1、 1论 文浅谈小学留守儿童心理健康教育问题与策略阳光成长 促进和谐姓 名： 陈 倩单 位： 阜阳市颍上县八里河镇明德小学联系电话： 132155871762浅谈小学留守儿童心理健康教育问题与策略陈 倩（阜阳市颍上县八里河镇明德小学，） 摘 要：随着改革开放的深入，经济发展对劳动力的需求不断增加，大量的农村剩余劳动力，尤其是青壮年劳动力涌入城市，留下子女和老人们待在家里，成为“留守家庭”，孩子就成了“留守儿童”，这些儿童长期不和父母一起生活，缺少父母的关爱、引导和教育，留守儿童的心理问题正逐渐成为严重的社会问题。亲情缺失、家庭教育缺失、学校安全缺失和家庭监管缺位是产生留守儿童心理问题的主要原因。
2、小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用有关心理教育方法和手段，以维护个体的心理健康及培养其良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动，是素质教育的重要组成部分。关键词：留守儿童 心理障碍 特点 策略一、小学留守儿童心理健康教育中存在的问题及原因分析对小学生的心理健康教育，尤其是偏僻农村，实在是太匮乏了，根本无法跟上当今的社会现象和各种心理需求，当今的社会化心理问题诸多，学生家庭问题、学校的教育等各种新时代所出现的问题，都导致了学生的心理健康问题。1小学留守儿童心理健康常见问题根据某调研结果显示：心理健康问题是留守儿童最容易出现的问题，留守儿童的心理
3、健康问题表现为隐性，也是不容易发觉和影响深远的问题。主要表现如下：（1）性格柔弱内向。留守儿童年龄幼小离开父母，尽管有的是爷爷奶奶和其他亲戚监管，但是，毕竟与父母是亲疏不同的，遇到一些麻烦事情会显得柔弱无助，久之会变得不愿与人交流，性格内向，不开朗。（2）自卑心理障碍。儿童大都具有攀比心理和喜欢具有自豪感，留守儿童由于自己父母不在身边，自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母全在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍，有的甚至自暴自弃，丧失信心，学习上降低要求，上进心不强。3（3）寂寞无聊心理。父母外出打工，孩子大都感到家庭空落，心理觉得寂寞无聊，进而产生心理躁动和抑郁问题。如一位初三女生在日记
4、里这样写道:“ 妈妈，你知不知道，自从你和爸爸、妹妹走后，我一个人在家里有多么寂寞，有多么伤心，从你们走后，我几乎从来没有笑过，天天我一个人在家里哭，回想着以前咱们在一起的快乐时光”。（4）逆反心理。留守儿童对外界的刺激常产生与常态相背的心理反应，总感到别人在欺负他，一点小事就计较当真。与人交流时充满警惕甚至敌意，与他人交往采取不合作的对抗态度，对老师、家长的教育感到厌烦甚至顶撞。有的孩子在父母回家后疏远父母，产生情感隔膜，甚至埋怨父母的无情。（5）孤僻心理。主要表现是喜欢独处，实属单飞的雁，不愿与他人接触，沉默寡言，内心产生压抑、苦闷。这种心理往往严重影响了同学之间、师生之间以及学生和家长之
5、间的正常交流，造成彼此之间的心理隔膜，影响人际交往，往往使学生陷入孤独无助的境地。大多数孩子在父母外出后都表现出一些心理间题，其中年龄越小的孩子表现越突出，女孩比男孩突出。因此，留守儿童中的小学生心理健康问题更为典型。2小学留守儿童心理健康问题原因分析（1）亲情缺失造成的心理障碍。亲情缺乏是留守儿童成长中最严重也是最现实的问题。父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，沟通少，远远达不到其作为监护人的角色要求。尽管大部分的外出务工父母半个月或一个月与孩子联系一次，使孩子长时间缺乏亲情的抚慰与关怀，缺乏父母双亲的呵护和相伴，留守儿童往往焦虑紧张，缺乏安全感，性格极易变得内向、自卑、悲观、孤僻，情感相对
6、冷漠，人际交往能力差。（2）隔代教育不能满足留守儿童身心全面发展。有近半数的留守儿童是与祖父母或外公外婆生活在一起，由于隔代抚养，他们往往只求对孩子物质生活的满足，而缺少对孩子精神的约束。另外祖辈大都受教育程度不高，无论从体力还是智力上承担对孙辈的监护和教育都显得力不从心。4（3）家庭和学校配合不够。教师对学生的了解不可能只凭课堂上的几节课，还需要向家长了解情况，但是留守儿童家庭教育缺位，教师没法向家长了解他们的真实情况，这使学校对留守儿童的管理陷入尴尬。去年我班有一留守儿童家长把孩子领到学校对我说：我的孩子就交给你了，我们没有时间管，不听话你就打！这样的家庭教育让我们从哪去配合？（4）安全感
7、缺失造成的正常人格发展障碍。留守儿童一般都处于弱势的地位，他形成了天然的自我保护意识，当这种意识极端强化时，就形成孤僻、焦虑、自私等心理，进而不愿和人交往，对人不信任，对自己不自信和没有公共意识等心理障碍，如果缺乏正当和及时的引导，可能就会产生各种心理上的问题。二、关爱留守儿童，促进他们的身心健康发展留守儿童的心理健康教育应受到多方面的共同关注，需要社会、学校、家庭三方面的相互配合、彼此信任、协同作业、完美链接，才能收到很好的教育效果。1.首先，关爱留守儿童是每个社会人的共同职责。留守儿童的问题是一个重大的社会问题，解决这个问题的责任主要在政府。留守儿童的身体发育、心理、品格问题甚至青少年犯罪
8、等，都必须依赖政府制订更有利措施。建议相关政府部门尽快组织有关留守儿童的专项调查研究。政府尤其是基层政府部门要把农村留守儿童教育管理问题提到重要决策层面上加以重视，作为当地可持续发展的一项基础工作来抓。各地方政府的有关部门要积极酝酿，制定有利于农村留守儿童中贫困孩子接受教育的政策，并计划投入一定资金资助这些孩子。社会风气对学生的影响相当大，娱乐场所的文明、健康程度又是令人堪忧的。青少年是祖国和民族的未来和希望，全社会特别是娱乐场所的业主，不能只顾个人私利，不能蒙着眼睛赚昧良心的钱，应以培养祖国的栋梁之材为着眼点，以学生心理能健康发展为目标。美化社会环境，规范娱乐场所，引领青少年心理健康发展，这
9、是我们每个社会人的共同职责。52.小学生的主要活动在学校，因此学校更应该努力做好学生的心理教育工作。对留守儿童来说，学校教育的作用会大于其他一般儿童。学校应采用多种方法，规范留守儿童日常行为，实现自律与他律的结合，这是留守儿童教育的关键。让留守儿童“学会做人，学会学习，学会生活”，这是留守儿童心理健康教育的最终目的。（1）建立留守学生个人档案，掌握其个人情况，尤其是心理现状。 学校要建立留守儿童档案，除了相关的自然情况外，还要统计留守儿童现有的生活环境，生活方式，父母在什么地方打工，多长时间回来一次，每月与父母通几次电话，父母除了给孩子寄生活费外，是否关心孩子的心理成长等，相关材料应一式三份，
10、班主任、心理教师、档案室各备一份。（2）创建“留守儿童之家”，真情关爱，让孩子们能够有另一个家的感觉，填补父母不在身边的空虚和安全感的缺失。活动上优先安排，学习上优先辅导，生活上优先照顾，定期对留守学生进行心理健康教育。 在留守儿童之家里设立亲情热线，孩子经常跟父母打电话或视频聊天，班主任定期与留守学生父母及监护人进行交流与沟通。（3）学校要开展心理健康课，成立定期召开全校性的心理健康教育讲座，并开设心理健康教育课，我们省教育厅在义务教育阶段课程设置方案中明确提出，要安排心理健康教育课，并有专职教师，定期聘请心理教育方面的专家到学校给学生开设相关专题的讲座，特别是要针对留守儿童在特定时期所特有
11、的心理障碍，进行针对性的疏导、教育。（4）重视个别咨询指导。学校应设立“心理健康咨询室”，对于个别心理已有较严重障碍的学生，学校要派相关的专业人员对学生进行耐心、细致的疏导、教育，根据学生心理障碍的类型，分别采取诸如格式塔疗法、森田疗法、叙事疗法等进行有针对性的心理疏导和治疗，直至学生完全走出心理障碍的阴影，学校千万不要将这类学生推向社会。3.留守儿童家长要转变观念，强化家庭心理健康教育的责任意识。（1）留守儿童出现生存危机和道德失范的问题，有农村现实生活环境的制约，也有做父母的自身在认识和观念上的偏差。不少人认为，只要给孩子留下更多的钱，让孩子有实力接受更高的教育，就是对孩子负责，也是自己辛
12、苦打工价值的体现。这是一种错误的片面的观念，家长应该转变观念，留守儿童的家庭心理健康教育不容忽视。6（2）家长应多学习有关家庭教育方面的知识，定期到学校了解学生情况，及时认真参加学校组织的各种活动，特别是家长会之类。孩子尽量不要送给他人抚养，外出打工者尽量把孩子带在身边，或至少父母有一方能在孩子身边，即使父母双方都不在孩子身边，也不能只知道定期往家里寄钱，而忽略了孩子的心理和情感成长，应定期给孩子以各种方式的沟通和交流，并定期给班主任老师通电话，及时了解孩子各方面的情况。对小学留守儿童的心理健康教育不仅仅是哪一方的职责，应该建立家庭、学校、社会“三位一体”的教育管理体系。家庭、学校和社会是教育
13、的三大支柱，三者缺一不可。家长、教师，尤其是班主任要有目的地培养学生的自我教育意识，培养留守儿童自我控制、自我调节的能力，从而逐步养成在学习、生活中进行自我教育的习惯。学校要充分利用假期，召开留守学生家长会，与家长交流，使学校内外对留守学生的教育影响产生合力效应。社会更要响应三农政策，真正关心外出农民工的生活和工作，尽快解决留守儿童在异地上学的问题。参考文献1李少元，城镇化对农村教育发展的挑战J, 中国教育学刊， 2003，（1）：15。2 袁振国主编，中国教育政策评论M ，北京，教育科学出版社， 2004。3 吴飞鸣：农村留守儿童现状分析 4 朱芳红，.农村留守学前儿童家庭教育弱化探析j .现代教育科学，2006（32）：2122
