1、1事物的正确答案不止一个宏伟中学 九 年级语文事物的正确答案不止一个教案设计课时 一课时 主备人 审核人 知识与技能1.理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2.指导学生通过“寻找、替换、更改”等方法理解材料和观点之间的联系，提高对论据的认识。3鼓励学生联系 自己的生活实际阐述对文章观点的认识，提高语言运用能力。过程与方法通过小组内合作，讨论、比较 、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。教学目标情感态度与价值观理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养创造性思维。重点1指导学生理清作者思路，把握理解作者关于创造性思维的观点。2引导学生把
2、握材料和观点之间的联系，准确运用论据证明观点。教材分析难点1理解作者的论证思路，把握论点。2引导学生发现自己生活中的创造性思维的火花，主动培 养创造性思维。教学准备 多媒体教学设计 个性补案预习案设计1给下列加粗的字注音。根深蒂固 孜孜不倦 锲而不舍汲取 驾驭 2.辨析下边的多音字和形近字。2多音字：帖 络形近字：暮/幕 泾/经汲/吸 榨/窄3.写作背景许多人在生活、学习的过程中因受传统思想的影响，容易形成固定的思维模式，他们只知死学知识而不知活用，不会跳出圈外去思考问题。生活中还有许多人以为搞发明和创造的都是天才人物，不相信自己也能有所发明和创造，结果导致创造性被自我压制，最终丧失。本文正是
3、针对这种情况而写的。教学流程设计一、创设情境导入教师出示思维小训练：（1）一张桌子砍掉四个角，还剩几个角？（2）1+1=？导入：小时候，我们常常为知道事物的正确答案不止一个而兴奋。现在，我们则要探讨“事物的正确答案不止一个”背后是什么呢？今天就让我们走进美国实业家罗迦费因格的文章事物的正 确答案不止一个。二、理解、把握观点1读一读，把握观点。教师导入并通过相关问题引导学生读书思考：（1）请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？（2）教师出示阅读提示。提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点， 3在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。
4、阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。（3）创造性思维有哪些必需 的要素 ，要成为一个富有创造力的人的关键之处又是什么呢？教师注意倾听学生发言，帮助学生理清思路并利用多媒体展示出作者思路。2想一想，明确论点。教师出示问题，引导学生通过小组讨论明确论点。文章的中心论点是什 么？思考提示：从作者的思路、论点的定义、写作背景等角度来思考。每个小组任选一个角度，由一个同学代表发言，其他同学补充。从作者思路的角度引导学生认识作者通过设问句逐层深入的构思方式，明确作者论述的重点，把握论点。从论点定义的角度引导学生理解中心论点是对作者论述的问题的观点和看法。从写作背景的
5、角度引导学生明确作者的写作目的，把握论点。经过多方分析比较，本文的中心论点为：“任何人都拥有创造力”，只要具备几个关键性的要素，就能成为一个富有创造性的人。3说一说，拓展 延伸。教师导入：“事物的正确答案不止一个”就 是想告诉我们要有创造性思维，把握创造力的关键因素，我们就能成为一个富有创造性的人。在刚才的讨论中，同4学们的表现也证明了这一点。现在请同学们在文章的标题下面加上一句话，表明你对作者观点的认识理解或者补充。教师示范：事物的正确答案不止一个。改变你的思维，你就能成功。我们要学会多角度地看问题。三、把握理解论据教师导入并设计相关问题引导学生思考。“事物的正确答案不止一个”确实给了我们很
6、多的启发，“探求、关注、思考”就成为了关键词，让我们在创造性思维的引领下，认真阅读约翰古登贝尔克的例子，思考下面的问题：1有人认为约翰古登贝尔克的例子并没有能够很好地证明“发挥创造力的真正关键在于如何活用知识”，你 同意这个观点吗？为什么？示例：文中提到“古登贝尔克将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法”，这就是“探求新事物”的表现。同时文中也提到“这是两种毫不相关的机械”，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。2下面这则材料能否替换文中约翰古登贝尔克的例子？为什么？教师出示相关材料。约翰 古登贝尔克制造出了合金活字印刷机，研制成功了油脂性印刷油墨，还设计出了金属活字的铸字盒
7、和冲压字模。约翰古登贝尔克用这种印刷机，印刷出了圣经等书籍。此后，书籍开始大量进入人们的日常生活，更多的人能够读到书，更加丰富的文化5知识通过书籍得到了广泛传播。印刷机的出现大大促进了欧洲的文艺复兴。教师总结：不能 替换。文中列举了约翰古登贝尔克将原来毫不相关的两种机械葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术，印证了发挥创造力的关键在于活用知识。而给出的材料主要介绍了约翰古登贝尔克发明的铅活字印刷技术及在欧洲的划时代影响，与课文论点无关。3请你想一想怎样能使古登贝尔克这个事例证明“拥有创造力的人留意自己细小的想法”这个观点。抓住材料中“半开玩笑、自言自语”和观点中“留意自己细小的想
8、法”之间的联系。教师总结：在使用材料的过程中，要注意材料和观点之间的联系，语言要严谨，逻辑要严密。四、拓展提高1教师出示表现生活中创造性的图片。导入：同学们，为自己加加油吧，展示你在生活中的创造性，结合实际谈谈你在生活中是怎样成为一个有创造性的人的。2学生写作交流。五、教师总结我们要从中国制造变为中国创造，需要创造性人才，需要创造性思维。从老师我做起吧，当我一味地为了考试，要求同学们按照统一标准统一回答时，让“事物的正确答案不止一个”这句话警醒我重视创造性思维；从同学你做起吧，当你懒于思考，满足于现6成答案时，让“事物的正确答案不止一个”这句话 激励你通过创造性思维获得新的答案。巩固作业设计1阅读与创造性思维话题相关的文章，写一篇读后感。2推荐阅读：画家和他的孙女智力测验（人教版自读课本七年级下册）换个角度大小猫洞（人教版自读课本九年级上册）。板书设计事物的正确答案不止一个罗迦费因格提出问题（1-2）：从四个图形，提出论点分析问题（3-12）：怎样才能成为有创造性的人解决问题（13）：总结，做一个富有创造 性的人的关键所在教学反思
