1、广东工贸职业技术学院二一三年十二月高等职业教育人才培养质量年度报告(2014)目 录一、办学理念和目标定位 .1二、投入与发展 .2（一）以规模扩大为导向的外延发展 白云校区建设 2（二）以质量提升为导向的内涵建设 省级示范性高等职业院校建设 3三、 “四校”工程，创人才培养质量“工贸”品牌 5（一）校企合作体制机制创新“试验校”工程 5（二）技术技能型人才培养“示范校”工程 10（三）现代教育教学管理“先行校”工程 21（四）人才培养质量“品牌校”工程 24四、问题与对策 37高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）1广东工贸职业技术学院高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）广东工
2、贸职业技术学院是广东省人民政府直属的全日制普通高等职业院校，2008 年通过高等职业院校人才培养工作评估，2012 年被列为广东省示范性高等职业院校建设单位。学校创办于 1957 年，本着“寻真求是，格物致知”的校训精神，按照“从严治学，特色兴校，培养社会需要的高素质高技能人才”的质量方针，实行学历证书和职业技能证书相结合的“双证书”制度，推行工学结合的人才培养模式，为全国冶金、有色金属、制造、服务等行业及广东珠三角地区输送了大量知识扎实、技术全面的技术技能型人才。学校地处广州市，西邻白云空港物流园区，南接中新知识城。现有天河和白云两个校区，占地面积 691982 平方米，校舍建筑面积 244
3、916 平方米。设有机械工程系、电气自动化系、计算机系、测绘遥感信息工程系、工商管理系、经济贸易系、应用外语系、思想政治理论课教学部和体育部共 9 个教学系部。开设有模具设计与制造、工业设计、工程测量技术、地籍测绘与土地管理信息技术、计算机网络技术、汽车电子技术、市场营销、商务英语等 43 个专业、92 个专业方向，形成了以工为特色，工贸结合的专业体系。现有专任教师 589 人，全日制普通高职在校生 14087 人。一、办学理念和目标定位学校自 2002 年改制以来，准确把握我国高等职业教育的发展方向，坚持“立足广东，面向市场，贴近行业，为工业技术、商贸经济服务”的服务面向，确立了“以发展求进
4、步，以特色创品牌，以质量上层次，以培养高素质的应用型人才为目标，建设一个社会需要的、人民满意的高等职业技术学院”的办学思路，制定了“从严治学，特色兴校，培养社会需要的高素质高技能人才”的质量方针，凝炼出“发展特色，打造品牌，强化技能，服务社会”的办学理念，始终围绕求发展、抓质量、创特色这条主线，加强内涵建设，提高教学质量，形成办学特色，打造人才培养质量“工贸”品牌。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）2二、投入与发展广东工贸职业技术学院由广东省人民政府主办、广东省教育厅直接管理。2010 年以来，在广东省人民政府、广东省教育厅、广东省财政厅重视和支持下，学校办学规模和内涵建设实现跨越式
5、发展。（一）以规模扩大为导向的外延发展白云校区建设广东工贸职业技术学院白云校区位于广州市白云区钟落潭高校园区，占地 970 亩，总规划建筑面积 41.4 万平方米，按“数字校园” 、 “人文校园” 、 “生态校园”目标，分期进行建设。一期工程于 2011 年 3 月动工，2011 年 9 月入驻新生约 3000 人，2013 年 12 月全部竣工。一期工程共投入建设资金 8 亿元，完成建筑面积约 21 万平方米，包括教学大楼、实训楼、学生公寓、食堂、运动场、数字化校园网、给水供电、排水排污、景观绿化等教学生活设施。一期工程顺利竣工，使学校拓展了发展空间，办学规模实现跨越式发展。表 1 校舍面积
6、和办学规模一览表项目 2010 年 9 月 2013 年 9 月教学行政用房建筑面积（） 76090 135201实践场所建筑面积（） 28182 58643学生宿舍建筑面积（） 35760 93598全日制普通高职在校生数（人） 5003 14087广东工贸职业技术学院白云校区是广东省“十一五”重点建设项目，得到广东省人民政府各级领导的支持与指导。20112013 年，广东省财政共投入专项补助资金 7979 万元。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）3高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）4图 1 广东工贸职业技术学院白云校区（二）以质量提升为导向的内涵建设省级示范性高等职业院
7、校建设2010 年，学校被列为广东省高等职业教育重点院校建设单位；2012 年，学校被列为广东省示范性高等职业院校建设项目立项建设单位；2013 年，学校被列为广东省财政生均拨款试点职业院校。广东省教育厅重视学校专业建设和实训基地建设，近三年批准中央财政、省财政重点支持专业建设项目和实训基地建设项目共 8 项。20112013 年，中央财政、省财政高职教育专项补助资金累计投入 5243 万元。学校目前正在积极实施广东省示范性高等职业院校建设项目，组建以产学研为桥梁，资产、契约混合联结型职教集团，完善“校政企”三方联动合作平台，提升人才培养质量和专业服务产业发展能力，使学校成为创新校企合作办学体
8、制机制、激发办学活力的“试验校” ；完成模具设计与制造等 4 个省财政支持的重点专业（群）建设，深化工学结合人才培养模式改革，强化专兼结合的专业教师队伍和实习实训条件建设，使学校成为人才培养“示范点” ；建设基于 IS09000 的数字化知识管理与服务平台，提高教育信息化水平，使学校成为现代教育管理“先行校” 。在项目建设的全面完成之时，可望把学校建设成为水平较高、特色鲜明、管理先进的省级示范性高职院校。表 2 省级示范性高等职业院校建设主要成效一览表项 目 2010 年 9 月 2013 年 9 月开设专业数 24 43重点建设专业群 4 7省级以上重点建设专业 4 10网络课程 22 14
9、6精品课程 50 79精品资源共享课 0 69上网课程数 82 350专业教学资源库 0 2校内实训基地数（个） 12 14高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）5项 目 2010 年 9 月 2013 年 9 月校内实验实训室数（个） 80 115校外实习实训基地数（个） 204 269校企合作企业数（个） 84 123省级以上财政支持实训基地数（个） 2 6教学科研仪器设备值（万元） 4241.59 6408.45教学用计算机台数（台） 1615 2895多媒体教室和语音实验室座位数（个） 4338 12748纸质图书(万册) 30.13 51.72专任教师数 232 589具有高级
10、职务专任教师比例（%） 29.74 20.54具有研究生学位专任教师比例（%） 60.34 60.27专业教师双师素质比例（%） 62.07 63.32校外兼职教师数（人） 141 325毕业生“双证书”获取率（%） 90.97 97.31新生报到率（%） 92.41 93.05毕业生初次就业率（%） 96.77 98.10三、“四校”工程，创人才培养质量“工贸”品牌（一）校企合作体制机制创新“试验校”工程1.双轮驱动，开展协同机制创新试点改革，推进校企深度融合（1）组建广东工贸职业教育集团，为开展协同机制创新搭建平台2012 年 4 月，广东工贸职业技术学院牵头成立了以产学研为桥梁，协同创新
11、、合作育人的职教集团广东工贸职业教育集团。2013 年，广东工贸职业教育集团建设取得实质性进展，学校、政府、企业协同组建了“校企合作产业园”发展公司、广东工贸五洲龙新能源汽车学院、广东工贸蓝盾软件学院，成立了由政府部门、职业院校、科研院高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）6所、学术团体、行业协会和企事业单位组成的理事会，并于 2013 年 12 月 28 日召开了广东工贸职业教育集团首届理事会大会。集团现有成员单位 110 个，其中：政府和事业单位2 个，行业协会单位 16 个，企业单位 64 个，职业院校单位 23 个，科研机构单位 5 个。2012 年 9 月，学校与深圳市五洲龙汽
12、车有限公司签订了校企合作框架协议。2013 年12 月，校企双方签订了“广东工贸五洲龙新能源汽车学院”合作协议书，在人才培养、研发应用、产教对接三个方面开展全面深入的合作。2013 年 9 月，学校与蓝盾信息安全技术股份有限公司签订校企合作框架协议，共同组建高职示范性软件学院“广东工贸蓝盾软件学院” 。双方本着“资源整合、优势互补、共建双赢、共同发展”原则，在人才培养，生产研发、社会服务等领域开展广泛的合作，共同为人才培养和经济社会发展服务。（2）政府搭台、学校唱戏、企业参与，促“校政企”三方联动以中山市南头镇“两站三基地”建设为基础，在珠江三角洲地区拓展“两站三基地”建设校镇合作联络站、教师
13、挂职实践锻炼工作站、校镇合作产学研基地、学生顶岗实习就业基地、企业技术人员培训与服务基地。通过开展“校政企”协同机制创新，形成“校政企”三方联动合作平台，促进高职教育与产业、院校与政府、专业与企业合作的良性互动，进一步提高人才培养质量，提升专业服务产业发展的能力，更好地为区域经济社会发展服务。2引企入校，合作共建人才培养基地广东工贸职业技术学院白云校区规划了占地面积 100 亩的“校企合作产业园” ，为开展协同机制创新提供了合作空间。2013 年，依托重点建设专业，引企入园，校企共同建设了 8 个“校中厂”或“工作室” ，以生产、经营、服务的方式实施校企深度融合、产教对接。学生在“校中厂”或“
14、工作室”具有“学生”和“员工”的双重身份。表 3 2013 年校企共建人才培养基地一览表重点建设专业 合作企业 合作项目广东融讯信息科技有限公司 广东融讯信息科技有限公司工作室工程测量技术广东中科遥感技术有限公司 广东中科遥感技术有限公司工作室高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）7重点建设专业 合作企业 合作项目广州市市政工程设计研究院 广州市市政工程设计研究院工作室新南方集团广东邓老凉茶药业有限公司 广东工贸邓老凉茶白云创业基地市场营销“SO 嗨”租车 “SO 嗨”租车广东工贸校园店计算机网络技术 广州至道信息科技有限公司 苹果校园体验中心深圳凯宾斯基酒店 广东工贸深圳凯宾斯基酒店培
15、训中心商务英语广州雅信达科技有限公司 广东工贸雅信达英语编辑部典型案例：工程测量技术专业群建立“工作室”机制，推动校企协同育人工程测量技术专业群依托近 40 年的专业办学积累，与广州市城市规划勘测设计院等60 余家测绘企事业单位深入开展校企合作，建立“工作室”机制，实施“教学与工程项目交叉融合”人才培养模式，实现了专业与职业岗位对接，教学过程与生产过程对接，人才培养水平显著提高，招生、就业两旺。2013 年引入广东融讯信息科技有限公司、广东中科遥感技术有限公司和广州市市政工程设计研究院等 3 家公司进入“校企合作产业园” ，新建 3 个企业“工作室” ，形成“工作室”机制，实现校企“协同创新、
16、人才共育” 。现有工作室共 5 个。“工作室”基本构成及运作模式如图 1 所示。 “工作室”设在校内，人员由测绘企业工程师和学校专任教师组成，以协同完成企业生产项目为基础，兼具管理、培训和服务职能。学生在校内以“员工”的方式进入“工作室”后，具有“学生”和“员工”的双重身份。 “工作室”根据专业教学和企业生产实际情况，协调、管理和利用学校实训基地、 “校中厂” 、 “厂中校”和企业生产车间等资源，充分保障学生在校内外实训基地的实习实训和在企业就业。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）8图 2 “工作室”基本构成及运作模式“工作室”典型项目：（1）广东融讯信息科技有限公司“工作室”承担并
17、完成顺德区数字城管部件采集、入库项目（40 平方公里） 、百度 POI 信息点录入项目（2000 平方公里）和数字城管巡检项目（2 个月） ，102 名学生参与项目工作和学习。（2）广东中科遥感技术有限公司“工作室”承担并完成广州市 9000 平方公里 A3 航飞数据点云分类及白模建立项目，65 名学生参与项目工作和学习。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）9图 3 广东融讯信息科技有限公司“工作室”图 4 广东中科遥感技术有限公司“工作室”（3）广州市市政工程设计研究院“工作室”承担并完成广州市白云湖畔拆迁摸查项目，51 名学生参与项目工作和学习。高等职业教育人才培养质量年度报告（2
18、014）10图 5 广州市市政工程设计研究院“工作室”3校企共建校外实训基地成效显著为落实学生顶岗实习教学安排， 学校以工程项目实施为依托，将课堂教学延伸到企业，把课程、实训教学内容嵌入到具体的生产任务中，利用企业的专业技术、设备设施和人力资源优势，结合企业的生产技术、场地、设备设施和真实的工作环境优势为企业提供技术服务，提升教师专业技能，使学生获得顶岗工作经验，同时完成教学任务。2013 年校外实习实训基地 269 个。4多层次合作，提高社区和产业服务能力（1）对外技术开发与服务能力不断提升依托重点建设专业，构建科研、生产与服务平台，助推校企开展深度合作、产教对接工作。2013 年，学校教师
19、承担各类纵向科学研究项目 35 项，项目资助总经费 18 万元，其中：国家级青年基金项目 1 顶，广东省级项目 10 顶，各类教指委项目 24 顶；同时，积极开展对外技术服务工作，2013 年，学校开展对外技术开发与服务横向项目 9 项，获企业横向科研项目资助总经费 42.55 万元。（2）继续教育和培训鉴定能力不断增强2013 年，学校继续教育规模达 6000 人，其中：成人高等学历函授教育有 11 个专业，在校生 1000 多人；与广东外语外贸大学、广东财经大学、天津大学等多所省内外高校 15高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）11个专业开展了自学考试专升本相沟通办学合作，在校生人
20、数达到 1000 人；与中国地质大学、兰州大学开展的远程教育在校学生数超过 4000 人。年培训鉴定量达 2.2 万人次。可实施的高新类鉴定项目有 26 个。面向社会开展了计算机应用基础、秘书、营销师、跟单员、模具设计师、计算机辅助设计绘图员、通用管理能力、数控车/铣工、注册会计师、项目管理师、日语 NAT 及各类银行业的校招以及期货、证券从业人员资格等 60 项职业技能培训及鉴定。（二）技术技能型人才培养“示范校”工程1专业建设（1）专业结构与规模学校现有 43 个专业，92 个专业方向，其中工科类专业 27 个、文科类专业 16 个。专业设置涵盖制造、电子信息、资源开发与测绘、土建、材料与
21、能源、财经、文化教育、艺术设计传媒、公共事业等 9 个专业大类，其中在校生规模最大的 4 个专业大类为：制造（19.6% ） 、电子信息（14.6%） 、财经（33.8%） 、文化教育（18.1%，商务外语类专业） ，总计 86.1%，形成了以工为特色、工贸结合的专业体系。专业设置适应广东及珠江三角洲地区先进制造业、高技术产业、现代服务业对技术技能型人才的需求。图 6 2013 年各专业大类在校生规模（2）重点专业建设学校有模具设计与制造、工业设计、工程测量技术、汽车电子技术、计算机网络技术、电 子 信 息14.6%财 经33.8%公 共 事 业0.0% 制 造19.6%艺 术 设 计 传 媒
22、3.3% 资 源 开 发 与 测 绘5.5%土 建3.1%材 料 与 能 源2.0%文 化 教 育18.1% 资 源 开 发 与 测 绘材 料 与 能 源土 建制 造电 子 信 息财 经公 共 事 业文 化 教 育艺 术 设 计 传 媒高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）12市场营销、商务英语共 7 个重点建设专业群，其中，有 2 个中央财政支持重点建设专业、4 个中央财政支持实训基地建设专业、4 个省级示范性专业，4 个省级示范性高职院校建设项目重点建设专业，2 个省级重点培育专业、3 个省级高职教育实训基地建设专业，11个校级示范性专业、2 个校级重点培育专业。通过重点专业建设，辐
23、射带动重点建设专业群和其他专业群的建设表 4 2013 年省级以上重点建设专业一览表序号 专业名称中央财政支持重点建设专业省级示范性专业省重点培育专业省财政支持重点建设专业中央、省财政支持实训基地建设专业1 模具设计与制造 2 工程测量技术 3 市场营销 4 计算机网络技术 5 计算机信息管理 6 电子信息工程 7 工业设计 8 商务英语 9 地籍测绘与土地管理信息技术 10 汽车电子技术 （3）专业人才培养模式改革2013 年，学校人才培养模式改革重点突出“协同培养、分段递进” ，推行学期“校企分段” 、学年“2+1” 、学年 “2.5+0.5”等时间分段、内容（课程）分段的工学结合人才培养
24、模式，全面推动校企、校校协同培养，落实专业与产业对接、专业教学内容与企业岗位技能要求对接、专业教师与企业工程师教学团队对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接、毕业设计与顶岗实习对接。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）13学 年 “2+1分 段第 一 学 年 第 二 学 年 第 三 学 年学期小分段（前10周、后10周) 企 业企 业校 内 教 学 为 主校 内 教 学 为 主在 实 训 室 、 训 练 场 、在 实 训 室 、 训 练 场 、 “校 中校 中厂厂 ”和 企 业 中和 企 业 中 “双 轨 实 习双 轨 实 习 ”学 年 分 段第 一 学 年 第 二
25、学 年 第 三 学 年学期小分段（前周、后周 企 业企 业校 内 教 学 为 主校 内 教 学 为 主在 实 训 室 、 训 练 场 、在 实 训 室 、 训 练 场 、 校 中校 中厂厂 和 企 业 中和 企 业 中 双 轨 实 习双 轨 实 习图 7 学期“校企分段” 、学年“2+1”分段人才培养模式表 5 省级以上重点建设专业人才培养模式一览表序号 专业名称 人才培养模式1 模具设计与制造 岗位需求导向，职业能力递进2 工程测量技术 教学与工程项目交叉融合3 市场营销 岗位核心技能导入，职业能力递进4 计算机网络技术 校企合作，工学结合5 计算机信息管理 融合信息产品应用工作过程各要素，
26、分岗位学习6 电子信息工程 工学结合，订单培养7 工业设计 岗位技能导向，产品设计项目驱动职业能力递进8 商务英语 订单式，工学结合9 地籍测绘与土地管理信息技术 教学与工程项目交叉融合10 汽车电子技术 订单培养，厂校合育2. 课程建设和教学资源库建设通过重点专业及专业群建设，形成了一批精品开放课程和共享型教学资源，带动了课程教学方法和教学手段的改革，促进了人才培养质量提高。现有数控机床与编程、材料力学与模具材料、数控系统配置与装调、商务情景英语和 AutoCAD 数字测绘共 5 门省级精品课程，有 AutoCAD 数字测绘、市场调查与预测共 2 门省级精品资源共享课。2013 年学校得实网
27、络教学资源库平台上网课程数达 350 门。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）14表 6 精品开放课程和教学资源库统计表项目级别 网络课程 精品课程 精品资源共享课 教学资源库院级 146 79 69 2省级 5 2人才培养重视实践教学，各专业人才培养方案中课程均设置为理论实践相结合或纯实践课程。20122013 学年所开设课程中，实践教学课时占总课时比例为 72.30%；教师总教学工作量中， “理论+实践课”教学占 82.49%， “纯实践课”教学占 17.30%。积极推进教学方法手段的改革，广泛应用多媒体教学，考核方式多样化。主要授课地点在校内实践场所、机房、校外实习实训基地、一体
28、化教室的课程占 30.3%；主要授课方式为实训、课堂讲授与实训相结合的课程占 89.6%；考核方式采用过程考核、成果评价、实操考试或实操考试相结合的课程占 89.5%。3师资队伍建设（1）教师队伍结构学校现有专任教师 589 人，数量满足教学要求，结构日趋合理。聘请校外兼职教师325 人，其中具有高级职称或高级职业资格证书的占 20.61%。表 7 2013 年专任教师队伍结构一览表职称 学位 双师素质专业教师年度 专任教 师数高级 比例（%） 中级 比例（%） 博士 比例（%） 硕士 比例（%） 人数 比例（%）2012 467 105 22.48 214 45.82 16 3.42 268
29、 57.39 285 61.03 2013 589 121 20.54 336 57.05 17 2.89 377 64.01 373 63.32 （2）长效机制建设已具雏形学校通过省级示范性高职院校建设项目双师结构师资队伍建设，实施并完善专业教师校企合作培养制度、学校内部分配制度、校企联合评价制度、教师准入与退出制度等，不断创新双师结构教师队伍建设机制；通过落实专任教师双师素质培养计划、专业带头人与骨干教师建设计划、兼职教师建设计划以及师德建设计划，提升了双师结构教师队伍建设水平。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）152013 年学校引进和聘用专任教师 122 人，新聘企业兼职教师
30、 87 人；培养和新聘专业带头人 16 人，培养和新聘专业骨干教师 36 人，新增双师素质专业教师 88 人；专业带头人和专业骨干教师 112 人参加技能培训、国内外学术交流等 264 人次，到企业挂职锻炼或兼职 14 人次。2013 年 2 月，工业设计专业 1 名专业带头人和 1 名专业骨干教师赴新加坡特许科技学院参加工程设计与创新管理课程开发培训；2013 年 8 月，商务英语专业群 8名专业带头人和专业骨干教师赴澳大利亚凤凰学院参加高校职业英语教师培训；全校 20名专业带头人和专业骨干教师赴新加坡南洋理工学院参加职业教育教学和管理培训。4实践教学环节（1）构建“三层次”实践教学课程体系
31、2013 年，学校以完成培养目标岗位任职的典型工作任务为要求，针对行业制定明确、细分职业能力的实践教学目标，构建“基础实践层次、社会实践层次、专业实践层次”的“三层次”实践教学课程体系，在完善学生核心技能培养的同时，帮助学生拥有行业通用技能、职业特定技能，掌握未来职业工作和职业发展所需要的专门技术、技艺。实践项目包括：专项主题实践、企业见习实践、公益活动实践、自主创业实践、学生能力实践、学术创新等。各专业根据产业流程，分析行业通用技能、职业特定技能，制定任务递进的实践教学体系。模具设计与制造专业将现代模具设计与制造全过程，整合为 4 个特定产品的生产阶段，把相应的各种职业能力进行分解，重构为核
32、心技能、行业通用技能、职业特定技能；以工作任务、工作过程为导向，分任务、按递进层次突出以典型模具产品设计与加工生产过程为主线的实践课程体系；以行业项目为基础，制定项目化的实践教学体系。工程测量技术专业以“教学与工程项目交叉融合”为特色，以工程项目为载体，依托广东省测绘行业企业，将学生三年的学习分解在学校和企业两个不同环境中交叉进行，实现校企协同育人。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）16图 8 工程测量技术专业“教学与工程项目交叉融合”人才培养模式（2）实训基地建设满足教学需要学校现有 14 个融教学、培训、职业技能鉴定和技术服务为一体的校内实训基地，其中 4 个为中央财政支持实训基
33、地，4 个为省级职业教育实训基地，全部为工科类实训基地。实训基地共有实验实训室 115 个，建筑面积 58643 平方米，工位数 5256 个，实验实训设备 8853 台，设备总值 5250.89 万元。工科类实训室数占实训室总数的 78.57%，教学仪器设备值占设备总值的 84.84%，设备数占设备总数的 66.10%，大型设备数占 92.20%。广东省人力资源和社会保障厅在学校设立了数控铣床操作工省级高技能人才实训基地，承担省高技能人才实训任务。表 8 省级以上重点建设实训基地一览表序号 实训基地名称中央财政支持实训基地省级职业教育实训基地1 模具设计与制造实训基地 2 工程测量实训基地
34、3 地籍测绘与土地管理信息技术 4 汽车电子技术（新能源汽车维修）实训基地 5 计算机网络技术（物联网）实训基地 6 电工电子与自动化技术实训基地 高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）17校企共建校内实训基地，面向社会提供培训、职业技能鉴定和技术服务。学校与广州中星网络技术有限公司、超远机电科技有限公司、广州众承机电科技有限公司、深圳凯宾斯基酒店等 20 多家企业建立了网络与信息安全技术实训室、超远仿真实训室、Solidworks CSWA 考试认证中心、广东工贸深圳凯宾斯基酒店培训中心等 23 个实训室，企业捐赠设备 760 万元。2013 年校内实训基地面向社会提供培训、职业技能鉴
35、定和技术服务 99314人时。2013 年，与企业签订了校企合作协议的校外实习实训基地有 269 个，年接待学生量19665 人次，使用时间在半年以上的有 90 个，接受半年顶岗实习学生数 2979 人。通过与企业密切联系，使实践教学更贴近社会。5. 构建现代职业教育体系，探索多种衔接形式学校遵循技术技能型人才成长规律，着力构建现代职业教育体系，积极探索中高职有效衔接，开展中高职“自主招生” 、 “三二分段招生”人才培养教育实践。2010 年开始“自主招生”中高职衔接试点，目前已有两届毕业生，其中 2013 届毕业生 39 人。2010 年有 3 个专业试点“三二分段招生”中高职对接，现已通过
36、考核进入我校学习。表 9 2013 年三二分段招生情况一览表2014 年试点专业 对口中职学校 2013 年录取数 计划数 拟录数电子信息工程技术 惠州工业科技学校 100 100机电一体化技术 广东省轻工业高级技工学校广东省轻工职业技术学校 100 71模具设计与制造 广东省轻工业高级技工学校 50 19数控技术 广东省理工职业技术学校顺德陈村职业技术学校 38 100 100国际经济与贸易 广东省对外贸易职业技术学校广州市财经职业学校 71 150 150电脑艺术设计 汕头工艺美术学校 50 合计 159 500 4406国际合作与交流学校依托专业特色和产业背景，开展“学历教育合作” 、
37、“国际课程嵌入” 、 “海外专业高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）18实习” 、 “专业教育及培训” 、 “互派交流、学分互认” 、 “国际视频教学和交流” 、 “师资培训”等国际合作与交流项目。2013 年，计算机系继续与新加坡创新学院开展计算机应用专业学历教育合作，至今招生 139 人，毕业 118 人；应用外语系和工商管理系与新加坡特许学院合作开展国际课程嵌入项目；应用外语系与意大利波斯尼商学院、齐亚布雷拉文学院等院校开展国际视频教学和交流；机械工程系与西门子公司合作开展西门子工程设计与创新管理教育项目；旅游英语专业与凯宾斯基酒店合作开展“凯宾斯基订单班”学历教育合作；模具设计
38、与制造、商务英语专业与台湾龙华科技大学开展粤台合作办学项目，采用“2+1”或“2.5+0.5”的学习模式，学习期间双方学分互认。表 10 2013 年国际课程嵌入项目一览表系别 国际课程嵌入项目课程 学生人数Business communication(商务沟通） 1147应用外语系Marketing fundamentals（营销基础） 206Business communication(商务沟通） 482Financial Management（财务管理） 152principle of Accounting（会计学原理） 231工商管理系Financial Accounting（财务会计
39、） 171表 11 2013 年国际视频教学和交流项目一览表项目主题 项目时间 参与学生数“水资源保护”（Drinking Water） 2013 年 3 月6 月 150“大学生饮食调研”（Food Style） 2013 年 11 月12 月 250典型案例：商向英语（服务外包）专业“中意视频课堂”高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）20高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）21高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）227质量监控学校非常重视教学过程的质量监控，建立了“一级评估，二级监控”为核心的教学质量监控体系，将教学质量监控贯穿在教学管理过程中，教学质量监控体系和教
40、学管理体系形成良性互动、循环发展的格局。“一级评估”是教学指导委员会代表学校实施的教学评估。 “一级评估”是站在学校的层面看结果，站在教学管理的“侧面”看过程。通过评估，测量各个教学结果与学校人才培养目标的符合度，评价管理过程与管理目标的符合度。“二级监控”是校、系的监控。第一级监控是教务处和学校督导组的校级监控；第二级是系部的监控，系部是教学质量监控的直接责任单位。二级监控中，每一级监控都是一个完整体系，其过程是“监控评估反馈调控监控”的闭环循环。图 9 教学质量监控体系示意图课程评价是学校教学质量监控体系基础环节。20122013 学年，学校对全部开设课程、全体授课教师实施全覆盖评价。高等
41、职业教育人才培养质量年度报告（2014）23表 12 20122013 学年评教情况统计表评教主体参与度（%）评教时间 评教客体（教师） 覆盖面（%）学生 同行 校领导 社会第一学期 85.15 99.34 79.22 83.33 78.10第二学期 100.00 98.71 96.84 100.00 74.29表 13 20122013 学年课程评价结果统计表课程评价结果（%）评价时间优秀率 良好率 合格率 不合格率第一学期 14.63 83.36 2.01 0第二学期 16.36 82.28 1.36 0（三）现代教育教学管理“先行校”工程2013 年，学校省级示范性高职院校建设项目“基于
42、 ISO9000 的数字化知识管理和服务平台建设”子项目取得阶段性成果。该项目以 ISO9000 质量管理体系为标准，对学校教育教学管理全过程实施“数字化知识管理和服务” 。项目建设完成，将使学校成为真正意义上的现代教育教学管理“先行校” 。ISO9000 质量管理体系贯穿于学校教育教学管理全过程。通过扎扎实实地加强管理，规范管理，2013 年，学校连续 7 年通过中国质量认证中心监督审核。现有质量手册 1 本、程序文件 23 个、工作文件 141 份、质量记录 350 个。通过质量管理体系的运行，提高了教育教学管理队伍的综合素质和管理水平,促进了各项管理工作的规范化、制度化，为基于 ISO9
43、000 的数字化知识管理和服务平台建设奠定了管理基础。近年来学校共投入资金 3000 多万元用于“数字校园”建设。2013 年，校园网出口总带宽 3310Mbps，主干最大带宽 8000Mbps，管理信息系统数据总量 1098.98GB，数字资源量 12830GB。网络信息点数 18304 个，覆盖天河校区和白云校区办公、教学、生活所有场所。学校初步实现教学手段信息化、管理手段信息化、生活娱乐信息化，为基于 ISO9000的数字化知识管理和服务平台建设提供了软硬件保障。高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）24典型案例：基于 ISO9000的数字化知识管理和服务平台建设取得阶段性成果20
44、13 年 11 月 15 日，学校基于 ISO9000 的数字化知识管理与服务平台正式上线，项目建设取得阶段性成果：1学校信息化标准根据教育部颁布的教育信息化标准(学校部分) ，结合学校实际情况进行扩展，建立了学校统一的数据标准，实现全域数据规范的一致性，确保所有业务系统数据的标准化，保障数据共享性和交换性，为信息化建设提供了可持续发展保障。表 14 学校信息化标准一览表序号 信息化标准1 广东工贸职业技术学院 共享数据平台集成技术规范2 广东工贸职业技术学院数据共享与交换规范3 广东工贸职业技术学院院级信息编码规范4 广东工贸职业技术学院基础信息编码规范5 广东工贸职业技术学院集成技术规范6
45、 广东工贸职业技术学院 信息标准实施指南7 广东工贸职业技术学院管理信息标准2应用系统身份与业务数据整合建立了统一身份认证与业务数据共享平台、统一信息门户平台。对已有的信息和应用系统进行整合，统一控制用户对信息和应用系统的访问，为学生和教工提供统一的应用系统访问入口，身份集中式管理。对校园业务数据流的内容进行梳理和归纳，为用户提供个性化信息服务，为学院领导和部门负责人提供丰富的决策分析报表，为学生和教工提供咨询服务信息平台，真正实现应用系统之间“一站式”访问。表 15 实现身份与业务数据整合的应用系统一览表序号 已整合的应用系统1 教务管理系统2 网络教学管理系统3 教学资源管理平台4 顶岗实
46、习平台高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）25序号 已整合的应用系统5 OA 办公系统6 人事管理系统7 档案管理系统8 图书管理系统9 财务查询系统10 学生收费系统11 一卡通系统12 水控系统收费查询13 电控系统收费查询表 16 平台整合的决策信息与数据序号 信息类别 整合的信息与数据教职工总体情况1 教职工情况 教职工构成情况分析学生总体情况2 学生情况 迎新、离校、注册情况实时分析课程信息学生成绩汇总分析教学监控数据汇总分析3教学情况网络课程数据汇总分析资产总体情况资产增长汇总分析4 资产情况图书情况分析部门经费总体情况部门经费使用趋势分析5 财务情况学生欠费缴费分析汇总3
47、. ISO9000 质量管理体系全过程信息化管理对 ISO9000 工作流程进行梳理与改造，实现了对 ISO9000 质量管理体系的全过程信息化管理。对教育教学管理过程中涉及的所有纸质流程表格进行电子化，实现了公文、审批、流程等各类业务从申请、审批、反馈、评价、改进、归档的全过程智能化、信息化。4移动办公构建了移动办公平台，打破了办公环境限制，可通过手机、平板电脑等移动设备完成高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）26审批、公文处理、签阅、流程变更等多项工作，可通过语音、影像等形式进行协同工作，提高了工作效率。（四）人才培养质量“品牌校”工程1. 实施“金牌战略” ，锤炼综合素质教育“品
48、牌校”学校以培养学生创新能力、实践能力和综合能力为目的，制定广东工贸职业技术学院学生特长奖评定办法 ，实施人才培养“金牌战略” ，组织和鼓励学生参加校园文化活动，鼓励和支持学生参加国家、省、市教育及相关部门组织的各类科技、技能、文化、艺术等竞赛活动，引导学生个性发展，触发潜能，参与竞争，提高综合素质和就业竞争力，学生在各类活动和竞赛中屡创佳绩。（1）校园文化活动学校坚持以学生为本，把丰富多彩的校园文化活动作为培养学生文化素质的重要载体，努力营造健康高雅、生动活泼的校园文化氛围。 “八个一”校园文化建设成绩斐然，其中“五四”科技文化节、技能竞赛月、百歌颂中华、新生文艺汇演、元旦晚会和几十个社团组
49、成的社团文化节、暑期“三下乡” 、 “学雷锋”服务月和广交会服务等志愿服务活动，已经成为校园文化建设的主旋律。2012 年广东省高校校园文化建设成果数量和质量名列全省高职院校第一名。图 10 “八个一”校园文化活动Add Your Text in hereAdd Your Text in hereAdd Your Text in hereAdd Your Text in hereAdd Your Text in here高等职业教育人才培养质量年度报告（2014）27表 17 2012-2013 学年校园文化活动一览表时间 活动项目 参与学生人数2012 年 9 月 新生杯篮球赛 1002012 年 9-10 月 2012 年第八届新生文艺汇演 15002012 年 10 月 第八届“金话筒杯”司仪赛 3002012 年 10 月 2012 年“院长杯”足球赛 5002012 年 11 月 第七届社区文化节 80002012 年 11 月 “冬日暖阳，抱怨不如改变”大学生心理健康活动周 50002012 年 11 月 新老生文艺汇演 5002012 年 11 月 2012 年“院长杯”篮球赛 10002012
