空气和氧气教案.doc

1、空气和氧气教案 篇一：空气 氧气复习专题教案讲义 空气 氧气专题复习教案讲义 一、 空气 1、 空气的组成：2、 氮气和稀有气体的主要性质及主要用途：3、 空气中氧气含量的测定 实验原理及方法：红磷在密闭容器中燃烧，消耗 _，生成 _固体。密闭容器内压强_，大气压将水压入密闭容器，通过测定进入容器中的_的量来测定氧气在空气中的体积分数。 实验现象：红磷_，生成大量_ ，水进入原容器，且水的体积约占原容器体积的_。 实验失败的主要原因：a、红磷的量_b、装置_ c、装置未冷却到室温 (4)实验讨论 不能用木炭、硫粉代替红磷做上述实验，原因是_ 进入瓶中水的体积一般小于瓶内空间1/5的可能原因是_

2、如果大于1/5可能原因？_ 4、空气的污染及防治 空气的污染物主要是排放到空气中的_和_两大类，其中计入空气污染指数的项目为_、_、一氧化碳、_和臭氧。 空气污染的危害：严重损害人体健康，影响农作物的生长，破坏生态环境，其中_、_ 和_等都与空气污染有关。 防治空气污染的主要措施有：改进燃料结构，使用_ 能源，减少化石燃料的使用；积极中小学1对1课外辅导专家 _，提高空气的自净能力；工业三废_后再排放等。【重点疑点讨论】 “空气是由氮气、氧气等单质组成的化合物”这种说法对吗? 二、 氧气 1、 氧气的性质 （1）物理性质：通常状况下是 色 味的气体，比空气密度， 溶于水，液态和固态的颜色为 色

3、。 （2）化学性质： 2、 氧气的制法 3、 工业制法 首先将空气（净化）除去杂质等，然后在（高压低温）的条件下，使空气（液化），控制温度蒸发液态氮气，沸点较低的（氮气）先蒸发出来，余下的是沸点较高的（淡蓝）色液态氧气，贮存使用。热时 【重点疑点讨论】 1、如果把混有少量KMnO4的一定量的KClO3 加热，KClO3 分解放出氧气的速度能否增加？KClO3 完全分解放出氧气的质量能否增加？为什么？ 2、为节约酒精，制完氧气后应先熄灭酒精灯，再将导气管移出水面，你认为这种做法对吗?为什么? 三、 中考集萃 1.（烟台市）下列关于氧气的说法中错误的是 (A)工业上可以利用分离液态空气法制氧气 (

4、B)氧气可以支持燃烧，说明氧气具有可燃性 (C)氧气供给呼吸，它和体内物质反应，释放能量，维持生命活动 (D)夏天鱼池内开启增氧泵，是因为温度升高，氧气在水中溶解量减少 2.（福州市）下列说法不符合“节能减排、低碳生活” 理念的是 A.大量植树造林，禁止乱砍滥伐B.大量使用一次性塑料餐具 C.开发回收利用二氧化碳的新技术 D.开发和利用风能、太阳能等新能源 3. （达州市）下列有关实验现象的描述，正确的是 A铁丝在氧气中剧烈燃烧、火星四射、生成白色固体B分别点燃一小块棉纤维和羊毛纤维，都产生了烧焦羽毛的气味 C测定空气中氧气含量的实验里，铜丝加热变黑D木炭燃烧生成二氧化碳 4. 达州市2011

5、年5月20日空气质量报告：老城区空气污染指数为64，空气质量级别为级，空气质量状况为良，空气首要污染物为可吸入颗粒物。下列有关空气各成分的说法正确的是 A氧气的化学性质比较活泼，属于可燃物B氮气的化学性质不活泼，可用于食品防腐 C空气质量报告中所列的空气质量级别越大，空气质量越好D二氧化碳在空气中含量增多会引起温室效应，属于空气污染物 5(重庆市)下列关于O2的说法不科学的是 A.常用带火星的木条来检验空气中的O2 B.硫在O2里燃烧产生明亮的蓝紫色火焰 C.工业上将空气液化后再进行分离来制取O2D加热KClO3制O2，可用MnO2作催化剂 6、无锡市某日的空气质量日报如下表:A用氢气作燃料B

6、露天焚烧垃圾C汽车排放尾气 D用煤作燃料 7.（泰安市）.空气的成分中，能导致温室效应的气体是 A.氮气 B.氧气 C. 二氧化碳 D. 稀有气体 8.（内江市）“低碳生活”是指减少能源消耗、节约资源，从而降低二氧化碳排放的一种时尚生活方式。下列不符合“低碳生活”这一主题的做法是 A.用布袋代替一次性塑料袋购物 B.使用节能灯泡，提倡节约用电 C.大力发展风能，减少火力发电 D.增加私家车用量，提高生活质量 9（湛江市）我市是全国十大宜居城市之一，人们对空气污染关注的程度不断加强，下列气体中不会造成空气污染的是 A 二氧化氮 B二氧化硫C一氧化碳D氮气 10臭氧（O3）层能吸收太阳光中大部分紫

7、外线，从而保护地球生物，臭氧属于：（ ） A单质 B稀有气体 C化合物D氧化物 11（日照市）下列说法错误的是 A红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟 B木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固体 C铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体 D硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味 12（宜昌市）空气中含量最多的气体是 A氮气B氧气C二氧化碳D稀有气体 13（桂林市）自然界中植物的光合作用需要消耗空气中的 A氮气B氧气 C二氧化碳14（桂林市）下列物质和氧气反应的生成物在常温下有液体的是 D稀有气体 A蜡烛 B铝C磷 D铁 15.（北京市）空气成分中，体积分数约占78%的是 A.

8、氮气B.氧气C.二氧化碳D.稀有气体 16.（北京市）下列操作中，能鉴别空气、氧气和氢气3瓶气体的是 A.观察气体颜色B.插入燃着的木条C.闻气体的气味D.倒入澄清的石灰水 17（娄底市）汽车安全气囊内所装化学物质，能在碰撞后10毫秒内，生成一种空气中含量最多的气体，该气体是A氮气 B氧气 C稀有气体 18（大连市）下列物质中，属于纯净物的是 A空气 B海水 C生铁 D臭氧 19.（宿迁市） 通常情况下是一种气体，它的一个分子由两个原子构成，一切生命活动离不开它，火苗遇 到它窜的高?。它是 A二氧化碳 B氮气C氧气 D水蒸气 20（宿迁市）下列哪组气体都属于空气污染物 ACH4、CO2、H2

9、BCO2、HCl、N2 CSO2、CO、NO2 DHCl、N2、O2 21（天津市）下列物质中，属于纯净物的是( ) A石油 B液态氧 C食醋 D水泥砂浆 22.（百色市）下列气体中约占空气总体积的1/5的是 A.氮气 B.氧气C.二氧化碳 D.稀有气体 23.（百色市）下列物质属于纯净物的是 A.煤B.加碘食盐 C.水 D.酱油 24.（咸宁市）据探测卫星发回的数据分析，火星大气中95%是二氧化碳，其余为少量的氮气.氢气，还找到了有液态水存在的证据。根据以上信息，某同学作出如下推断：火星大气是混合物火星大气与地球大气成分相似火星上钢铁不容易生锈 火星环境适宜人类生存火星上温室效应显著。你认为

10、正确的是 A. B. C. D. 25(西昌市)实验室检验氧气应该选用 ApH试纸 B澄清石灰水 C酚酞溶液 D带火星的木条 26.（成都市）今年春天，不同寻常的低温导致北极上空差点形成臭氧洞。臭氧（O3）属于 A氧气B空气污染物C有机物D稀有气体 二、填空与简答： 27、（临沂市）食品保鲜的措施有添加防腐剂、充填气体、放置干燥剂和脱氧剂等。根据物质的性质选用合适的物质用于食品保鲜，对于保证食品安全和人体健康具有重要的意义。 （1）氮气是常用的充填气体。你认为选用氮气的主要原因是。 （2）生石灰是常用的干燥剂。请你用化学方程式表示选用生石灰的原因 28、（襄阳市）带火星的小木条伸到盛有氧气的集

11、气瓶中会_ 。实验室常用KClO3和MnO2混合加热来制取氧气，在此反应中MnO2起_作用。 29、（孝感市）下图是实验室常用的气体制备、收集、检验的多功能装置。D二氧化碳 （1）图中甲装置常用于制取氧气，其反应的化学方程式是 _；利用甲装置还能制取_气体。 (2) 若在乙装置中盛满水，用排水法收集(瓶口向上)一瓶氧气，气体从_端(填字母“a”或“b”)通入。 (3) 某同学用排水法收集一瓶氧气，将带火星的木条伸入集气瓶中，木条 不 _ (答一条即可)。 甲 复燃，原因可能是 30（桂林市）下图是实验室制取干燥氧气的装置： （提示：分液漏斗可以防止气体外逸） （1）写出图中标号d的仪器名称。

12、（2）a中的药品是 ；c中试剂的作用是 。 篇二：3.1空气与氧气教案3.1空气与氧气 第一课时 一、教学目标：1、主导空气的主要成分，以及各主要成分的体积分数 2、学会用科学的现象和实验来验证空气的成分 3、理解氧气含量测定的方法、原理 二、教学重难点：1、会用科学的现象和实验来验证空气的成分 2、理解氧气含量测定的方法、原理 三、教学过程： 1、引入：以地球和月球上两幅不同的景象对比引出空气 2、深入学习： （1）同学们都知道哪些关于空气的知识？ （学生很容易想到空气的成分，颜色、气味等） （2）以生活中的科学现象和科学实验来验证空气的成分 ?空气中是否有水蒸气？ 实例：物体受潮、雨雪等天

13、气现象、冰棍表面的白雾、冬天窗户上的水等 ?空气中是否有二氧化碳？ 以二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊进行验证 ?空气中是否有氧气？ 实例：人呼吸所需要的氧气来自于空气、木条可以在空气中燃烧 测定空气中氧气的含量 实验装置如右图所示，先分析实验原理，再进行 演示实验，并分析实验过程中的现象，出现误差的原 因 3、当堂训练 4、课堂小结 5、作业布置：作业本空气与氧气一篇三：空气教学设计 一、教学设计思路 新的课程改革倡导从学生和社会的发展需要出发，将科学探究引入课堂，激发学生的主动性，让学生通过亲自经历来体验获取知识的过程，激发学生学习化学的兴趣，初步形成科学探究的方法。笔者结合新课程标准的要求，

14、考虑到学生刚接触化学，充满了好奇和兴趣，而空气一节的内容是最贴近学生日常生活，最能培养学生从平常生活中追根溯源，发现问题，是培养他们创新精神和初步掌握科学探究方法的极好契机。然而学生刚开始学化学，虽在绪言和实验基本操作课上了解掌握了一些知识和操作，但相应的知识储备也是相当不足的，比如C、S、P等物质燃烧后的产物和状态他们都还没有学到，要引导他们完成对空气成分的探究确实有一定的困难。针对这种情况，我对教材内容进行了适当的调整，将空气和O2的性质进行了重新整合，设计了以证明空气的存在和空气中氧气含量的测定为主线的一节实验探究课，并于课前安排并鼓励学生查阅教材、书刊及其他信息资源，既是为探究课做好的

15、必要的知识准备，也是旨在培养学生初步具备探究者应具备的一项能力。 二、 教 案 课题1 空气 授课人 谢红梅 学 校 黑龙江省牡丹江市第六中学 教学目标 1、知识与技能：认识空气的重要性，具备动手操作的实验技能和分析、推理、表达等能力。 2、过程与方法：学生通过小组讨论设计实验方案学生实验汇报结果交流讨论来进行初步的探究活动，逐步形成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感态度和价值观：产生对化学学科的热爱，培养学生实事求是的科学态度，感受科学发现的过程和所运用的方法，发展相互交流，共同协作的科学精神，初步具备创新意识。 重 点 空气的成分。 难 点 探究空气成分的实验设计和实验过程。 教学方法

16、师生互动，合作探究。 仪器、药品 集气瓶、胶塞、燃烧匙、玻璃导管、烧杯、酒精灯、火柴、红磷、硫粉、镁带、蜡烛。 课题2 氧 气 教学设计 一、教学设计思路 （一）教材分析 本课题包括氧气的性质和化学反应两部分。 第一部分从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫、铝等几种物质在氧气中反应所发生的现象，总结出氧气的化学性质。 第二部分通过实验和讨论，学习了化学反应中的一些常见类型：化合反应和氧化反应；教材还介绍了缓慢氧化，以区别通常的燃烧。 根据学生的实际情况，本课题分两课时：第一课时讲授氧气的性质，第二课时讲授化合反应和氧化反应，处理达标练习，掌握和巩固本课题的内容，交流和讨论生活中的化学

17、反应。 （二）学生分析 第一，本课题是学生第一次系统地学习物质，所以，教师要引导学生逐步学会认识物质的一般方法。 第二，学生对实验探究还刚起步，所以，学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。 第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。 第四，引导学生联系生活，学以致用。 根据学生认识上的特点，在第一课时的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对实验作了一定的改进；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索

18、和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。 二、教案 课 题 氧气 教学目标 知识目标 1.认识氧气能与许多物质发生化学反应，氧气的化学性质较活泼。 2.认识化学反应中的能量变化及一些化学反应现象。 3.认识化合反应、氧化反应，知道缓慢氧化这一生活中的化学现象。 能力目标 1.培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。 2.学会观察实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。 3.培养学生对实验现象描述及表达能力。 情感价值观 1.学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 2.养成实事求是，尊重科学，尊重事物发展规律的科学态度。 3.逐步树立“性质决定用途”、“用途体现性质”的辩证观点。 重点 氧气的化学性质 难点 1.培养学生的探究意识。 2.培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。 3.培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。 4.培养学生对知识与生活密切联系的意识。教学方法 启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 仪器、药品 多媒体课件、视频展示台、燃烧匙、集气瓶、酒精灯、滴瓶；硫、铝箔、锌粒、稀盐酸、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液。