1、鸿门宴 史记教学重点：1、了解司马迁与史记 ，了解鸿门宴会的时代背景。2、了解司马迁对象与悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。3、学习作品中塑造历史人物形象的方法：在矛盾中刻画人物，个性化的语言，对照手法的运用。4、提高把握词类活用等语言现象和文言文翻译能力。教学方法：“以情节带语言” （借助多媒体课件）学法指导：理清思路，概括要点，利用语感来推断疑难语句，归纳文言语法教学时间：三课时教学内容和步骤一、导语设计请学生欣赏两首诗投影（一）垓（ga）下歌项羽力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓（ zhu）不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！学生默读理解。提示：拔山，形容力
2、大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。 “逝” ，奔驰。这首楚辞体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是“时不利兮骓不逝”造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉：“我可怎么安排你呀？”投影（二）大风歌刘邦大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。学生默读理解；提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之
3、情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。同为交战双方，为何胜败迥异呢？鸿门宴可以让我们窥一斑而知全貌。二、作者简介选一学生回忆初中所学史记中的篇目，简介司马迁及史记 ，突出有关常识。可参考课后知识卡片“司马迁与史记 ”。三、背景简介投影（三）一幅“陈涉起义”的教学图片一幅“楚汉相争”的教学图片教师讲解：秦末， “天下苦秦久矣” ，公元前 209 年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王” ，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之” 。刘邦率先入关破咸阳，退驻霸上。后项
4、羽率军西来屯军新丰鸿门，扬言同刘邦交战。公元前 206 年 12 月，在新丰鸿门举行宴会，课文以项羽是否发动进攻、刘邦是否安然逃席为主要矛盾展开。四、研读课文，理清思路请学生分片断复述故事经过（开端）无伤告密 范增献计（发展）项伯夜访 张良献计 刘项约婚 项伯游说 矛盾冲突人物言行（高潮）刘邦谢罪 项王留饮 范增举玦 项庄舞剑 项伯翼蔽 樊哙闯帐 比照映衬（结局）刘邦逃席 张良留谢 无伤被诛五、重点分析，加深理解1、 “鸿门宴”是史记流传下来的一段史实，人们一提起它，想到的不是揖让进退、宾主言欢，而是剑拨弩张、险象环生。那么，既然是“宴席” ，就要有座次之论， “鸿门宴”上座次是怎样安排的？这
5、样安排说明了什么？明确：按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面 范增北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西南；长幼之间相对时， 项王长者东向，幼者西向。宾主之间宴席的座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向为侍坐。鸿门宴上，项王、项伯东向座， 张良亚父南向座，沛公北向座，张良西向座。项王、项伯是首席，范 项伯增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。 刘邦宴设于项羽军中帐内，刘邦为宾，从座位安排上即可看出，项羽目中无人，自高自大，而力量的悬殊，刘邦的处境已令人忧心。再看项羽内部集团，谋士范增在项羽心中的地位，尚不及告密的项伯，君臣隔阂，事不可谋已初露端倪。2、处于矛盾冲突顶峰时，人物之间
6、的称谓，往往能体现人物之间微妙而复杂的关系。是分析课文中宴会前后的称谓变化，判断人物之间的关系。学生讨论归纳明确：超前称王，并非失误，自有其因。如张良对刘邦三次直呼“大王” ，前两次只有他与刘邦在场，后一次只添了几个自己人，称大王正表露出他们君臣同心协力，决心与项羽抗衡，战而胜之的雄心壮志。再如项伯、范增、项庄都是项羽的属下，他们称“项羽”为“项王”或“君王”显然出于自恃强大，不可一世，称王称霸，理所当然的心理状态。而张良、樊哙都是刘邦的部下，由于力量悬殊，出于表面上的曲意奉承，自然也称项羽为王。刘邦毕竟身分不同，用语不宜过分阿谀，所以在项伯、项羽面前，先后六次称项羽为将军，只有最后一次与张良
7、谈话时，称“项羽”为“项王” 。一方面他明知项羽称王时早晚的事，另一方面，是在自己部下面前，无失身分之虞。看来，司马迁在使用称谓时，是经过仔细斟酌的，既符合当时两军对垒的实力状况何刘邦一方的斗争策略，又符合人物的心态，决不是任意安排的。3、鸿门宴上，范增周密布置欲杀刘邦，项羽意欲为王，众目睽睽之下刘邦是怎么逃离鸿门宴的？明确：从项羽的思想性格看，项羽骄纵轻信，刚愎自用，这是刘邦逃席的重要原因。刻画人物北项伯求情，项羽“许诺” “善遇沛公” ，不辨亲疏；刘邦请罪，项羽胸无城府，脱口出卖曹无伤；经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便轻易改弦更张。如此，刘邦轻易从百万大军中脱身，从中也可以表现出刘邦多谋善
8、断、委曲求全、随机应变的复杂性格。六、分组讨论主要人物项羽。1、提问：项羽的性格特点如何，依据是什么？明确：沽名钓誉，缺乏政治远见（曹无伤告密，立即决定进攻；项伯游说，便放弃进攻）刚愎自用（谋士范增献计，先纳计后食言。宴会上范增举玦，项王不应）胸无城府，有不忍之心（脱口出卖曹无伤，经刘邦一番貌似心诚的话语吹捧，便放弃进攻，对武士樊哙的态度更是如此）寡谋轻信，轻敌自大（对项伯不辨亲疏，对范增置若罔闻）2、提问：项羽的性格特征是如何体现出来的？作者是如何刻画这一人物形象的？明确：作者善于在矛盾冲突中刻画人物形象。文章在“项羽是否发动进攻，刘邦是否安然逃席”的矛盾中展开情节。对比烘托也是刻画人物的主
9、要手段。文章对刘邦的刻画，突出其善于用人（与项羽约为婚姻，对张良言听计从） 、能言善变、狡诈多端、当机立断（诛杀曹无伤）的性格特征，这些都是为突出主要人物项羽服务的。3、鸿门宴上刘、项性格的较量，不过是“楚汉相争”的缩影，要充分认识项羽的性格，不妨选以下三个片段：投影（一）“秦始皇游会稽，渡浙江、梁与籍俱观。籍曰：“彼可取而代也。 ”梁掩其口，曰：“毋妄言，族矣！” 梁以此奇籍。 ”“高祖常徭咸阳，纵观秦皇帝，喟然太息曰：嗟乎！大丈夫当如此也！ ”解说：项羽直率粗犷与刘邦胸有成府判若分明。投影（二）“秦末，怀王与诸将约，先入定关中者王之。当是时，秦兵强，常乘胜逐北。诸将莫利先入关。独项羽怨秦破
10、项梁军，奋，愿与沛公西入关。怀王诸老将皆曰：“项羽为人剽悍猾贼。项羽尝攻襄城，襄城无遣类，皆坑之，诸所过无不残灭。今诚得长者往，毋侵暴，宜可下。今项羽剽悍，不可遣。独沛公素宽大长者，可遣。 ”卒不许项羽，而遣沛公西略地。 ”解说：在灭秦战争中，刘邦大军几乎兵不血刃，秦军即闻风瓦解。反观项羽却一路苦战，在刀光剑影、腥风血雨之中来到咸阳时，已是姗姗来迟。投影（三）“项羽已定东海来，西，与汉俱临广武而军，相守数月。当此时，彭越数反梁地，绝楚粮食，项王患之。为高俎，置太公其上，告汉王曰：今不急下，吾烹太公。 ”汉王曰：“吾与项羽俱北面受命怀王，约为兄弟，吾翁即若翁，必欲烹而翁，则幸分我一杯羹。 ”解说
11、：性格急噪与老奸巨猾对比鲜明。4、项羽、刘邦两个人物的不同性格是通过相互映衬、对比、烘托表现出来的: 项羽在优势下，恃勇骄横，毫无远虑；刘邦在劣势下，忍辱负重，善于保存自己。项羽刚愎自用，又拙于应变；刘邦善于采纳意见，又随机应变。项羽用人唯亲，致使谋臣不能施其谋，将士不能效其力；刘邦知人善任，谋臣能从容定计，将士能见危授命。项羽养奸贻患，又自绝敌营内应；刘邦有奸必肃，能争取敌营的人为自己效劳。5、性格特征对领导人物的成败起决定性的作用。试结合课文分析，作者司马迁在客观冷静的叙述中寄寓了什么样的情感，赞叹、惋惜，抑或兼而有之？学生讨论。投影（四）“夫秦失其政，陈涉首难，豪杰蜂起，相与并急，不可胜
12、数。然羽非有尺寸，乘势起陇亩之中，三年，遂将五诸侯灭秦，分袭天下，而封王侯，政由羽出，号为霸王 ，位虽不终，近古以来未尝有也。 自矜功伐，奋其斯智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引天亡我，非用兵之罪也 ，岂不谬哉！”解说：作者是把项羽当作悲剧英雄来写的，他一方面号称“西楚霸王” ，另一方面由于自矜功伐而致“乌江自刎”的悲剧。既有赞叹，又有惋惜。七、选六个学生分角色朗读课文，其中选两个朗读基础好的学生担任主要角色项羽、刘邦，其他四个学生分别担任范增、项伯、张良、樊哙，由担任项伯的学生读叙述文字。 （分析其他人物的性格特征）指导：本文故事性
13、强，人物形象丰满，朗读应注意突出人物语言的个性化及情节发展的张弛有效。正如我们上面对人物形象的分析一样，项羽一听到刘邦欲王关中的消息，立刻大怒，应读出其怒不可遏的情状来；第二天刘邦赴宴一段谦词卑礼的请罪，他又显得洋洋自得，失口将曹无伤告密一事和盘托出。应读得“得意忘形” 。刘邦，赴鸿门假意屈从，言辞中用透出谦卑、伪饰。另外，老谋深算、正直不阿的范增，老练透辟的张良，豪壮威严的樊哙，都应在朗读中使其栩栩如生，让人物自己开口说话，如在眼前。至于情节，在矛盾的展开中，时松时紧，应学会动用朗读渲染气氛，使听者身临其境。刘邦多谋机变 项羽无谋自大张良遇事沉着 范增专横独断樊哙粗中有细八、分类归纳文言知识
14、1、请找出文中所有的词类活用现象。资料显示（投影或多媒体）例句 活用类型 释义1、吾得兄事之 名词作状语 像对待兄长一样2、项伯乃夜驰之公军 同上 连夜3、常以身翼蔽沛公 同上 像翅膀一样4、籍吏民，封府库 名词用作动词 登记在册5、沛公军霸上 同上 驻扎6、沛公欲王关中 同上 统治7、范曾数目项王 同上 用眼示意8、道芷阳间行 同上 取道9、刑人如恐不胜 同上 处罚10、先破秦入咸阳者王之 名词使动用法 使之为王11、项伯杀人，臣活之 动词使动用法 使活12、沛公旦日从百余骑来见项王 同上 使跟从，率领13、素善留侯张良 形容词用作动词 交好14、拔剑撞而破之 形容词用作动词 击碎、击破15
15、、此其志不在小 形容词用作动词 小事2、判断下列加线的词语的词义，并区分与现代汉语的不同。沛公奉卮酒为寿，约为婚姻明确：古义：婚姻，古义儿女亲家，女方之父为婚，男方之父为姻。今义：结婚的事，因结婚而产生的夫妻关系。备他盗之出入与非常也明确：古义：意外的变故。今义：副词，很。今人有大功而击之明确：古义：现在别人（指沛公）今义：现在的人，与古人相对。而听细说明确：古义：小人的谗言。今义：详细说来。3、了解“此也（耳） ”“何以”两个句式。此诚危急存亡之秋也明确：判断句，这就是啊。孔文子何以谓之“文”也？明确：疑问句，宾语前置句，凭什么呢？人为刀俎，我为鱼肉，何辞为？明确：反问句式， “为”语气词，
16、呢，表意“呢？”4、名句积累明确：项庄舞剑，意在沛公 人为刀俎，我为鱼肉大行不顾细谨，大礼不辞小让 秋毫不敢有所近秋毫无犯劳苦而功高如此劳苦功高九、小结鸿门宴是史记中极其精彩的一篇， “史圣”司马迁对文中这位失败了的英雄倾注了深厚的感情，使其具有巨大和久远的魅力。项羽用性格的笔写下了只属于他自己的人生篇章，无论是暴戾、辉煌还是悲壮，无论是抗鼎拔山的人杰，还是自刎乌江的鬼雄。十、布置作业1、从下列句中找出加线词语含义相同的两项 （ ） A.范增数目项羽 B.此数者乃用兵之患也C.蒙冲斗舰乃以千数 D.不可胜数 A.则与斗厄酒 B.今两虎共斗，其势不俱生C.潭西南而望，斗折蛇行 D.外连衡而斗诸侯2、选出与“籍何以至此”句式特点不同的一项 （ ）A.将军战河北，臣战河南 B.客何为者？C.如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？D.大王来何操？十一、延伸阅读浅谈人物的对话艺术和题乌江亭 （见高中新教材优秀教案高一P184185）十二、创新作业假如鸿门宴中项羽一怒之下杀了刘邦，历史将如何演绎？
