1、小学语文课程设计课程设计是一个有目的、有计划、有结构的产生教学计划、教学大纲以及教科书等系统化活动。有关小学语文的课程设计，欢迎大家一起来借鉴一下！参照小学语文新课标中课程目标，培养听说读写的基本能力，引导表达、思考，进而自主学习和自由发展。除大纲要求之外，培养良好的讨论态度和能力，利用图书馆查资料的习惯，增进阅读、欣赏及自学的信心和能力。一年级重点不在知识内容达标，而在于身体协调发展和习惯培养：书写习惯，阅读习惯，工作习惯，发音，讨论和表达体现母语特性：情境教学，浸润和感受，不把语文变成“语言课” 。正式上学前，每个孩子其实已经在母语环境中浸润了六七年，基本掌握了日常的口语。语文学习适合从口
2、语化的表达出发，慢慢过渡到文学性强的书面语言。举例来说，如果一开始语文学习就要求“说一句完整的话” ，与儿童已有的语言表达经验割裂开，等于脱离了母语环境来教学。儿童情感起点：富有童心，符合儿童的生活和情感体验，真诚不做作，形式化的表演不是体验。 “语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。 ”语文材料和教师本身要富有感染力，有感情而不煽情，尊重学生的独特体验。识字教学要遵循汉字规律：识字是小学低年级的教学重点，在语言情境中，结合形、音、义整体认字，避免机械的抄写和笔划记忆，根据汉字的使用频率和难易程度，区别对待“能认”和“会写”的不同要求。先用字与
3、画的联系和听读方法学汉字，通过跟读、朗读背诵一些韵文，基本掌握听读识字方法后，再以熟字带拼音，学拼音推动自主识字。此外，汉字作为图形文字，兼具实用性和艺术性，写字课可以包括硬笔和毛笔书法，书画结合。大量的语言表达实践：讨论-写话-创编等：利用经典来引路文学性创设讲述情境生活化阅读和讨论、读写互动讲述和记录【教材】参考北师大版及人教版语文教材，结合其它补充材料，如亲近母语系列、经典老教材如开明国语课本、商务国语教科书等。阅读内容：朗读：儿歌、童谣、古代诗词韵文等，体会汉语的音节和韵律美，诵读结合识字故事：神话传说、童话寓言、成语故事、儿童文学等。幼儿哲学绘本和故事自然百科教材选文口语表达：自我介
4、绍、导师圈讨论课、生活会戏剧、故事接龙，歌曲填词游戏写字- 写话- 写作：举例1）了解各种符号表达系统，涂鸦-形线画-拓印符号-手写符号等等2）写画购物清单、食谱材料和步骤3）主题课研究报告4）语文课诗歌抄录、故事改编、插画配文等预备课：每日 15 分钟半小时聊天，讲述和分享，没有什么分享内容的时候，也可以一起朗读或唱歌。教师可以了解孩子的喜好、表达习惯和当天的状态。阅读-讨论-写画-戏剧板块课堂实例一：花会不会快乐1） 【故事开场】一次浇过花后，飞迪说：“葛姑姑的花又快乐起来了。 ”“花不会快乐。 ”另一个孩子艾思皱着眉头说， “葛姑姑喜欢把花当作人一样，对着它们说话，可是它们根本没有感觉，
5、它们不会口渴、伤心、或快乐。 ”“是这样的吗？妈 妈？”飞迪有些失望地问。“你最好去问葛姑姑， ”妈 妈说， “她比我们都懂花。”2） 【讨论】艾思对花的怀疑观点，意图引起孩子们的讨论。孩子们认为花会口渴是毫无疑问的，但他们更想讨论的是花到底会不会快乐。“为什么你们认为花不会快乐？”孩子们的回答五花八门：花没有心灵。花没有感觉。这时某个孩子提出捕蝇草的叶子可以合拢起来抓昆虫，说明有些植物是有感觉的。之后讨论又发展到植物是否能彼此沟通交谈。教师接着又问，确定一个东西会不会说话，跟决定它会不会快乐到底有什么关系。孩子们认为语言可以表达心情。但他们依旧觉得也许还有其他的方式可以表达心情。一个孩子说：
6、“植物可以利用开花表示它很快乐。 ”3） 【蜡笔或彩色铅笔画】可以选择自己对讨论中印象深刻的部分来表现，比如花喝饱了水之后快乐绽放的样子，比如捕蝇草或含羞草一触碰到就卷起来的样子，比如植物之间可以怎么沟通，比如花是怎么表达口渴、伤心或快乐的。4） 【戏剧/编故事】续编开场故事中的对话。识字-写字-组词造句板块建议的教学体系。听读识字，达到至少 200 常用字的识字量。同时学习基本笔划的书写。 。 【暂不学拼音，但要借助韵文帮助孩子掌握元音的发音】强化对“基本结构”和衍生字的认读、书写。其中最根本的几组如“口-日-田-由-申-甲” 、 “十-土-王-主-玉” 、“人-大-天-夫-失” 、 “-又
7、-义” 、 “夕-名-多-歹” “山” 、 。掌握这些字的笔画笔顺，注意相应字形上的微妙区别。 【系统学习字母】认识一些基本偏旁部首，如“台”字上部、三点水、提手旁。此时选择标准是：1，为常见笔划组合；2，与前述简单结构字可构成较多新字。 【学习辅音与元音相拼，利用绕口令等趣味方式训练发音准确性。 】利用林西莉著汉字王国等参考书，介绍汉字的字形演化和意义变迁， “六书”造字法等。 【此时可开始讲简单文言文，古诗】系统介绍偏旁部首，参照课标认字要求，同时做组词的练习。 【让孩子开始应用文字表达】课堂实例二：与“口”有关的基本结构字。1） 介绍“口”字的笔划顺序。2） 讲解“日”字的字形演变和意义
8、。3） 让孩子们联想类似的字，如田-由-申-甲-白-百，并说出如何从“口”添加笔划来得到。让孩子们指出如何区别。从中挑一两个介绍甲骨和金文中的字形。4） 让孩子们对每个字，找出一两个字形中包含它的复杂的字。可实现准备好一个列表，让孩子从中指认。5） 每个字再重复指出正确笔顺。6） 每个字组两个词，解释词义。7） 请孩子“制作课本” ，写下这些字和词。这可以作为自然的课堂拓展活动。为免枯燥，可鼓励孩子画下相应的实物。例如“田”和“甲”1.文言文在一二年级占多大比重？要不要开国学课，比如弟子规之类？个人觉得古诗词更贴近童心和鉴赏水平，不必早早灌输儒学或道学经典。2. 故事是否要反复讲述？如果是讨论、改编、甚至戏剧表演的文本材料，在这个过程中，可以重复几次。长篇故事3. 作业与考评？一年级不留家庭作业，重点保证户外游戏和休息时间。写画都在课堂上或自主学习时间完成，方便教师帮助和指导。鼓励课后阅读和亲子阅读，孩子们可以从图书馆借阅相关的书籍。
