1、1唐雎不辱使命章节(课题)名 称唐雎不辱使命（第一课时) 学时 3总课时知识技能了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词。了解两个重要人物的性格特征以及高明的说话技 巧等。并背诵全文。过程方法指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。学习刻画人物的方法，体会人物语言的独特魅力，并指导和培养这种说话技巧。三维目标情感态度与价值观学习唐雎那种不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的布衣精神。学生特征分析学生虽然对文言常用词语有一定的了解，但缺乏整理和归纳能力。例如“其，之，故，是”等词语；学生对于身处旋涡中心的唐雎颇感兴趣，因此有着浓厚的学习热情。但对系统的学习尚不够成熟，因
2、此学习方法的指导、学习过程中的帮扶至关重要。教学重点结合文本，学习唐雎和秦王的性格特点，要辨证地从历史发展的角度去看。教学难点学习唐雎高超的说话技巧。教学过程设计教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学札记一、激情导入导入新课：同学们也许听说过战国时期荆轲刺秦王的故事吧。荆轲在易水上辞别燕太子丹时，慷慨悲歌， “风萧萧兮易水寒，壮土一去兮不复还” 。这就是战国策里描绘的燕赵游侠之士的进入学习状态。 引发学生学习兴趣2二、作者、作品简介形象，虽然他最终失败被杀，但他的故事却一直为后。人传诵，给我们留下了深刻的印象。今天我要讲的则是另一个故事：作为小国之臣的唐雎，在秦王寻衅威胁的情势下出使秦国
3、，能够毫不畏惧，敢于同秦王展开面对面的斗争，最终理直气壮地折服秦王，不辱使命。这种勇气是难能可贵的。这里的唐雎，是战国策里塑造的又一个游侠勇士的形象。二、作者、背景简介。战国策是西汉 末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百 三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形学生介绍战国策的预习情况。让学生了解本文的背景3三、读课文，整体感知象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的
4、散文著作有很大影响。这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前 230年和公元前 225 年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。三、读课文，整体感知1、全班 齐读，然后正音正字。弗 f 雎 j 怫 f 跣 xin 抢 qing 傀 gu 祲 jn 缟 go 挠 no 谕 y2. 指导学生朗读。 学生齐读生字。同学反复朗读学生思考并简要写出扫清朗读障碍以此激发学习读书的乐趣。从整体上来把握全文,加深学生对文意的理解通过此环节使学生学会学习文言文的4四、学习课文五、作业
5、3、请同学们用一句话说出课文的主要内容。本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。学习课文第一段1学生齐读第一段。2采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。安陵君其许寡人 、 大王加惠、虽然，受地于先王，愿终守之、秦王不说3指名 学生朗读课文，思考以下问题：细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好 心吗?秦王易地的真正目的是什么?请恰当推测一下。安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求?1.本课注重 了学生朗读能力的培养，疏通了文意，使大家对唐雎不辱使命学生齐读第一段。学生串译，提出翻译理解的难点，并与同学交流，释疑。学生再次朗读后思考一些方法,并能掌握文中重点字词，理解课文5一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士” ，这个特殊的阶层流 传下来许多故事，如毛遂、蔺相如、晏子等，课下可搜 集一些。2.分角色朗读。为学有余力学生所做的调整个性化教学为需要帮助的学生所做调整板书设计战国策是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史 书，是一部国别体史书。安陵君其许寡人 、大王加惠、虽然，受地于先王 ，愿终守之、秦王不说教学反思
