1、红豆在线文档分享平台（ http:/）如何培养听障学生学习数学的能力九江市特殊教育学校 张国勇 332000【摘要】科学与合理在这里是统一的整体，而非各自独立的个体，因为有些科学的教法不一定是合理的教法，当然合理的教法是针对听障学生而言的，同样有些貌似合理的教法也非科学的教法；同理，有些科学的学习数学方法对这些听障学生而言也非一定是合理的学法。总之，只有既科学又合理的方法才能更好地提高听障学生的数学能力。【关键字】科学合理 抽象逻辑思维 步骤听 障 学 生 由 于 听 觉 障 碍 的 原 因 ，导 致 他 们 有 着 与 普 通 少 年 儿童 不 同 的 生 理 、心 理 特 点 。也 正 由
2、 于 此 ，根 据 功 能 补 偿 的 原 则 ，听障 学 生 的 视 觉 功 能 和 动 手 模 仿 能 力 相 对 来 讲 比 较 强 ，从 而 促 使 他们 的 形 象 思 维 能 力 强 ，而 抽 象 逻 辑 思 维 能 力 较 差 ，进 而 在 数 学 的学 习 中 存 在 巨 大 的 困 难 ，特 别 是 在 应 用 题 的 学 习 中 尤 其 如 此 。那么 作 为 听 障 学 生 的 老 师 ，我 们 应 当 如 何 更 好 地 提 高 他 们 学 习 数 学的 能 力 呢 ？ 结 合 平 时 教 学 工 作 ，我 认 为 应 当 从 科 学 合 理 的 方 面 入手 。数 学
3、 教 学 从 内 容 形 式 来 讲 ，可 分 为 式 题 教 学 、文 字 题 教 学 和应 用 题 教 学 三 个 主 要 类 型 。听 障 学 生 在 学 习 式 题 计 算 方 面 基 本 与普 通 学 生 相 若 ，主 要 是 计 算 能 力 高 低 的 问 题 ，至 于 障 碍 基 本 上 不存 在 ，而 存 在 学 习 障 碍 则 是 文 字 题 和 应 用 题 ，这 也 是 普 通 学 生 的学 习 难 点 之 所 在 ，但 他 们 的 障 碍 和 困 难 更 大 。之 所 以 如 此 ，这 还是 由 于 他 们 听 力 损 失 造 成 的 。首 先 ，由 于 听 力 的 损
4、失 ，听 障 学 生主 要 是 通 过 视 觉 来 获 取 信 息 的 ，这 就 大 大 限 制 其 获 取 的 信 息 量 ，例 如 通 过 手 语 从 教 师 那 里 学 习 知 识 ，但 手 语 的 局 限 性 决 定 它 无 法表 达 所 有 的 信 息 和 知 识 ，它 能 表 达 的 恰 恰 是 形 象 性 强 的 那 一 小 部分 ；其 次 ，由 于 我 们 的 语 言 是 普 通 人 在 正 常 情 况 下 利 用 各 种 感 官 ，红豆在线文档分享平台（ http:/）特 别 是 听 觉 器 官 进 行 交 流 、沟 通 ，传 达 信 息 的 。而 听 觉 的 损 失 ，恰恰
5、 是 最 主 要 的 感 官 缺 陷 ，导 致 听 障 学 生 难 以 完 整 、正 确 的 理 解 我们 的 文 字 语 言 ，其 困 难 不 亚 于 人 类 学 习 动 物 用 气 味 传 递 信 息 一 样 ；最 后 ，也 是 由 于 听 障 学 生 主 要 依 靠 视 觉 器 官 获 取 信 息 ，致 使 其 首先 产 生 大 量 形 象 思 维 ，而 非 逻 辑 思 维 ，所 以 听 障 学 生 的 抽 象 逻 辑思 维 能 力 稍 迟 滞 。这 些 直 接 影 响 到 听 障 学 生 对 文 字 题 和 应 用 题 意的 理 解 和 分 析 ，进 而 直 接 反 应 在 解 答 的
6、 正 确 与 否 上 。下 面 是 我 平 时 在 低 年 级 数 学 教 学 中 的 一 些 做 法 ，以 便 同 仁 商榷 。一 、在 文 字 题 教 学 中 ，首 先 要 求 学 生 理 解 题 意 ，根 据 题 意 列 式计 算 ，这 也 是 比 较 科 学 的 教 学 和 解 题 方 法 。其 实 ，在 我 们 的 教 学 对 象 中 ，由 于 他 们 的 某 些 感 官 功 能 的 损失 ，影 响 到 语 言 的 学 习 能 力 和 理 解 能 力 ，所 以 实 际 上 还 是 有 部 分学 生 ，甚 至 大 部 分 学 生 没 有 或 不 能 理 解 题 意 。作 为 教 师 ，
7、我 们 不可 能 时 时 刻 刻 帮 学 生 去 如 何 理 解 题 意 。为 提 高 学 生 正 确 解 题 的 能力 ，应 根 据 听 障 学 生 的 特 点 ，结 合 文 字 题 帮 学 生 找 出 相 关 重 点 字 、词 、句 ，进 而 分 析 理 解 题 意 ，正 确 解 题 。如 下 列 各 题 ：1、316 比 一 个 数 多 57，求 这 个 数 。这 是 一 道 反 叙 的 求 比 一 个 数 少 几 的 数 的 文 字 题 ，很 多 学 生 在不 理 解 题 意 的 情 况 下 ，简 单 地 看 到 “多 ”字 就 用 加 法 计 算 ，看 到 “少 ”字 就 用 减 法
8、 计 算 ，这 是 极 其 错 误 的 。那 么 唯 一 可 行 的 就 是 交 给 学生 一 种 合 理 的 方 法 ，养 成 一 种 习 惯 。在 这 些 正 反 叙 的 求 比 一 个 数（多 ）或 （少 ）几 的 数 的 文 字 题 中 ，首 先 要 求 学 生 把 “比 ”字 标 示 出 来 ；接 着 标 示 出 “比 ”字 前 面 的 一 个 数 （不 管 是 已 知 还 是 未 知 ）和 “比 ”字后 面 的 “多 ”或 “少 ”字 ，这 就 说 明 “比 ”字 前 的 那 个 数 是 多 （或 少 ）的数 ；然 后 再 看 要 求 的 数 是 在 “比 ”字 前 还 是 后 ，
9、以 判 定 它 在 比 和 被比 的 关 系 中 是 多 的 数 还 是 少 的 数 ；最 后 根 据 求 多 的 数 用 加 法 计 算 ，求 少 的 数 用 减 法 计 算 的 道 理 进 行 列 式 计 算 。只 要 学 生 按 照 这 个 步骤 进 行 解 题 ，不 管 是 正 叙 还 是 反 叙 的 求 比 一 个 数 多 （少 ）几 的 数 的文 字 题 ，一 定 能 正 确 解 题 。2、一 个 数 是 27 的 4 倍 ，这 个 数 是 多 少 ？红豆在线文档分享平台（ http:/）3、56 是 一 个 数 的 8 倍 ，这 个 数 是 多 少 ？这 两 道 文 字 题 比
10、较 简 单 ，但 在 实 际 的 教 学 中 ，仍 然 有 些 基 础差 的 学 生 分 辨 不 清 ，总 是 容 易 简 单 地 看 到 “倍 ”字 就 用 乘 法 或 除 法千 篇 一 律 地 进 行 计 算 。尽 管 我 们 不 断 地 进 行 讲 解 和 指 导 ，可 收 效甚 微 ，因 为 他 们 根 本 不 去 仔 细 理 解 分 析 题 意 。怎 么 办 呢 ？ 经 过 不断 摸 索 ，我 发 觉 培 养 学 生 按 照 一 定 步 骤 进 行 解 题 习 惯 后 ，学 生 盲目 解 题 ，错 误 解 题 的 几 率 大 大 降 低 。这 就 是 ：第 一 、让 学 生 把 “是
11、 ”看 成 是 除 法 ，把 “是 ”字 前 后 的 两 个 数 看 作 被 除 数 和 除 数 ；第 二 、看看 未 知 的 数 是 被 除 数 还 是 除 数 ；第 三 、再 根 据 除 法 的 关 系 式 进 行解 题 。4、再 如 ：37 与 42 的 积 减 去 385，差 是 多 少 ？这 是 一 道 两 步 计 算 的 文 字 题 。如 果 仅 仅 让 学 生 根 据 题 意 进 行列 式 解 题 ，对 很 多 听 障 学 生 来 说 存 在 很 大 的 难 度 ，因 为 有 很 多 学生 可 能 连 题 意 都 难 以 正 确 理 解 ，又 何 谈 解 题 呢 ？所 以 ，要
12、想 让 学 生 正 确 解 题 ，必 须 教 给 学 生 一 种 科 学 合 理 的方 法 。首 先 引 导 学 生 从 问 题 入 手 ，这 其 实 是 借 鉴 了 应 用 题 的 分 析法 ，找 出 问 题 中 的 重 点 字 。在 这 道 题 的 问 题 中 ，重 点 字 是 “差 ”；然后 ，根 据 “差 ”字 找 出 题 中 的 “减 去 ”对 应 字 ，因 为 只 有 减 法 算 式 才有 差 ，把 “减 去 ”看 做 是 减 号 ，减 号 前 面 的 部 分 是 被 减 数 ，后 面 是减 数 ；最 后 ，再 看 是 被 减 数 还 是 减 数 必 须 通 过 另 一 步 计 算
13、 得 到 ，结合 它 那 一 部 分 的 重 点 字 列 出 正 确 的 算 式 ，如 本 题 中 的 “积 ”是 那 一部 分 （被 减 数 ）的 重 点 字 ，说 明 被 减 数 部 分 是 一 步 乘 法 算 式 （同 时根 据 需 要 决 定 使 用 括 号 与 否 ）。这 样 就 能 正 确 解 这 道 题 了 。其 他 各 类 文 字 题 ，都 能 根 据 它 本 身 的 特 点 ，给 听 障 学 生 找 到适 合 他 们 的 科 学 合 理 的 解 题 步 骤 与 方 法 。二 、应 用 题 的 教 学 更 是 如 此 ，因 为 听 障 学 生 的 语 言 理 解 能 力的 局
14、限 ，以 及 他 们 缺 乏 必 要 的 语 境 ，造 成 在 应 用 题 题 意 的 理 解 上出 现 很 大 困 难 。这 就 致 使 学 生 无 法 正 确 分 析 数 量 关 系 ，从 而 无 法解 题 或 错 误 解 题 。对 于 低 年 级 学 生 来 说 ，主 要 难 点 还 是 在 求 反 叙 的 比 一 个 数 多（少 ）几 的 数 和 两 步 计 算 应 用 题 的 解 答 上 ，在 解 答 求 反 叙 的 比 一 个红豆在线文档分享平台（ http:/）数 多 （少 ）几 的 数 的 应 用 题 时 ，很 多 学 生 经 常 犯 其 在 文 字 题 中 的 相同 错 误
15、，解 决 这 个 问 题 ，只 有 采 取 和 相 关 文 字 题 同 样 的 方 法 。而解 答 两 步 计 算 的 应 用 题 ，则 有 些 不 同 。主 要 是 因 为 学 生 语 言 理 解能 力 有 限 ，很 难 保 证 他 们 能 够 正 确 理 解 题 意 ，也 就 谈 不 上 用 划 线段 图 的 形 象 直 观 的 方 法 解 答 了 。对 此 ，我 认 为 培 养 学 生 采 取 由 问题 入 手 ，运 用 分 析 法 展 开 分 析 解 题 的 习 惯 比 较 可 行 ，也 较 适 合 学生 。如 ：三 年 级 学 生 折 飞 机 28 只 ，四 年 级 学 生 比 三
16、年 级 学 生 多 折20 只 。三 、四 年 级 一 共 折 了 多 少 只 飞 机 ？要 求 “两 个 年 级 一 共 折 了 多 少 只 飞 机 ”，就 必 须 知 道 三 年 级 和四 年 级 各 折 多 少 只 ，由 于 三 年 级 学 生 折 的 飞 机 数 是 已 知 的 ，而 四年 级 学 生 折 的 飞 机 数 是 未 知 的 。由 此 必 须 先 求 出 四 年 级 学 生 折 的数 量 ，这 样 就 把 这 道 两 步 计 算 应 用 题 分 化 为 两 道 一 步 计 算 的 应 用题 ，有 助 于 学 生 正 确 解 题 。否 则 ，会 有 一 部 分 学 生 在 不 理 解 题 意的 情 况 下 ，或 粗 心 的 状 况 下 ，一 看 见 “一 共 ”一 词 ，就 不 管 三 七 二十 一 ，直 接 列 式 ：28+20=48（只 ）。提 高 听 障 学 生 的 数 学 能 力 ，主 要 就 是 提 高 听 障 学 生 在 母 语 的语 言 环 境 里 学 数 学 、用 数 学 的 技 巧 和 能 力 。要 做 到 这 一 点 ，我 们必 须 要 像 帮 盲 人 走 路 一 样 帮 助 他 们 ，为 他 们 提 供 一 个 科 学 合 理 的拐 杖 与 支 点 ，使 之 能 够 在 逻 辑 思 维 的 拐 杖 支 持 下 不 断 地 向 前 独 行 。
