1、试论小学英语教学中的语音教学一、语音教学的重要性新颁布的英语课程标准指出:学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的语言知识。语言有三大要素：语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。从教学目标来看，语音、词汇和语法是语言学习的三要素，有人把三者的关系比喻为“血液” 、 “肌肉”和“骨架” ，可见语音的重要性。另外，闽教版英语各册教材也强调要培养学生具有一定的语感和良好的语音、语调的基础，初步具备用英语进行
2、简单日常交流的能力。所以，良好的语音是保证英语教学成功的重要环节。小学阶段儿童的心理特征主要表现为“好奇”和“善于大胆的模仿，不怕出错” 。机械记忆比较强，这对进行语音训练是非常有利的。二、目前的语音教学中存在的一些问题在小学阶段，由于有的教师对语音教学重要性的认识不足，加之师资水平、教学设备和地域条件的限制，语音教学方面存在一些问题，主要有下面几种。1.课堂教学中弱化语音教学的问题。教师对语音教学的意识不强，在教学设计中很少涉及语音内容，课堂上讲授语音，通常会引起教师的焦虑。担心教学占用时间，完成不了本节课的教学内容，必然会忽略学生对每个单词的音节或重音是否读得正确；学生读句子时，忽略了语调
3、是否正确等。解决这些问题的首要条件是转变观念。教师要关注学生的学习结果。越是大班教学越要重视对学生进行个别检查。保证每个学生对新学词句的发音准确。因为大班教学人数多，教室空间大，离教师远的学生难免听不清或听错音。备课时，教师要认真分析教学中存在的语音难点，教学中要有足够的时间去纠正学生的错误发音，在学习的起始阶段就抓好语音训练。学生如果在刚开始学习的时候没能养成正确、良好的发音习惯，今后要纠正是很困难的，错误的发音必然影响他们使用英语进行交际，影响后继学习。2.语音教学方法问题。语音教学的方法有很多种，但对儿童都不合适。对他们来说，语音是一种感知性的学习，只有合适的语音教学方法，才会有好的效果
4、。小学阶段的语音教学是要培养学生能够正确地发音，记住单词的重音，掌握好节奏和语调。教学中教师要多示范、学生多模仿、多练习，少讲规则，并适时设计一些游戏活动，增加教学的趣味性。(1)示范要正确，模仿不失真，关注每一个学生。在示范读者这个环节上，提倡教师多使用录音录像等视听材料和设备，以保证示范的正确性。因为第一印象非常重要，会让学生形成长期记忆，错误的示范音将会误导学生，以后难以纠正。在作示范时，教师要保证每个学生都能听清楚示范音的各个音素，并能够用正确的语音语调模仿出来。在没有听清楚的情况下不能盲目模仿；模仿不能跟示范同时进行，必须先认真聆听示范发音，然后再模仿。(2)开发趣味资源，变换学习方
5、式，引导学生多说多练。正确的语音，流利的口语不是一朝一夕就能学会的，需要日复一日长期坚持不懈地操练才能习得。在训练过程中要避免形式单调的机械式操练。游戏活动最能激发儿童的学习兴趣，如童谣、绕口令和歌曲优美的节奏和韵律是练习语音的好材料。(3)讲语音规则，帮助学生找出规律。掌握元音字母在开音节和重读闭单节里的发音规律以及字母组合的读音规律，可以帮助学生自学新单词，同时还能帮助学生克服靠死记硬背来记忆生词。拼读记忆要比死记硬背容易得多，但是，读音的规则应该让学生在学习的过程中自己悟出。比如，学了 cake 后，会读出name,skate,grape 的读音；学了 cat 后，能读出 hat,bag
6、,black；学过 like 后，会读出 bike,kite,rice；学过 go 后，会读出 no,home,nose；让学生通过自己思考来发现规律。 总之，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中，坚持不懈，才能使学生的发音正确，将来能说一口流利、地道的英语。那对学生来说，是一件终生受益的幸事。三、采取的一些教学策略1.培养意识策略培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他
7、们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，我班上有位学生在初学英语时用汉字给单词注音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。2.模仿练习策略新课程标准指出:在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模
8、仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学。模仿练习一般分三个步骤。听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音” ，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿发音打下基础。模仿。模仿时可采取集体模仿和个别模仿。集体模仿主要是训练学生的发音器官，增加
9、学生的模仿机会。个别模仿可以检查学生是否模仿有错，给予及时的帮助纠正。仿说。在听音、模仿的基础上可以进行仿说，这可以通过朗读、日常的听说等练习来进行，逐渐培养学生正确的语音语调。3.总结归纳策略记忆包括识记、保持、再认和回忆四个过程。小学生的记忆特点是“学得快，忘得快” ，这就要求教师要善于启发和引导学生在听和模仿的过程中注意发现和总结、归纳语音规律，帮助学生记忆，以提高学习效率。在教学中，我总是通过开展各种活动去帮助学生掌握字母组合与音素发音的规律，培养学生遇到生词就能根据其拼写正确发音的能力，从而帮助学生形成有效的语音学习策略。总之，语音教学的改善离不开教师和学生的共同努力，教师要不断的通过学习来提高自身的专业素质，学生要通过不断地努力学习才能更好的掌握新知，作为一线的英语教师，只有在实践中不断提升自己的引导能力和专业能力，才能提升语音教学的能力。【参考文献】1.教育部义务教育英语课程标准 2011 版 北京师范大学出版社 2012.52.于明杰小学英语教师语音教学研究小学英语教与学（月刊 2011 年第5 期）3.崔刚小学英语中的语音教学小学英语教与学（月刊 2013 年第 2 期）
