1、1应有格物致知精神时 间 年 月 日 第 周 第 课时课 题应有格物致知精神课型 新授课教学目标 了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性，从整体上把握文章内容。教学重点 1、理解作者观点，整体把握课文内容。 2、学习“摆事实、讲道理”的论证方法。教学难点 掌握 本文的论证方法，正确理解“格物致知”的真 正含义。教 学 设 计教 师 活 动 学 生 活 动导入课文1、预习展示1、作者介绍2、重点词语 重点词语(1)生字：肇(zho) 埋没(m) 彷徨(png hung)2、整体感知默读 全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。借 此题理清本文的思路及作者提出的论点。3、精读课文，
2、理解作者的观点。(1)大学里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的意义是什么？(2)传统的中国教育为中国教育不重视真正的“格”？传统的中国教育有什么弊端？(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？有何现实意义？(4)判断一个人是否具备“格物致知”精神的关键是什么？丁肇中（1936）美籍华裔物理学家。学生前后座四人一组讨论交流然后各组选一名代表作总结发言。全班交流2明确：(1)大学里“格物致知”的含义是：从探察物体而得到知识3“格物致知”的真正意义有两个方面：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探索；第二，探索 应该有想象力、 有计划，不能消极地袖手旁观。(2)传统的中国教育不重视真
3、正的“格” ，是因为传统教育的目的并不是寻求 新知识，而是适应一个固定的社会制度。传统的中国教育“偏向于理论而轻视实验。偏向于抽象的思 维而不愿动手” ，缺乏对实践能力和创新精神的培养。(3)为什么要提倡“格物致知”的精神？原因有以下三点：第一，这是由中国传统教育导致的中国学生的弱点决定的；第二，这是科学发展的历史和实验过程证明了的：第三，这是应付今天的世界环境必不可少的。(4)判断一个人 是否具备“格物致知”的精神，关键看他是否有对事物客观的、有 想象力的，有计划、积极的、主动的探索，也就是我们平日所说的“努力探索”的精神、 “勇于实践” “大胆创新”的精神。不具备这些就不具备真正的“格物致知”的精神研读课文，学习论证方法本文运用了哪几种说理方法？请结合课文内容作简单分析。延伸拓展你在探索客观事物的过程中，有什么有趣的经历吗？说出来与同学交流。举例：雪融化后是水、钟表的工作原理课堂总 结布置作业自拟题目写一篇 500 字左右的读后感。学生讨论，师生共同明确。4板书设计：教学反思：
