1、2013年度个人课题阶段汇报,小学科学实践性作业设计与实施的研究,韦周中心小学：李洪舟,一、课题研究的背景二、课题的基本认识三、课题研究的策略四、课题研究的经验五、研究困惑与思考,一、课题研究的背景,研究背景:,1.学生的全面发展彰显了研究需要； 从国内看，致力于此研究的老师很多，特别是从“减负”以后，很多学校对作业做了有益的改进尝试，诸如“开放性作业”、主体性作业、发展性作业等创新设计也层出不穷，在丰富作业形式，激发学生作业兴趣方面取得了不少宝贵经验，这些都有助于本课题的实施、有助于培养学生的科学素养，有助于培养学生解决问题的能力，有助于树立学生认真、细致、耐心、不畏困难的品质，有助于促进学
2、生的全面发展。,研究背景:,2.各国教育现状提出了研究要求。 从国外看，西方一些教育先进国家的作业形式改革，对我们很有启发意义。英国中小学课程作业主要有四种类型（1）实践作业，即指有教师指导的各种实验，独立观察及各种动手能力的测试；（2）书面作业，即指客观性测试，形式多种多样；（3）口头、听力作业；（4）表演作业。这些作业给我们的启发就是：教师应该更多的从学生个性发展的角度来设计作业，而不应该仅从完成自身教学或增长学生知识的角度设计作业，作业的内容和要求应因人而异，从而达到培养学生特长的目的。教师可以通过作业形成学校、家庭和社会对学生的教育合力等。,研究背景: 3.新课程的要求：,目前新课程标
3、准的实施对我们科学教学的各个方面提出了新的要求，实践性很强的科学课程使作业在“大量的生活实践中”承担了“掌握运用科学知识规律”的角色，“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”帮我们打开了作业设计更为广阔的思路，作业设计的“单一化”的“题海式”的“老面孔”面临着改变的必然形势。从当前形势看，“减负”已成为教育界的门话题。减负的关键，就是减轻学生过重的课业负担。教师要深刻领会“减负”精神，立足于素质教育的高度，将学生从繁重的机械作业中解脱出来，减轻学生过重的课业负担和心理负担。,二、课题的基本认识,课题研究的依据,实践性作业设计是教学过程中重要的一环，它起着监控、巩固、反馈的作用，是教学中不可或缺的
4、关键环节。传统教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动，多按部就班，少思维训练，失去了作业的创造性，探究性的作用。 其实学生需要进行深层次的练习，因为（1）学生的记忆容量有限，不宜一次讲授太多内容而不进行练习；（2）学生构建知识时，需要将新内容和已有的知识结构关联起来，以减少建构中的失误；（3）指导性的练习是向学生提供认知加工的机会，是学生理解和掌握知识的重要途径。因此，作为教学效果反馈的重要手段之一是进行合理的练习设计。,科学研究概念的界定,实践性作业的有效设计是减轻学生负担，提高教学效率的最优举措，也是实施素质教育，培养学生创新精神和实践能力的重要途径。,课题研究的目标,1.增设归纳对比型
5、作业，推进作业的有效性； 2.开设开放型作业，培养学生团队合作精神； 3.开展实践探究型作业，培养学生自主探究能力； 4.设计反思型作业，促进作业有效性的实现。,解决问题,（1）、解决传统的“单一化”的“题海式”的作业。（2）、通过调查讨论、实践体验等，使学生形成正确的作业态度观，以至于作业能够起到良好的效果。（3）、解决阻碍学生的个人心理环境和家庭学习环境。（4）、减轻学生的课余负担和心理负担，培养学生的自主实践能力，真正作到“减负提质”。,三、课题研究的策略,实 践 篇,1.双管齐下, 提高理论学习的实效性；,为了提高自身的素质，尽快掌握科学的教育研究方法，我采用了规定内容的学习与自主、自
6、由学习两种学习方式。通过学习，我了解了相关的理论知识，例如、中学有效教学策略研究、教学有方略、自主学习、小学生心理学、教师教学究竟靠什么、一个都不能少等，不断地提高自己的专业理论修养，提高自己的教育教学水平，尤其是实践性作业设计相关的的书籍，保证每天有一小时的读书时间，认真做好读书笔记，深入思考，撰写心得体会，并坚持“每天写一点”。为学生实践性作业的设计与实施奠定基础。,2.问卷调查, 加强研究的针对性；,在研究初期进行了问卷调查，从调查情况可以看出：学生期待富有色彩的、充满情趣的、多元多样的作业；期待能够调动感官体验，能在愉悦情绪下完成的作业。,对于分层布置的作业，采用分层评价。只要学生完成
7、了其相应层次的作业，便可以得到肯定。这一个个优、一颗颗五角星、一处处“好”、一句句富有期待、鼓励的话语，使学生产生成就感，更加喜欢做作业。,3.分层评价，鼓励为主, 验证教学的有效性；,4.亮点评价，激励当先；,尊重每一个学生，尤其是尊重他们的学习成果。评价时我们改尽量捕捉学生作业中的亮点。如有的学生字写得好，有的学生理解与众不同，富有创新，有的学生作业质量高，令人赏心悦目，对于有创意、做得好的题目，在题目旁边，根据特点写上“好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语，肯定他们成绩，鼓励继续努力。,5.多向评价，共同参与，激励进步；,根据制定的分周研究计划, 我积极拟定关于诊断方面的专项
8、测试试卷，有针对性的对实验班的学生先后进行了5次专项测试，在测试结束后，对测试的结果积极进行统计分析，深入查找错误的根本原因，并调整了研究方案，有效制定了下一步策略。,学生质量分析,6.经验总结, 有效提炼研究成果。,总结的目的在于使对自己的教学现象及研究的问题具有独立思考和创新性见解, 不断更新教学观念, 改善教学行为, 提升教学水平, 真正成为教学和教研的主人。 在研究的各个过程中, 我采用多种形式有效提炼研究成果。例如学习体会、案例分析、教学反思、研究论文、调查报告、实验报告 通过对课题的各个研究过程进行自我诊断和反思, 及时提炼研究中的经验和教训, 从而采取有效的措施不断改进自己的教学
9、工作与指导工作。,成 果 篇,（一）学生方面：1、通过对课堂教学的大量实践、观察、分析、总结，探求有效教学的理念和有效的课堂管理实施办法，构建苏教版小学科学各年段观察、理解、操作的有效教学模式。2、增强学生学习的主动性、多样性，从而全面提高实验的教育教学质量与水平。,学生创作的作品与获奖图片,学生创作的作品与获奖图片,（二）教师方面： 通过有效教学的探究推动教师回到“研究”状态，并根据有效教学行为的特征进行教师培训，促进教师形成反思意识，促进实验教师科研素质的提高，造就一支较高水平的教师队伍。,研究论文获奖图片,研究论文发表刊物图片,四、课题研究的经验,1.设计探究实践性作业,讲究作业的趣味性
10、, 培养创新实践能力；,科学是最容易和社会生活取得联系的学科，实践性作业能成为连接课堂与社会生活的桥梁。我们实验组的教师应充分利用现实生活中的科学教育资源，使学生在广阔的空间里学科学、用科学，丰富知识，提高能力。广泛开展科学综合实践活动。新课标明确指出：“科学学习的外延等于生活的外延。”让学生在熟悉的日常生活中汲取营养，使学生的综合实践能力得以提高。因此，我们作业的优化设计要让学生从课内走向课外，从书本走向生活，从封闭走向开放，从集中专制走向自由民主，从统一走向多元，培养全面融合理念,即把实践性作业设计与社会生活相联系，使学生在社会生活、家庭生活中巩固科学知识、发展科学能力，从而获得全面、主动
11、的发展，最终为学生的终身发展奠定良好的基础。,2.设计自主开放性作业，尊重学生的差异，发展个性；,根据学生特长设计特色作业;让学生根据自身需要自主选择、自主设计作业，使不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。继续运用以前基本作业加特色作业的模式，对基础好的同学可布置设计阅读鉴赏类、实践性强的作业,一方面巩固、应用、深化所学的知识，促进知识向能力的转化，另一方面可以增加文化积淀，丰富知识背景。对于基础不太好的学生，注意对基本作业的题型、作业形式和作业的评价进行优化设计，培养学生的学习兴趣，帮助学生养成良好的学习习惯、调动学生的学习积极性和主动性，从而诱发他们向高层次挑战。我们的宗旨是最终使
12、不同层级的学生都能在原有的基础上得到发展、提高。,3.树立“趣、精、活、创”的作业优化设计的目标意识培养学生良好的学习习惯，有较好的合作意识，有创新的欲望、表现的冲动。；,作业设计的“趣、精、活、创”做到以下几点：作业的设计实现既让学生获得轻松、愉快、满足的心理体验，又做到巩固科学知识、发展科学能力的目标。在作业设计上注意学生的心理发展特点，充分利用学生的好奇心、好胜心、兴趣爱好等原始的“劲力源”，增强作业的趣味性，使学生有参与学习的热情，并兴趣盎然、乐此不疲。作业设计不求量多，而求最优化，以期在规定限度的时间和精力内取得最大可能的教学效果。巴班斯基说：最优化不是什么特别的教学法和教学手段，而
13、是在教学规律和教学原则基础上，教师对教育过程的一种目标明确的安排，是教师有意识地、有科学根据的一种选择。（不是自发的、偶然的选择）是最好的、最适合于该具体条件的安排方案。作业布置方法力求多样化，作业内容力求生动化。作业的内容与形式为学生喜闻乐见，学生完成的作业才会生动活泼、精彩纷呈。灵活丰富的作业会实现“让童心在作业中畅游，让个性在作业中飞扬”的理想境界。,4.加强学生主体教学，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。,所谓的主体性原则是指确立学生的主体学习地位，以社会的需求、个人的需求出发，培养他们的创新精神和实践能力。科学课程标准明确指出：学生是
14、学习和发展的主体。这就明确了学生在科学教学中的主体地位，学生的发展是“学生主体”的核心，所以，而以“学生为本”又是新课程改革的核心。教学过程本身就是教师指导下的学生个体的认识过程和发展过程。科学教学从知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观几方面，都离不开学生自身的独立思考、独立实践和反复练习。作为教学过程中的实践性环节，学生在作业过程中的主体性应当得到更加充分的体现和发挥。首先，作业的设计要注意激发学生的作业动机；其次，作业的宗旨要明确，能充分激发学生的积极性、主动性和创造性；另外，作业的难度要适度，有利于实现由前一个发展水平（学生现有发展水平）向后一个发展水平（最近发展区）的转变。也就是说我们在让学生掌握基础知识和基本技能的同时，也要尊重学生的个体差异，着眼于学生的未来，为他们的自主发展、和谐发展 、全面发展 、有特色的发展 、可持续发展创造较好的环境。,五、研究困惑与思考,1.现在班级学生数比较多，有时关注学生的面还不广，如何正确把握学生在动手操作方面存在的个体差异？ 2.对于小学生科学实践能力的评价需要建立一个合适的评价标准吗？如果需要，应该是怎样的一个评价标准呢？ 3.通过多种形式培养学生的综合实践能力是一项长期的工作，除了做好以上几项工作外，还有哪些更有效的措施呢？,谢谢评委老师的指导!,
