1、通识选修课课程论文考试2012 2013 第 2 学期课程名称：现代思维方法与训练任课教师：学生姓名：班 级：学 号：论文题目：创新思维与解决问题内容摘要：知识是创新的基础，想象是创新的先导，求异思维是创新的源头，“ERP 沙盘模拟”是集知识性、趣味性、对抗性于一体的体验式实验，通过模拟多变的市场环境，为管理类人才培养提供了解决方案，也在创新型管理人才理性应变能力培养、求知欲激发，知识面拓宽、综合素质提升等方面起到了极其重要的作用。创新的教育模式对促使学生创新，打破传统的桎梏，实现思维方式的创新以及自身能力的提高具有很大的推动作用。关 键 词：教育模式；思维创新创新思维与解决问题“沙盘”实践与
2、传统会计教学的比较摘要：知识是创新的基础，想象是创新的先导，求异思维是创新的源头， “ERP 沙盘模拟”是集知识性、趣味性、对抗性于一体的体验式实验，通过模拟多变的市场环境，为管理类人才培养提供了解决方案，也在创新型管理人才理性应变能力培养、求知欲激发，知识面拓宽、综合素质提升等方面起到了极其重要的作用。创新的教育模式对促使学生创新，打破传统的桎梏，实现思维方式的创新以及自身能力的提高具有很大的推动作用。 关键词：教育模式；思维创新一、 创新思维能力与实践的关系知识是人们在改造客观世界的实践过程中获得的，对客观事物的认识和经验，从广义上来说，知识是思想、理论、技能、方法、工具等的集合。知识的发
3、展、创造与积累的过程往上可以追溯到刀耕火种的原始社会，往下，可以追溯到到生产力高度发达的知识经济时代。人类能够进行知识的总结、创造、积累并能加以传承，这是我们区别于动物的本质原因。早在 1916 年，美国教育哲学家杜威(John Dewey)就已经提出了学说 1学校培养创造型人才，他认为缺乏创造性的传统教育，不利于学生思维的创新，提倡以学生自由发现为主的科学探究式的教学。美国教育家特尔曼（L. M. Terman) 从 1920 年开始探索智力与创造力这两者之间的关系。前苏联著名教育家、心理学家和教育论专家赞科夫(JIBBahkob)则在从 1957 年至 1977 年的时间里通过长期的教育实
4、验研究，提出了教育应发展学生二个方面的能力 2，即观察力、思维能力和实际操作能力。特别是，吉尔伏特提出的著名的智力结构模型，并对创造力和创造性活动之间的内在关系进行了深入研究。实践出真知，实践是检验真理的唯一标准。知识是对己知世界的了解，创新是对未知领域的探索。中国古语有云“知愈博则思愈远”，既说出了广闻博览的价值，更强调了实践的重要性。然而，不可否认的是日前我国的教育体制仍属于应试型教育，实践训练不是主流。近些年来，尽管我国的大学教育逐渐开始重视素质教育与实践教学，一些相应的措施也被实施，但大学生动手能力差、创新意识弱仍然是普遍存在的问题。想要创新，前提是能有继承，才能的创新离不开渊博的知识
5、。知识可教会我们怎么去实践，告诉我们了解未知的事物的方式，从而激发我们的好奇心，促使我们去实践、去创新。而且，应用己有的知识和成功经验往往可以让我们在通往成功的路上少走弯路，更便于我们实现突破，只有知识量达到一定的程度，思维才会有质的飞跃，只有不断的创新，才会有更适合的问题解决方案。二、沙盘模拟在会计实验中的创新传统会计尝试是验证性尝试，并不能让学生体会实际操作，实际运营需要注意的细节，不利于提高学生对的问题剖析能力与问题解决能力的提高，有着很大的局限性。而 ERP 沙盘模拟则是体验式尝试，经由过程模拟多变的市场情形，体会企业实际经营的全过程，将会计运用到实际中，会计尝试的重心也由供给事后信息
6、,向介入经济抉择妄想改变。通过这种立异体例提高会计专业等相关学生的综合素质。（一）传统会计尝试中存在的问题几乎在所有的会计尝试中,会计政策、体例的选择都是既定的 ,最终所有的小组获得的结果不近不能反映会计在企业打点中的浸染，也不能反映现实中会计估量和判定所具有的不确定性。既然提出会计是抉择妄想和节制的基本,但为何不与企业的打点抉择妄想相互关联呢? 会计尝试中的协作性不高。由此可见, 这类会计模拟尝试的思维已经不能适应信息时代的需求了。 （二）ERP 沙盘模拟在尝试教学中的立异性ERP 沙盘模拟经营能够锻炼学生的综合能力，拖过模拟一个企业的生产经营，设计到了企业整体计谋的拟定,产物的研发,出产能
7、力规划、资金需求打算及信息系统的培植到组织分工等企业打点的所有内容。ERP 沙盘操作模拟工具给学生的企业情形：材料、产物、现金等都是虚拟的, 但是与实际并不脱节。学生会充实体味到 ERP 系统带来的信息确切实时等实战性。ERP 沙盘尝试分组进行 ,每一组有 5-7 个角色CEO,CFO,等职位。每组在各自的财政状况下运营。复杂、抽象的经营理论能够直观的展现出来。在同业竞争、产物老化、市场单一化的情形下,如何连结企业保留、成长和获利的方针是学生要面临的挑战。以游戏的体例进行尝试充实调动了学生的积极性,使学生身临其境,体味了剖析市场、拟定计谋、组织出产和财政结算等一系列勾当 ,体验了企业经营运作的
8、全过程,熟悉到企业资本的稀缺性 ,深切理解若何运用 ERP理念解决企业打点傍边所碰着的问题。三、研究启示：主动与被动的创新知识是我们实现创新跳跃的基础，实践是促成因素，而思维创新的结果是能更好的解决我们的问题，提高自身的综合能力，作为当代大学生，我们应该意识到社会竞争的激烈，只有不断跳出桎梏，丰富自己的实践能力，才能更具竞争力，在这个社会上赢得一席之地。从会计教学上，我们可以看到，创新的教学方式使得我们的理论拥有了验证的机会，也拓宽了我们的视野，但是这是被动的创新，我们处于被动接受创新的方式带来的好处。对于我们自身来说，也要学会创新自己的思维方式，主动去突破，局限于已有的“经营方案”，只会停滞不前，同样经过了“创新型”教学的会计学生，如果自己走不出传统既有的“办法”的约束，就不能更深刻的体会所谓的“ 好处”。本文将传统的会计教学方式与新颖的 ERP 沙盘模拟方式做比较，以表现实践创新的重要，创新的教育模式促使学生创新，打破传统的桎梏，实现思维方式的创新,也点出了学生自身需要创新，以全新的目光看待事物 , 由内而外的接受创新，实现创新。参考文献1杜威.民主主义与教育M. 北京:人民教育出版社,20012JI.B.赞科夫. 和教师的谈话M北京:教育科学出版社,1980
