1、第 1 页现代文阅读全程训练现代文阅读是高考语文的重点和难点。 考试说明的总 体要求是“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。所谓社科类文章，是指研究各种社会现象的科学的文章，包括 经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章；所谓自然科学类文章，是指研究自然科学及技术方面的文章；所谓文学作品，是指散文、诗歌、小说、戏剧等。高考 现代文阅读试题中，各种类型均出现过。本部分的考试要点有以下九个方面。一、理解文中重要词语的含 义二、理解并解释文中重要的句子三、筛选并提取文中的信息四、分析文章结构，把握文章思路五、归纳内容要点，概括中心思想六、分析概括作者在文中的 观
2、点态度七、根据文章内容进行推断和想像八、鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧九、评价文章的思想内容和作者的 观点态度专题一：理解文中重要词语的含义词语是构成文章的基本材料，但在汉语中，一个 词有时 会有多种相关的词义。这种词的多义现象是语言发展的必然结果，它 对思想的表达有着积极的作用，可使语言丰富多彩。因此， 对于词的多义现象，我们必须联系上下文去体会，有了上下文，就可以肯定它表示的是何种意义。所以，理解词语在文中的含义是 阅读的基础，是高考每年必考的知识点。【要点讲析】一般地说，高考试题测试词语 的含义，往往不是 词典中所 诠释的“ 规范”意思，而是在文章中的具体的义项。现代文阅读中，要注意
3、以下几个方面的词语 的含义：体现作者立场观点的词语；表现 文章主 题思想的词语； 反映深层次含义的词语； 反映具体语言环境的词语；对文章结构起照应连接作用的词语。(一)联系上下文推断多义词在文中的特殊语境义现代文阅读中多义词的含义，是指在特定的 语境中的 词语含义，与一 词多义不同，它的含义是不固定的，是在语境中临时 具有的，离开了具体的 语言环 境，其意义就不存在。因而，要分析其在文中的含义，必须把握它所 处的具体语言环境，然后再推断、确定词语在文中的不同含义。那么，什么是语境呢? 在阅读中，它指的是读物的语言环境，包括书面语运用的时间、地点、人物、对象、场合、题旨、上下文等。 阅读语境有广
4、义和狭义之分：狭义的语境指对语义影响最直接的现实语境，如上下词、上下句、上下段、上下篇等；广 义的语境除现实语境外， 还包括在一定时代、社会条件下书面语交际的时间、场合、 对象和话题的社会语 境以及由作者和读者的文化修养、知识水平、生活经验、语言风格和方言基础等构成的个人语境。所谓“文中” 可以有两种含义：一是指对文章全局的“ 整体把握 ”；二是指具体的词语的上下文，即通常说的“语境” 。在理解任何一个词语时，这两种含义在阅读分析的过程中都必须同时起作用。第 2 页1结合具体的语言环境，理解词语的隐含意义词语作为文章的语言材料，每一个 词语都与作者所要表达的思想，论证的道理，说明的事物密不可分
5、。所以阅读时，必须透过词语的表面意义，结合作者的感情脉络、说明逻辑等具体的语言环境，深刻体味、理解作者的用意。2理解临时意义，辨别不同义项每个词语都有基本意义，但有 时却冠以临时意义。要准确理解临时意义，也要根据上下文来推断，它们往往足基本意义以外的，或与基小意义在词义、色彩、感情上有差别的意义。3理解概念间的关系客观事物之间存在着各种各样的关系，大体上有同一、种属、交叉、矛盾、反对等关系。(二)准确把握指示代词的含义文章中的代词非常灵活，指代的范 围极为广泛，它既可以替代实词、短语、句子、语段，又可以替代动植物及天上地下的仟何事物，还能替代复杂的概念。一般代词指代的内容，应 把握如下几个方面
6、：1了解代词的用法。如“这”“这个”“这些”是近指；“ 那”“那个”“ 那些”是远指；“某”“某类” 是不定指等等。2在具体的语境中，理解代词指代的具体内容，然后进行分析、概括。3将所找出的指代内容代人原文，看是否合适。【方法指导】一、学生在高考阅读方面，对词语含义的把握可采用以下几种方法去复 习(一) 勤查字典。要养成自觉主动、认真、勤奋地查字词典的好习惯，决不能图省事，靠 “猜”“蒙”来代替正确理解词义。对常用词语的义项要适当记忆，并在运用中熟练、牢固地掌握。(二) 要注意有关文字、 词汇 方面的基础知识的积累和应 用，如汉字造字法知识、词的结构知识等；要在学习中注意归纳、总结 解释词语、
7、辨析 词义的常用方法。(三) 要注意不断增加生活体验的积累，并使之与 语言文字 联系起来，加强词语方面的基本训练，增强语言感受能力。二、学生在高考阅读方面。对词语含义的把握可采用如下几种做 题方法(一) 仔细推敲。如果缺乏认真、细致、扎实的态度，或望文生义，主 观臆测，马虎粗疏，似懂非懂，势必会导致答案的不准确，甚至相距甚 远。(二) 结合语境。采用机械、呆板的学习方法，只是会照背词典或注解的释义，不会在具体 语言环境中考察、分析、推断词义，于事无补。【例题一】在四千余年古国的中国，散文的内容自然早已发达到了五花八 门，无以复加。我们只需一翻开桐城正宗的古文辞类纂来看，日 论辩，日序跋，日奏议
8、一直到辞赋哀祭之类，它的内容真是富 丽错综 ，活像一部二十四史零售的百 货商店。 这 一部古文辞类纂之所以风行二百余年，到现在还有人在那里感激涕零的理由，一半 虽在它的材料的丰富，但一半也在它的分门别类，能以一个类名来决定内容。但言 为心声，人心不同又各如其面，想以外形的 类似而来断定内容的全同，是等于医生以穿在外面的衣服而来推论人体的组织 ；我们不必引用近代修辞学的分类来第 3 页与它对比，就有点觉得靠不住了。所以近代的选家就更进了一步，想依文章本体的内容，来分类而辨体。于是乎近世论文章内容者，就又把散文分成了描写、叙事、说明、 论理的四大部类；还有人想以实写、抒情、说理的三项来包括的。这一
9、段有三个用黑体字和序号标出的“内容”，它们的所指是否相同?答： 和 。 和 。 和 。【例题讲析】答案：不同；不同；不同。这 是考查“ 联系上下文推断多义词在文中的特殊含义”的能力。文中标号的三个“内容” ，第一个指古文辞类纂对文章的各种分类，第二个是指由类名所决定的文章的内容，第三个文章自身的内容，它决定文章的体(分类)，因此各不相同。【经典例题二】(1997 全国高考)我以为一篇散文的最重要的内容，第一要寻这“ 散文的心”；照中国式的说法，就足一篇的作息，大约就是这“ 散文的心”了。有了 这“ 散文的心”，然后方能求散文的体，就是如何能把这心尽情地表达出来的最适当的排列与方法。到了这里，文
10、字的新旧等工具问题，方始出现。这一段中，作者提出“ 有了这 散文的心，然后方能求散文的体”。他所说的“心”，我们现在通常称之为 ；他所说的“ 体” ，不完全等于“体裁”， 应该是我们现在常说的 ；至于他所说的“文字的新旧等工具问题” ，就是我们现在所说的 的问题。(4 分)【例题讲析】 答案：主题；表现形式；白话与文言(语言运用) 。这是考 查“联系上下文推断多义词在文中的特殊含义”的能力。【经典例题三】1987 年，米切尔洛林研究了一块盘龙类的头骨化石。随着研究的深入，化石上的一些细节却使他困惑不解。因为大多数的 盘龙类在腭部有很大的孔，而在较进化的兽孔类身上，这个孔已被封闭，四角龙也有一个
11、腭孔，但已明显缩小，其直径仅仅为 0635 厘米。此外，盘龙类在头部背面有一块很大的骨，用以支持 颌骨，在 兽孔类中，这块骨头已大大缩小了，而四角龙的这块骨要较兽孔类大，又较盘龙类稍小。更为重要的是，四角龙的头角上有个骨架，穿越颞孔的咀嚼肌像兽孔类那样直接依附在其上，而不像 盘龙类那样由肌腱相接。文中“直接依附其上” 的“其”字指代的是( )A四角龙的头角 B头角上的骨架C被穿越的颞孔 D穿越颞孔的肌肉【例题讲析】答案：B。本题考查对指示代测对象的理解。A 不对，因为头角只是骨架的载体；c 也不对，因为咀嚼肌穿越颞孔不可能依附在上面： D 等于说咀嚼肌依附在自己上面，也不成立。【经典例题四】甲
12、：听说现在中学语文课本里的文言文还有增多的趋势，我的看法恰好相反。文言文可以学一点，但不要太多，因为我们是反对写文言文的。为什么要反对写文言文呢?首先，现代人要说现代话；其次，是文言文不易写好，为什么要做这吃力不讨好的事情呢?我说可以教点文言文，但是目的不在于此。我也赞成教点古 诗文，因 为现在的文风不大好。古人是很讲究文字简洁、干净、利落的，这种文章很可以治治我 们今天的文风。古文里可学的东西是很多的，但不要去学古代的第 4 页那些辞藻。我们学文言文，学它的辞藻，这是错误的，会使文章不文不白。学古文，要学它的文风，学它的文气，就是看人家写文章开始怎么写、中间怎么写、最后怎么收的。韩愈不是说“
13、 气盛则言之长短与声之高下皆宜”吗? 他就提倡这个气，气盛文章就好。学古人的文气，对改变文风大有好处。乙：我也主张学习文言文的。 现在课本中有四分之一左右是文言文，但师生不满足，教师还自行补充大量古代作品。这里当然有 应付高考的成分，不 过 文言文确实值得学习。古文中有许多精华，文字简洁，形象生动，说理透彻，干锤百炼，经得住推敲。但是我们学习文言文的目的要明确，不是要复古，小是为学文言文而学文言文，而是古为今用。阅读当代文章，有 时需要有文言的知识。这些文章经常引用成 语典故，也使用一些古代 词语 。当然，文白 夹杂的文风不好，但古代词语吸收得当，文章是能增色的。我们不能成为民族虚无主义者，全
14、部否定传统的语言文字、文学。文言文中的词汇和文字表 现力等还在不断丰富现代 汉语。从另一个角度 讲，学点古代作品对培养学生的审美观点也是必要的。 实践证明，中小学生可以欣赏古代诗词。古诗确实有艺术魅力，吸引人，所以中小学生喜欢读，甚至超过了新诗。自然，我们毕竟是生活在现代的人，总要以学好现代汉语为主，因此中学学 习文言文要摆好主次位置。总之，我主张学文言文与古诗词，现有的分量还可以适当增多，但目的要明确，比例要适当。丙：要问我的意见，我说，文言可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养 阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，
15、能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不解决问题，那么加大分量怎么样?加到三分之一?二分之一? 这就牵涉到会不会妨碍学生学好 现代文的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落?有的同志说，学文言文对 学生作文有帮助，不但是没有坏影响，不会 “不文不白”，倒大有好处；点缀一点文言词语，和一些文言句法，很有滋味。听口气，大有非此不可的味道，虽然没有说得这么明白。当然，我不否认学习文言文在一定程度上对白话文的写作有帮助，帮助表现在两个方面：篇章和语言。这也可以说 是对现代作家的一种批评。为什么这些不能从现代作品中学到，还要到老祖宗那儿去讨救兵呢?但是也要想一想，文言文有将近三千年
16、的历史，留下来的作品都是经过时间筛选的，而把白话 作为全面使用的工具才半个多世 纪啊。帮助是有的，但是否非此不可呢?文言文中有用的东西是否能从现代文里学到呢?比如：“豁然开朗”出于桃花源记，不读桃花源记足否也能学到呢?我看文言里有用的东西多数都能从白话学到，不一定非要读桃花源记才能学到“豁然开朗” 。有些人学文言对他写文章有好处，但也不能担保人人如此。我曾经在一篇文章里举过报纸上存在的滥用文言词语的例子， 记 者、作家尚且如此，中学生就不会犯这种毛病?退一步说，学生在作文中没有文白杂糅的毛病，但是文言词语用得很多， 义会形成一种什么风格?是不是现代气息少了点?据说白话里加点文言成分就像菜里边加
17、点盐，味道好，可是也要想到盐多了会咸得咽不下去。文 绉绉的语言有文绉绉语 言的味道，可以 说是“ 别有风味”，但是毕竟不如人民嘴里来的语言那么新鲜、生 动、 泼辣，有泥土味，有时代气息。1分别指出文中两个“ 此”字(加点) 所指代的内容(1)但是目的不在于此。( )A说现代人的语言 B.多选些文言文 c反 对 写文言文 D用文言文写作(2)帮助是有的，但是否非此不可呢?( )A从文言文里学习写作 B把文言文的比重加大第 5 页c在白话 文里添加文言成分 D从白话文里学习文言词涪2甲和乙的发言中多处使用了 “文字”一词，其中三 处加了横线， 对它们的止确理解是( )(1)古人是很进究文宁简洁、干
18、净、利落的(2)全部否定传统的语言文字、文学(3)文言文中的词汇和文字表现力等还在不断丰富现代 汉语A语言运用的风格 B写作运用的 语言c记录语 言的符号 D连缀成篇的文章答：句(1)中的“文字”指 句(2)中的“文字”指 句(3)中的“文字”指 【例题讲析】答案：1D 2A 3(1)B(或 D)(2)C(3)B【考点精练】(一)美国马里兰大学的一个科研小组最近在英国自然杂志上发表论文指出，人体细胞中大都含有肽，它是细胞健康状况的 标志物。 细菌或病毒侵入 细胞后会破坏该细胞，同时自己也分解繁殖。这时肽分子就会与 细菌或病毒结合。 这样 ，附近的免疫细胞就得到该塑胞 受感染的信号，然后通知其他
19、免疫细胞一同将受感染的 细胞及其中的感染物杀死。该科研小组是利用 x 射线晶体分析法发现这一奥秘的，他们选用了能诱发某些白血病的HTLV 病毒作为研究对象，并在免疫细胞 T 细胞中发现了这一病毒的受体。当肽分子与该病毒 残片结 合后，就会激发附近的 T 细胞上该细胞的受体，从而使 T 细胞发挥作用。科学家说，T 细胞上含有上百万个不同的受体，利用它可 发现大量细菌或病毒并将受其感染的细胞杀死。1文中有两组画横线的“ 该细胞”和“该病毒”，他们之间的关系是( )A和相同，和不同。 B和不同， 和不同。c和相同，和相同。 D和不同，和相同。(二)据有关地球每日温度变化的凋查报告称， 满月的月光能使
20、地球的气温 发生变化。据美国 亚利桑那州大学的三位学者共同撰写的报告说，卫星对低层 大气温度测量的结果表明， 满月时地球两极地区的温度比月缺时要商 055。C，但对热带地区的温度影响不大。气象学家早就试图找出月球与地球气候之间的联系。两年前，这几位科学家就声称，全球气温出现随月相变化略升高的现象，因 为他们发现满月时地球平均气温升高 002。随后他们又按纬度与卫星测得的数据进行核对，结果发现， 满月时地球两极气温升高的幅度是地球甲均气温升高的 25 倍。但在中纬度地区，情况却截然相反，月缺时气温略高，满月时气温却略低。科学家们认为，月球距热带 地区比距地球两极远，因而对热带地区气温的影响比对两
21、极气温的影响更大些。虽然他们尚不能 对月运周期与两极温度 变化的原因做出准确的解释，但他 们推测，两极空气比其他地区的空气清洁，因而照 进的月光更多些； 满月时受潮汐的作用，地球两极的空气比别处空气受更多的压缩而发热；这可能足其中的原囚。而另外一些学者 则认为，上述第 6 页观点还需进一步完善和证实。2根据义意，给画线的“情况”一词的所指，理解正确的一 项是( )A地球平均气温因气温月相改变而发生改变。B地球两极气温因气温月相改 变而发生改变。c中纬度地区因气温月相改变而引发的气温变化。D热带地区因气温月相改变而引发的气温变化。(三)这两位学者是利用直径为 26 米的射电望远镜，来 寻找由浩瀚
22、宇宙深 处发出的未知讯号的。他们以波长 2l 厘米和 105 厘米的电波对北半球天空的全部区域分别进行了三次和两次调查，许多从事探索地球外文明的科学家认为，波 长为 2l 厘米的 电波在宇宙空间中极为普通，如果地球外文明要向其他星体发出讯号，就很有可能会使用 这个波 长。3对上文中的“ 三次和两次”所指判断正确的是( )A向宇宙中的 37 个讯号分阶段进行调查的次数B对北半球天空的全部区域进行分片调查的次数c使用两种不同波 长的电波分别进行调查的次数D按照时间(天数)的长短分别进行调查的次数(四)我们把媒介传播的新闻看成足信息的一种存在形式，即话语 的存在。作 为话语本身就包含有六种囚素，这六
23、种因素分别 具有各自的功能。如下 图所示：语境(指称功能)发话者 信息(美学功能) 受话者(受众)(情感功能) 接触( 交际功能) (意动功能)代码(元语言功能)我们承认新闻的价值就是真实，那么也就是 说作为一个以 话语的方式存在的信息，它就 应该把指称的功能作为占统治地位的功能。也就是 说，新 闻是 倾向于语境的，这就决定了如“从杭州到北京的距离是 1800 多公里”这种信息的一般特征， “这个信息意在指出自身之外的一个语境，并且传送有关这个语境的具体的、客 观的情况” 。这是新闻 的首要任务，其他功能都 应该处在受支配的位置上，尤其是发话者的情感功能 应该控制到最低的程度，以保证新闻的公正
24、、客观。但是，媒介为了发挥自己的煽情作用，会把情感功能放在支配地位，以控制人们接受的角度和方式。所谓情感功能占支配地位，就是指把关人(即在信息传播中工作的记者、编辑、节目主持人、制作人员等)在传播一条消息之前，已经有了关于此类消息的一种评价或定义，受其控制，消息被处理成符合这种观点的样子。而受众在接受信息 时往往是将 传播者的方式和传播者的情感一同接受过来的，这种接受方法使受众很 难辨别哪些是原本信息，哪些是信息以外的内容。媒介的 话语一旦形成，传播出去，它实际上就成了一种公众的说法，这个说法影响大众舆论。4“原本信息”的内容指： (不超过 12 个字) ；“信息以外的内容” 是指： (不超过
25、 20 个字)。(五)读出智慧第 7 页沈 石中学生朋友读书，以积累 词汇， 积累知识，学习语言运用技巧为目的者甚多。这从中学生的基本任务来说没什么错，但忽略了 读出智慧，又 实在是非常可惜的； 对于将要进入社会搏击，或将到高等学府深造的高中毕业生来说尤其如此。因 为智慧作 为人类文明之花，作 为认识、辨析、判断事理的能力，对于人们的生存意 义太重大了。可想而知，一个缺少智慧的人将会多么可悲。那么，怎样才能读出智慧呢 ?要读出智慧，首先要读指 挥之书。指 挥之书，并非文字华丽之书，亦非明哲保身者的生活技巧，更非投机钻营者的权术；这类书 耍弄的是小聪明， 为它骨子里的 “小”，所以真正有抱 负的
26、人是不屑学的。至于时下走红的那些刀光 剑影、影星 轶事、宫廷秘闻、丰乳肥臀之类的书，离得老远铜臭气就扑鼻而来，哪里还谈 得上智慧!能送给它们的，只有嘿嘿几声冷笑而已。我们说的智慧，是指大智慧。智慧之书，是于社会有用的书。纵观人类文明的历史，智慧之书常出自以天下为己任的大智慧人之手。比如，18 世纪法国的启蒙思想家狄德罗，他主编百科全书，敢于向“ 上帝存在”之说挑战，敢于 怀疑“ 灵魂不朽”的观念。而诞生在 19 世纪马克思脑壳中的那个“幽灵” ，不仅在资本论中得到了论证，而且在地球上变成了现实。中国思想界的巨子鲁迅，大笔如椽，描绘“ 国粹家 ”的嘴脸、 “软刀子”的权术、 “瞒 和骗”的脾气、
27、 “寇盗式”或“ 奴才式”的破坏心理、 “凶兽样 的羊”和“羊样的凶兽”以杂文作投枪，呐喊进击，为中华民族的生存抗争。 这些人的书，代表着一个时代的最高智慧。书中铁骨铮铮，勃发着浩气、正气。俗语云：近朱者赤，近墨者黑。读这些人的书，常沐浴在智慧之中，还怕读不出智慧来吗?5“中学生朋友读书，以积累词汇， 积累知识，学习语言运用技巧为目的者甚多。这从中学生的基本任务来说没什么错，但忽略了 读出智慧，又 实在是非常可惜的 ”，本段文字中的 “这” 指代的是 6第三自然段中“ 这类书”是指(30 字以内) 7第三自然段中“ 离得老远铜臭气就扑鼻而来”， “铜臭气”的意思是(6 个字以内)8第四自然段中
28、“ 马克思脑壳中的那个 幽灵，不仅在资本论中得到了论证，而且在地球上变成了现实。 ”“幽灵” 是指 专题二：理解并解释文中重要的句子所谓“重要句子” ，是指它们在文中起重要作用的关键性词句，如果不理解这些句子，就 难以理解文章。【要点讲析】纵观近几年高考试题， “重要句子”通常指以下几种语句：1结构比较复杂， 对理解文章有影响的语句；2能帮助我们准确理解整个作品的主 题思想或脉 络层次的关键性语句，即人 们常说的“文眼”；3内涵较为丰富的语句；4文中的中心句、总结句、过渡句等。(一)重要句子在文中的作用理解重要句子在文中的作用，通常包括以下内容：1揭示段意的重要语句。主要抓住段的起始句、终结句
29、及结论性的句子。2揭示文章中心、主旨、观点、情感的句子。此类句子主要是指在文章开头、结尾的结论性、第 8 页概括性语句和段落的中心句。3揭示文章脉络层次的语 句。主要抓住文章挈 领性的、过渡性的、总括性的语句以及区分段内层次的语句。(二)文章是由句子组成的，要理解文意，首先要理解句意，特别是句子的深刻含义过去的第二点错误认识是把语文课看成是传授一门知识的课，因而要以讲为主。在 读文言文的时代，自然逐字逐句大有可 讲，到了白 话文课本，就“从逐句讲解发展到讲主题思想，讲时代背景，讲段落大意，讲词法句法篇法，等等，大概有三十年了。可也可以说有一点没有变，就是离不了老师的讲，而且要求讲 深讲透 那才
30、好。 ”“我想， 这里头或许有个前提在，就是 认为一讲一听之间事情就完成了，像交付一件 东西那么便当，我交 给你了，你收到了，东西就在你手里了，语文教学乃至其他功课的教学，果真是 这么一回事吗?”问：这段话中说“这里头或许有个前提在”，并打比方作了说明，这个“前提”实际上说的是什么?(回答不得超过 14 字，注意语句的连贯)该题意在考核考生对段意的理解，但不直接 问第三自然段的段意是什么，而是换一个角度提出问题，绕个弯子，考核面就宽了。这样设问，既可以考核考生能否把握文中的关 键的语句，还可以考核能否对具体的内容加以概括。回答 这个问题，首先要抓住? 这里头或许有个前提在”这一语句，顺藤摸瓜，
31、看看这一语句前后说的是什么。前面说的都是“要以讲为主”，后面说的则是“一听一讲就可以完成教学，像交付一件 东西那么便当”，前后加以比较可以发现后面说的原因，就是“前提”，而前面说的则是在这个“前提”下产生的结果。但这个“前提”是具体的比方说明，实际上说是什么呢?这就需要考生抓住本段的第一句话“过去的第二点错误认识是把语文课本看成传授一门知识的课”，归纳出实际上说的是“把教学(或语文 课) 看成是单纯(或简单)传授知识”这一正确答案。(三)阅读现代文，理解文意，要抓好十种句子的分析一、抓首句。一个语段往往是相对独立的，首句往往有提示、概括和转承作用。如果是记叙文首段，首句中大多数是概括全段内容或
32、交待事件 发生发展的空间顺序或内部发展顺序。如：威尼斯第一段首句是“威尼斯是一个别致的地方”，它是全文的文眼。 “别致”二字准确地概括出了威尼斯的特点：如果是议论文首段，首句常常是提出分 论点。如：崇高的理想第二段的首句是“理想是有社会性、阶级性的”，它是该段的分论点。如果是说明文首段，首句 则往往指明对象的某一特征。如：南州六月荔枝丹第二段的首句是“成熟的荔枝，大多数是深红色或紫色”，它交待了荔枝成熟时的颜色。2抓中心句。语境中的句子不是按等同价值排列的，而是既有关键的中心句，又有作为附加成分的句子。分析时要迅速从大量的 扩展句和叙述句中抓住中心句。如：琐忆首段中的“鲁迅先生有两句诗横眉冷对
33、千夫指，俯首甘为孺子牛，它是本段的中心句，概括了鲁迅先生伟大的人格。 3抓转承句。有的语段有几层意思，为了使层次问连贯紧凑，中间常用转承句或转承词。如：在马克思墓前的讲话第六段中的“他作为科学家就是这样”，承上文， “但是这在他身上还不第 9 页是主要的”，启下文。4抓点睛句。有的句子在语段中能起画龙点睛的作用。如：风景谈在每幅画面后面加上了一句或两句简短的议论，这些议论文字升华了文章的主题。5抓警句。有的语段巾的有些句子含义深刻，耐人寻味，读后能给人以启迪。如：包身工最后一句话：“黑夜，静寂得像死一般的黑夜!但是，黎明的到来毕竟是无法抗拒的。索洛警告美国人当心枕木下的尸首，我也想警告某一些人
34、，当心呻吟着的那些锭子上的冤魂。 ”这组句子既蕴涵着作者对万恶的旧社会的无限愤激，又深刻地揭示了黑暗终将过去，黎明定会到来的社会发展的必然规律。警句内涵丰富，寓意深刻，它是作者对于生活的高度提炼、概括，并进行逻辑推理的结果，领悟它的含 义，有助于提高 认识能力。6抓矛盾句。语段中的有些句子，从字面上看自相矛盾，但作者却寄寓了深刻的用意。如：孔乙己最末一段中的“大约孔乙己的确死了”，此句表面看来矛盾，实际上是绝妙好辞，揭示了孔乙己悲剧命运的必然性。7抓感情句。语段中的有些句子明显地表达出作者的喜怒哀乐和对事物的褒扬贬抑。如：谁是最可爱的人第三段中的“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样
35、的坚韧和刚强，他们的气质是那样的 纯朴和谦逊，他 们的胸怀是那 样的美丽和宽广” ，作者直抒胸臆，热情歌颂志愿军战士。8抓特殊句。阅读语段时，有时会碰到一些特殊句式，只有弄清句式特点，才能够准确理解句意。如：祝福第三段中的“她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂”，句中的 “空的”“下端开了裂”都是后置的定语，分 别修饰“破碗”“ 竹竿”，它表明祥林嫂走投无路，沦为乞丐了。9抓修辞句。为了更好地写景状物，传神达意，作者往往在语段中要运用一些修辞格。如：荷塘月色的第三段，比 喻叠出，作者把荷叶比作舞女的裙，把荷花比作明珠、星星，把荷香比作渺茫的歌声，这些比喻
36、形象贴切，新 颖生动。10抓尾句。语段中的尾句或概括总结上文，或留下余地让人思索，或饱蘸笔墨抒发感情。如：背影末段的尾句“唉! 我不知何时再能与他相见”，情真意切，感人肺腑，表达了作者对父亲的深切思念和无限热爱之情。【方法指导】一、要“句不离 词”。要弄懂句子中每个 词语的意思，不仅要能够解释词语，而且要领会其在表达上的特定作用，如修饰、限制、强调等。二、要“句不离篇 ”。所谓 句不离篇，一是指不离文体，不同的文体有不同的写作目的，句子的表达作用也就有所不同；二是不离上下文特定的语意环境，在不同的语境中，一个句子的表达内容、感情色彩、语意轻重等也是不一样的；三是不离开作者写作时的思想状况和具体
37、背景，同样的句子，由于作者的思想状况和具体背景不同，其含义也往往是不尽相同的。三、要借助语法。如理解单句，就要抓住句子的主干部分进行分析；理解复句就要抓住表示第 10 页特定关系的关联词语进行分析；理解特殊句子，就要抓住因句子成分的次序 变动而突出强调的部分进行分析。四、要借助修辞。有的句子运用了修辞方法，就可以根据所运用的修辞方法的表达作用进行分析理解。【经典例题一】后来就这样办了，完令按照托 尔斯泰的愿望；他的墓成了世 问最美的、 给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小 长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自
38、已的声名所累的 伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵那 样不留姓名地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，惟有人们的敬意；而通常，人们却 总是怀着好奇，去破坏 伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容 许你大声说话。 风儿在俯临这 座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和煦的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖在这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想像不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣
39、人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中问没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比 这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者大教堂大理石穹隆底下拿破 仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像 树林中的这个只有风 儿低吟，甚至全无人 语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。1“就像偶 尔被发现的流浪汉、不 为人知的士兵那样不留姓名地被人埋葬了 ”的意思是( )A(他的一生)曾像流浪汉一样遭受坎坷，曾像士兵一样战斗。B(他)终于与流浪汉、士兵那样的
40、社会底层民众融为一体。C(他)就像倒毙的流浪汉、无名的阵亡士兵一样在世上消失。D(他的声名)像流浪汉、士兵等 劳苦大众那样被社会吞噬。2作者说托尔斯泰墓“ 剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情”，从中找出两个具体描写参观者这种心情的句子，把他们分 别写在下面的横线上。 【例题讲析】1答案：C。要了解这句话的内涵，必须结合上下文。上文写托翁的墓只是 “一个小小长方形土丘”， “没有十字架，没有墓碑、没有墓志铭” ，甚至连姓名也没有；下文又有多处描写，突出托翁墓地那“逼人的朴素” 。这样我们就能理解作者写此句是说托翁像一个普通人那样悄悄地离开了人世，由此应选 c。2这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的
41、闲情，并且不容许你大声说话。成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。【经典例题二】(1993 全国高考)创造思考教学以培养创造性思维为目的。 创造性思维 具有以下特点：创造性思维的结果对于第 11 页思考者或者文化而言具有新颖性和价值；创造性思维是非传统的、具有高度机动性和坚持性的思维活动；创造性思维的任务是将原本模糊的、不明确的 问题 清楚地勾画出来，或提出某种方案加以解决。1972 年联合国教科文组织的一份报告学会生存中指出：“人们越来越要求把所有人类意识的一切潜能都解放出来”，然而， “人们的创造能力是最容易受文化影响的能力” 。它 强调
42、说：“开发创造精神和窒息创造精神这样双重的力量是并存的。 ”因此，有必要警惕其中妨碍创造性思维发展的因素：概念的内涵固定化，限制了思考，无法产生突破和解决新问题；对问题的固定反应方式，限制了发散思维的发挥，墨守成 规更窒息了创新的愿望和灵感； 强调记忆、 练习、再现的聚敛性思考，忽略应用、联想的扩散性思维训练；情感因素不足，缺乏形象和审美内容，缺乏认知中的愉悦和激励。以上情况激发了多方面的探讨，其中，建立在吉尔福特智力结构基础上的威廉斯创造思考策略在理论上较为合理，在教学 实践中也较受欢迎。吉尔福特 1956 年和 1965 年提出智力结构模式，以思维的运作、内容及 结果的因素分析和形态综合这
43、样三个角度来解释人类知识的结构。依据吉 尔 福特的理论模式，人 类共有 120 种智力构成要素，其中以运作向度的扩散性思维和结果向度的 转化两因素同创造性思维的关系最为密切。尤其是扩散性思维，有些学者把它说成是创造性思维 的主要特征。在吉尔福特的智力结构中，与扩散性思维有关的智力有 24 种。威廉斯根据吉尔福特的理论，经 10 年实验，数百名教师参与，归纳出 18 种创造思考教学的策略。威廉斯认为，传统教学偏重教师的教学行为，以教材或教学内容为中心，而现代教学则特别重视以学生为中心，这两者都忽 视了教师、教材和学生之间不可分割的一体关系；只有将这三者形成一个有机整体，才能发挥 最大的教学效益，
44、促 进学生思 维和情感的发展。他曾设想过在不同学科中通过教师的教学方法来引发学生的认知、情感和能力发展的教学模式。威廉斯的研究，由于其设计的整体性、灵活性和明确性而易为广大教师所接受，并在教师的教学实践中收到了显著的效益。朗读下列话语时，语音可以有停 顿(用/表示)，正确的一组是( )a创造/思考教学 b创造思考/教学c促进学生思 维/和情感的 发展 d促进/学生思维和情感的发展Aac Bad Cbc Dbd【例题讲析】答案：D。本题实际考查的是对句意的理解能力。它借助朗读时的停顿和短语结构分析来考查阅读能力。 “创 造思考教学”出现在全文第一句话中，根据这句话的意思可知这是一个偏正短语，而不
45、是动宾短语，所以 b 正确。 “促进学生思维和情感的发展 ”出现在最后一个自然段，根据 这句话的意思， “促进 ”的宾语是“学生思维和情感的发展”，而不是“思维”；另外“促进思维”也搭配不当，所以 d 正确。【考点精练】(一)外形很像绚丽的树枝和花朵的珊瑚其实是一种动物，它 们虽 然不具备运动器官，但有口和原始消化腔，并具有肌肉结构和 简单的神经系统。第 12 页1对这句话的意思理解正确的一 项是( )A珊瑚是一种不具备运动器官的原始动物。B珊瑚足一种有肌肉和神经系统的动物，它的消化腔是原始的。C珊瑚不具备运动器官，但有原始消化腔、肌肉结构和 简单的神经系统。D珊瑚是一种外形很像绚丽的树枝和花
46、朵的动物。(二)身为一半的江南人，第一次看 见莲，却在植物园的小 莲池畔。那是十月中旬，夏末秋初，已凉未寒，迷迷蒙蒙的雨丝，沾湿了满池的杏红，但不曾淋熄荧荧的烛焰，那景象，豪艳之中别有一派凄清。那天独冲烟雨，原要去破庙中寻访画家刘国松，画家不在，画在，我迷失在画中，到现在还没有回来。没有找到画家，找到了画，该是一种意外的发现。从那时起，一个绰约的意象，出 现在我的诗中。在那以前，我当然早见过莲，但睁开的只是睫瓣，不是心瓣，而莲，当然也未曾向我展开她的灵魂。在那以前，我是纳息塞斯，心中供的是一朵水仙，水中映的也是一朵水仙。那年十月，那朵自恋死了，心田空廓，久之，演成数重沙草，万顷江田。那天，苍茫
47、告退，嘉祥滋生，水中的倒影是水上的华美和冷隽。对于一位诗人，发现了一个新意象，等于伽利略的天文望远镜中，泛起一闪尚待命名的光辉。一位诗人，一生也只追求几个中心的意象而已。塞尚的苹果是冷的，梵高的向日葵是热的，我的莲既冷且热。宛在水中央，莲在清凉的琉璃中擎一枝炽烈的红焰，不远不近，不即不离，宛在梦中央。莲有许多小名，许多美得凄楚的联想。对我而言，莲的小名应为水仙，水生的花没有比她更为飘逸，更富灵气的了，一花一世界；没有什么花比莲更自成世界的了。对我而言，莲是美、 爱和神的综合象征。莲的美是不容否 认的。美国画家佛瑞塞有一次对我说：“ 来台以前，我只听 说过莲；现在真见到了，比我想像的更美。 ”玫
48、瑰的美也是不容否 认的，但它燃烧着西方的爽朗，似乎在说：“Look at me!”莲只赧然低语：“Dont start，please。”次及 爱情， “涉江采芙蓉，兰泽多芳草；来之欲遗谁?所思在远道” ，这方面的联想太多了。由于水生，她令人联想巫峡和洛水，联想华清池的“芙蓉如面”，联想来自水 乡而终隐于水的西子。青 钱千张，香浮波上莲，嗅之如无，忽焉如有，恍兮惚兮，令人神移，正是东方女孩的含蓄。至于宗教，则莲即是怜。蓬经，莲台，莲邦， 莲宗，何一非莲?艺术、宗教、 爱情，到了顶点，实在只是一种境界，今乃皆备于莲的一身。(节选自余光中散文莲恋莲)2第一自然段中说“ 第一次看见莲”，次段中又 说“ 我当然早见过莲”，这样写是否是矛盾的?应该怎样正确理解?(40 字以内)答： (三)快乐在人生里，好比引诱小孩子吃 药的方便，更像跑狗 场里引 诱狗赛跑的电兔子。我们希望它来，希望它留，希望它再来
