伤他们的探究兴 趣，使课堂成为一潭死水。讨论交流得出以下结论：根据测量数据做出的重力与质量关系的图象是一条过原点的直线。来源:每一次测出的重力与其对应质量的比值基本上是一个不变的值，这个比值大约是98，即：实验结果说明物体所受的重力跟它的质量成正比。来源:来源:我们用 G 表示 重
6、力，g 表示重力和质量的比值，同学们实验的结论就可以用一个公 式表示，请大家自己表示出 来，(一名同学板演)并说明单位是什么。向学生说明 g 的单位可根据重力 G(N)和质量 m(kg)的单位得出：g98 Nkg。在使用 公式 Gmg 计算时，质量(m)的单位必须用 kg重力(G)的单位必须用N粗略计算时，g 的值可取 10 Nkg。练习 1一块钢锭的质量是 4 t，计算它所受到的重力。练习 2质量是 50 g 的鸡蛋，重是多少牛(取 g=10 Nkg)？练习 3根据自己的体重，估算受到的重力的大小。(学生练习，两名同学 板演，最后教师讲评)教师强调：在日常生活中，人们习惯将质量称为重量 ，同
7、学们应注意区别。说明：利用学生探究来完成这部分知识的教学，好处有两个：一是使学生有机会参与课堂教学，自主地进行物理规律的探究，体现自主性原则；二是再次练习使用弹簧测力计测量力的大小，提高学生的动手能力。第四板块：重力的方向这也是本节课的一个重点内容。教学时先做演示实验：用细线把物体悬挂起来，静止时让学生观察线的方向是否是竖直方向。然后剪断细线，同时让学生观察：物体在重力作用下沿什么方向下落？这样又一次让学生自己去“发现”：重力的方向是竖直向下的。来源:这个知识有一个重要的应用重垂线，它是建筑工人砌墙时用来校准墙壁是否竖直的。由于学生缺乏这方面的感性认识，在理解上有一定的难度，所以教学时要先让学
8、生观察图 122-6，再让一位学生利用重垂线进行操作，其他同学分 析其工作原理。当学生理解了这一现象后提问：如何用这个重垂线来检查窗台、桌面是否水平？需要什么辅助器材？来源:来源:想想议议：思考地球上几个地 方的苹果都可以向“下”落，但从地球外面看，几个苹果下落的方向显然不同。那么，我们所说的“下”指的是什么方向？说明：这一部分的教学，充分体现了以学生为主体的教学理念，遵 循了由易到难，层层深入的方法。重垂线、水平仪是重力方向的重要应用，对它们的学习，也体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”的基本理念。第五板块：重力的 作用点重心这个内容比较抽象，为了帮助学生建立这个物理模型，可以先做一个小
9、实验（找刻度尺的重心） ，然后告诉学生，刻度尺上与手指接触的位置就是重力的作用点，叫做重心。重心的位置不仅跟物体的形状有关， 而且还跟材料是否均匀有关。向学生出示圆形薄板等质地均匀、外形规则的物体，指出其重心就在它的几何中心上（演示） ，并在黑板上画出这两种形状的物体图形，标出重心位置，作出重力的示意图。通过这样的教学处理，学生便对重心的概念有了一个具体的感知，知道物体受到的重力可以看作集中在一点上；利用这个重心的平衡特点，还能找出材料不均匀或形状不规则物体的重心。说明：利用实验帮助学生建立了“重心”这个较难理解的物理模型，并应用于实际，起到了事半功倍的效果。第六板块：布置作业 完成课后练习板书设计7.3 重力定义：地面附近的物体由于地球的吸引而受到 力叫重力三要素：方向：竖直向下作用点：物体的重心大小：物体所受的重力跟它的质量成正比G=mg=98N/kg
