江苏省徐州市贾汪区建平中学2015-2016学年高中语文 山水田园诗教案（打包4套）苏教版.zip

1山水田园诗教学目标 掌握山水田园诗手法的特征及鉴赏技巧。体会山水田园诗的思想感情教学重难点 重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。难点：培养诗词鉴赏的能力。教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、自主学习通过例诗了解山水田园诗常见的手法（一）描写： 1.听觉角度：①动静结合 杜甫《绝句》迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。②以动衬静或以静衬动 王维的《鸟鸣涧》人闲桂花落，夜静春山空。月出惊山鸟，时鸣春涧中。 用花落、月出、鸟鸣突出了春涧的幽静，李白的《望庐山瀑布》 “遥看瀑布挂前川”写出了遥看瀑布的第一眼形象，像一条巨大的白练挂在山间， “挂”字化动为静。 2.视觉角度：① 绘形、绘色 例如：绿树村边合，青山郭外斜。两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ②角度变化：上下、俯仰、高低、远近 杜牧的《山行》：远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 前两句描绘了秋山远景。后两句描绘了秋山近景。 3.细 致程度：①工笔指对事物注重细部，进行精雕细刻、重彩浓墨的描绘。杜甫《江畔独步寻花》黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。此诗写的是赏景，刻画十分细微， ，在“花满蹊”后， 再加“千朵万朵” ，更添蝶舞莺歌，色彩异常秾丽。 ②白描指以简洁、质朴的语言，粗线条地勾画景物轮廓的方法。采用这种方法绘景，往往 能取得以少胜多的艺术效果。陶渊明《归园田居》方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗前堂。暧暧远人村， 学生自主学习圈画重要知识点。（三）修辞：在古代诗歌中，比喻、拟人，借代、对偶、对比等都是常见的修辞手法，要善于发现修辞 手法，并分析作用。 比喻为更形象生动(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)； 拟人是把事物人格化(羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。)； 2夸张是为了强调和突出(飞流直下三千尺，疑是银河落九天。) ； 。教学过程设计 教 学二次备课依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠 4.其他方面：虚实结合、正衬反衬等 虚实：景物描写中， “虚”是联想想象之景，如回忆、想象未来或幻想幻觉之景；“实”指当前视听 之景。诗歌常用虚实结合（虚实相生、虚实相济）的手法。李白《梦游天姥吟留别》 “日月照耀金银台” 、 “霓为衣兮风为马” 、 “虎鼓瑟兮鸾回车” 、 “仙之人兮列如麻”就是用想像中美好的仙境。 衬托是有主次之分两者相比较一方为另一方服务从而突出主要一方的手法，它分为正衬与反衬。 《梦游天姥吟留别》 “天台一万八千丈，对此欲倒东南倾” 就是用天台之高映衬天姥之高的。（二）抒情：山水田园诗属于写景诗的范畴，这类诗歌的主要特点就是“一切景语皆情语” ，亦即作者笔 下的山水自然景物都融入了作者的主观 情愫，或者借景抒情，或者情景交融。1、直接抒情 （直抒胸臆）直接对有关人物和事件表明爱憎态 度的抒情方式，也叫直抒胸臆。2、间接抒情，多为借景抒情（情景交融、寓情于景）：诗人把自身所要抒发的感情 ，寄寓在景物中，通过描写景物予以抒发，这种抒情方式叫借景抒情。一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景写乐情的写法。 乐景乐情：杜甫《江畔独步寻花》 “黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”写于杜甫在饱经历乱后，暂且在成都草堂有了一个安身之地，其心情是愉悦安宁的。这首诗通篇写景，景色浓丽、美好，传达出作者愉悦欣喜的感情。哀景乐情：司空曙《喜外弟卢纶见宿》：“静夜四无邻，荒居旧业贫。 雨中黄叶树，灯下白头人。 以我独沉久，愧君相见频。 平生自有分，况是蔡家亲。 ” 前四句描写静夜里的荒村，陋室内的贫士，寒雨中的黄叶，昏灯下的白发，画面充满着辛酸和悲哀。后四句直揭诗题，写表弟卢纶来访见宿，在悲凉之中见到知心亲友，因而喜出望外。对偶是为增强诗的音乐美、形式美(无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来)对比是为了更突出作者的情感。 （两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ）借代是使借代的运用使语言简练、含蓄。 （知否？知否？应是绿肥红瘦。 ） 2、讨 论分析，整理背诵课外作业 完成学案并整理背诵教 学 小 结1山水田园诗教学目标 分析讨论例诗《山居秋暝》掌握山水田园诗的鉴赏方法及解题思路教学重难点 重点：带领学生分析《山居秋暝》难点：掌握山水田园诗的鉴赏方法及解题思路教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主先学1、走近王维 王维(701——761)，字摩诘，唐朝具有多方面艺术才能的田园诗人。其思想以四十岁为限分前后两个时期。早年王维积极用世，是至情至性之人，用诗笔写爱情，写亲情；四十岁后，则清心寡欲，流连山水，寄情田园，他在长安东南置下宋之问的辋川别墅，过着半官半隐的生活。 《山居秋暝》就是他隐居生活中的一个篇章。 2、诵读诗词二、小组讨论1、诗题解读：“山居” 、 “秋暝”分 别是什么意思？ “山居”：山中的居所；“秋暝”：秋天的傍晚 。本诗写山中居所秋天傍晚景象。 2、诗句意象 山居秋暝 王维 空山新雨后， 雨后空山 、天色已晚(背景) 天气晚来秋。 明月松间照， 景物:月、松、泉、石(主体) 清泉石上流。 竹喧归浣女， 人事:浣女归、渔舟下(主体) 莲动下渔舟。 随意春芳歇， 诗人归隐愿望（抒情） 王孙自可留。 3、意象解读 意象是指蕴孕着主观情感的客观景物或事物。诗歌最学生阅读学案完成自主先学2、学生齐读感知诗歌情感3、讨论分析，研读诗歌4、鉴赏方法及解题思路：（ 通过例诗总结山水田园类诗词的鉴赏方法）山水田园诗一般鉴赏方法是把握意象特点，分析意境是关键环节。在此基础上去把握诗歌情感 ，鉴赏手法，体悟语言风格。 1．把握意象：①找准、找全典型意象； 2②观察物象的组合方式 （上下、远近、高低、里外、俯仰等） ； ③体会画面的色彩，感受画面的色调； 教学过程设计 教 学二次备课主要的特点是抒情，而情感的载体和媒介是意象。诗 中所选意象又承载着作者怎样的思想感情呢？ 明月：皎洁、静谧、安宁 —— 内心平和， 情操高尚。 松柏：坚挺、傲岸、耐寒 ——正直，高洁，坚强。 清泉：清灵、洁净——生命，活力，高洁。 翠竹：本固性直，宁折不弯，心空 节贞 ——积极向上，正直谦虚，气节坚贞，品质高洁。4、情感解读： A、美好的景色衬托出诗人怎样的心情？（缘景明情） “一切景语皆情语” ， “一片自然景色，便是一个心灵的世界。 ”诗人笔下清幽明净的山景、淳朴和谐的民风，正是他理想的生活环境，因而愿意归隐于此。表现了诗人热爱自然，安于隐逸的情怀。 景清幽、明净，以物芳而明志洁；人淳厚、朴实，以人和而望政通。 B、春芳已歇，作者为什么还乐意在此？ 自然美：明月 青松清泉 白石 翠竹 青莲——清新 宁静 美好 生活美：淳厚朴实 勤劳善良 和平安乐 和谐美：景人完美组合 天人合一——优美的田园生活图景 5、感悟诗境： 空山雨后的秋凉，松间明月的清光，石上清泉的声音，浣衣村女的笑声，渔舟穿过荷丛的动态，和谐完美地融合在一起，有声有色，有景有人，有静有动，构成了清新秀丽的乡村生活图景。 6、课堂小结： 《山居秋暝》以精确生动的语言，勾勒出一幅幽静清新的美好山村图画。于诗情画意中寄托了诗人的高洁情怀和对理想的追求，含蕴丰富，耐人寻味。 王维山水诗主要艺术特色：清新、明丽、蕴蓄，饶有情致，富有生气。善于抓住景物的特征，予以刻画，构成优美的意境。同时，作者又善于赋予静态的画面以动态和音响，把画面、声响、动作以及作者的思想感情交织在一起，使画中有诗，诗中有画，达到言有尽而意无穷的效果。④注意画面的动态、静态； 2. 分析意境：① 结合意象特点展开联想与想象，描摹诗歌图景。 ②概括景象（意境）特点。 3. 体会情感：结合意境特点剖析作者思想情感。一切景语皆情语。 4. 鉴赏手法：注意从描写、抒情 、修辞等角度考虑，并结合诗作分析。 35. 品味 语言：山水田园诗的语言风格多为质朴自然、清新洗练、清幽淡雅的。课外作业 完成学案内容整理背诵教 学 小 结1山水田园诗教学目标 通过练习巩固所学知识。通过练习查缺补漏。教学重难点 重点：通过练习熟练掌握山水田园诗的鉴赏方法及解题思路难点：通过练习查缺补漏教学参考网络、教材、教参授课方法练 习式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教室 无教学过程设计 教 学二次备课一、课前提问将之前所学的知识点进行提问抽查以检查学生的掌握状况。二、课堂测验1、 （2012 年全国大纲卷）阅读下面这首唐诗，然后回答问题。 （８）落 叶 修睦注雨过闲田地，重重落叶红。翻思向春日，肯信有秋风。几处随流水，河边乱暮空。只应松自立，二不与君同。［注］修睦：晚唐诗人。（１） 从写落叶的角度看，第二联与一、三两 联的不同是如何体现出来的？这样写有什么作用？答(1)(4 分)第一、三两联从旁观者的角度描写了秋雨之后落叶的情态，而第二联中“思”与“信”的主体是落叶 ，使落叶人格化。第二联插入一、三两联之间，使得全诗富于变化，别具情致。【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出“思” 、 “信”两字作用的．给 2 分；答出使全诗富于变化的，给 2 分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理．也可得一些分。（２）本诗最后一联为什 么要写松？请简要分析。答： (4 分)以松“王”与叶“落”二者的不同构成鲜明对比，采表达作者对松树不凋的赞叹，强化了对落叶飘零的感慨。 学生独立完成学案上的课堂测试。2、小组内整合答案讨论分析。2教学过程设计 教 学二次备课【解析】本题考查考生鉴赏诗歌的形象和表达技巧的能力。答出构成对比的，给 2 分：能简要分析的，给2 分。意思答对即可。解答时要联系全诗，借助注释，准确把握。（09 年海南、宁夏卷）阅读下面这首宋词，完成下面题目.鹧鸪天代人赋① 辛弃疾陌上柔桑破嫩芽，东邻蚕种已生些。平冈细草鸣黄犊，斜日寒林点暮鸦。山远近，路横斜，青旗②沽酒有 人家。城中桃李愁风雨，春在溪头荠菜花。注：①这 首词作于作者遭弹劾解官归居时。 ②青旗：酒 旗，酒店门外用青布做的幌子。（1）.词的上阙描绘了什么样的景象？请简要叙述。 （5 分）答案：（5 分）词的上阕描绘了初春时乡村一派春意盎然的景象。田间桑树萌发出新芽，东邻家蚕卵已孵出幼蚕；平缓的山坡上长着细嫩青草，黄色的牛犊在那儿鸣叫；夕阳斜照着初春傍晚的树林，晚归的乌鸦散落在那儿栖息。（2）.词的最后两句作者用了哪种写作手法？表达了什么样的感情？词题为“代人赋” ，作者为什么要以此为题？请简要说明。 （6 分）答案：(6 分)运用了对照（或对比）的写作手法。作者将城里愁风畏雨的桃李，与乡间溪头迎春开放的荠菜花相对照，借景抒情，表达了他解官归居后鄙弃城市官场，热爱田园生活的感情，题为“代人赋” ，实则为己赋，采用代人填词的形式，以荠菜花自况，效果独特。3、班内展示教师补充。34、查缺补漏整理学案课外作业 完成学案整理背诵教 学 小 结1山水田园诗教学目标 掌握山水田园诗的思想感情的特征及鉴赏技巧。体会山水田园诗的思想感情教学重难点 重点：掌握诗词鉴赏的基本方法。难点：培养诗词鉴赏的能力。教学参考网络、教材、教参授课方法诵读式、讨论式、点拨式 教学辅助手段 多 媒 体 课件专用教 室 无教学过程设计 教 学二次备课一、 自主学习：（一）了解山水田园类诗词的概念及代表诗人山水诗，是以山水等自然景观为主要描写对象的诗歌；田园诗是指歌咏田园生活的诗歌，大多以农村的景物和农民、牧人、渔父等的劳动为题材。诗 人把细腻的笔触投向静谧的山水，悠闲的田野，创造一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往和自己遗世独立的高尚情怀。陶渊明等诗人形成东晋田园诗派，谢灵运、谢朓等诗 人形成南朝山水诗 派，王维、孟浩然等诗人形成盛唐山水田园诗派。（二）了解山水田园诗词中常见意象和意境1．① 炊烟、桑麻、桑榆、桃李、麦苗、豆苗、菊花、鸡、犬、禽雀、眠蚕 （表现对闲适恬淡的山水田园生活的热爱及悠闲自在、轻松愉悦 的心情）②意境特点： 清新优美、宁静和谐、富有生活气息。 2. ① 野径、古木、荆扉、柴门、空林、空山、鸾鹤、孤云、禅房、古寺、暮钟 五柳、接舆、伯夷、叔齐 、林叟、幽人、樵夫、寺僧、道人、 （表达希望归隐山林、超然世外、宁静淡泊或自甘寂寞的情怀） ②意境特点：远离尘俗，清幽静谧、清冷荒僻. 学生阅读学案 进行自习2、圈画出自主学习中的重要知识点教师考察明确2教学过程设计 教 学二次备课二、小组讨论通过诗歌分析山水田园诗词中常见的思想感情1.通过描写壮美山河、自然风光表现自然之美，表达热爱生活、热爱自然或祖国山河的激情。如：李白《望庐山瀑布》日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 2.表达对官场仕途的厌倦，对现实的不满甚至愤怒 王维《山居秋暝》空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留。 3.表达对归隐生活、闲适恬淡的田园生活的喜爱、向往 《过故人庄》 （孟浩然）故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。待到重 阳日，还来就菊花。 4.出世与入世矛盾心理的折射 《江村》 （杜甫）清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。老妻画纸为棋局，稚子敲针 作钓钩。但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 5.对生活、人生哲理的感悟,禅意的寄托 《题西林壁》(苏轼)横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。 6. 反映农村生活与人民生活的贫困，歌颂劳动生活，以及在劳动中与农民的深情厚意。《渭川田家》 （王 维）斜光照墟落，穷巷牛羊归。野老念牧童，倚杖候荆扉。雉雊 麦苗秀，蚕眠桑叶稀。田夫荷锄至，相见语依依。即此羡闲逸，怅然吟《式微》 。3、讨论分析，研读诗歌找出其中情感4、整理背诵学案。课外作 业 完成学案内容整理记忆教 学 小 结