1、新课程 新理念 新要求 -说课三国鼎立局面的形成,教材分析,教法选择,学法指导,教学流程,板书设计,内 容 提 示,三国鼎立局面的形成一课是北师大版七年级上册第四单元第一课，主要介绍了国家从分裂到局部统一的过渡时期的历史。三国鼎立是东汉末年军阀混战的必然结果，但它的形成，实现了几个大范围的局部统一，是历史的一大进步，也是历史发展的必然趋势，为下一课学习奠定了基础，体现了知识的延续性，所以说“三国鼎立”揭开了中国大分裂和民族融合的序幕，起着承上启下的历史作用，中国历史从此进入了封建社会民族大融合的时期。,一教材内容的地位和作用：,二 学习目标:,1、引导学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用
2、；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。 2、通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，培养学生透过现象看本质的能力。 3、培养学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。, 教学重点和难点:,重点：官渡之战、赤壁之战、三国鼎立局面的形成。难点：1、辩证地评价曹操这个历史人物；2、正确认识三国鼎立的历史的进步。,本节课学习三个主题：忆三国、讲三国和评三国。忆三国通过学生编排的人物专访访曹操来回忆官渡之战；讲三国通过学生讲述三顾茅庐和赤壁之战，并让学生总结两次以少胜多的著名战例，从而掌握学习战役的一般方法，学会运用表格归纳法归纳总结学过的知识；评三国
3、通过评价曹操让学生学会分析历史问题的方法。,本课内容目标达成的对象是七年级学生，由于特殊的年龄阶段，学生显著的心理特征表现为抽象思维较弱，对历史人物的认识呈现出单一和绝对的特点；同时学生对三国时期的历史人物、历史典故、成语故事有着不同程度的了解，学习兴趣会很高。,充分利用编演节目、阅读自学、讲故事、讨论等方式，让学生积极动脑、动口、动手，增强学生的参与协作意识。,学情分析：,学习方法：,创境导入，激趣引课 合作探究，获得新知总结升华，情感教育应用深化，知识迁移,忆三国,讲三国,评三国,三国鼎立局面的形成,创境导入，激趣引课,合作探究，获得新知,赤壁之战中军事上居于优势的曹军为何会失败？,为什么呢？,忆三国,历史短剧：名人专访,主要嘉宾：,丞相 曹操 大将军 徐晃,忆三国,
