1、小学五年级下册信息技术教案：编写我的演讲稿创建 Word 文档小学五年级下册信息技术教案：编写我的演讲稿创建 word 文档、编写我的演讲稿创建 word 文档一,教材分析,教材地位和作用本册教材是学习 word 文字编辑处理的基本方法及其使用.由于文字处理,涉及到的知识与操作比较多,为了便于学生由浅入深地理解与掌握有关内容,教材将文字处理分为二个单元进行教学.而本单元主要任务是让学生学会最基本的文字编辑方法,文字格式和段落格式的简单设置及对表格的简单编辑操作.体现出课程纲要中关于课程安排要“淡化学科体系,打破各操作软件之间的界限,以符合学生年龄特点和认知规律的实践任务为主线,将学生必须掌握软
2、件操作分散到不同学年的实践活动中,通过技术要求的提升引领学生螺旋上升式学习“的思想.本课是了解和认识 wordXX 的基本操作课,内容是按“启动 word“,“word 窗口“,“输入文字“,“保存 word 文档“,“退出 word“的顺序编写的.根据小学生的年龄特点,他们的认知规律是从感性到理性,从形象到抽象,因此本课的任务出示应该考虑到内容的直观性和形象化,可以考虑用直观演示与直观图形展示的方法,帮助学生了解和认识 wordXX 窗口的组成和各部分主要功能.2,学生状况分析本节课学生虽是第一次接触 word 软件,但学生对“文字处理“并不陌生,在第一册“文字输入“部分,学生已经对“写字板
3、“的基本功有所了解,曾接触到了一些有关利用计算机进行文字处理的简单操作.word 的操作界面与“写字板“中的界面也有很多相同之处,只是 word 的功能更多,工具按钮更丰富.学生学习成绩可能有差距,天才学生和一般学生及后进生的认知能力,思维能力的不同会对教学效果有影响,所以考虑适当的分层教学.3,教学目标的确立知识目标,学会 word 的启动和退出的方法及其操作.2,了解 word 窗口的组成和使用.3,掌握 word 的文档的建立,打开及保存的方法与操作.4,学会工具栏的打开,隐藏及工具按钮的认识,文字的基本编辑.能力目标,引导学生通过学习,掌握基础知识,在实践中能运用本课知识初步使用 wo
4、rd 进行基本文字处理操作.2,培养学生的动手能力,思维能力,研究能力,观察能力,和实践操作能力.培养学生的归纳总结能力.情感目标在教学中注意培养学生在知识的运用上的创新精神和积极参予的热情.通过“你知道吗“中关于“wPSoffice“内容的介绍,增强学生的民族自豪感.培养爱国主义精神.4,教学重点:知道 word 窗口的各个组成部分的名称与作用5,教学难点:word 各窗口的主要功能.二,教学方法:,教学方法:信息技术课是以培养学生的信息素养为宗旨.以培养学生的获取信息,处理信息,运用信息的能力.强调学生的自主学习和探究学习.建构主义理论指出学生获取知识不是通过教师教育,而是学习者在一定情境
5、中,借助他人的帮助,利用必要学习资料,能通过自我建构重组的方式获得知识.因此,为实现教学目标我在教学“新知园“时采用任务驱动法,“学科整合“及知识迁移的方法组织教学;对“大显身手“采用比赛,评比,交流的方式进行教学.通过学生自主探索,合作交流完成教学任务,培养学生的信息素养.2,教学资源:多种常规文档的范例.3,情景创设:中队竞选活动.4,重难点突破所采取的措施:演示,动手操作与交流相结合.5,教学准备:硬件:多媒体电脑室软件:wordXX 广播教学系统三,教学过程,激情引趣,导入新课下面这些漂亮的作品都是用 word 做的,新学期开始了,我们要竞选新的中队长,你想参加吗那你可要准备好自己的演
6、讲稿呀!让我们来看看如何先做一份漂亮的竞选演讲提纲.2,讲解重点,点拔难点学生独立操作,教师与学生,学生与学生之间交流,答疑.但学生的自主学习和探究学习,必须有一定基础知识背景,否则就只能盲目尝试.所以要告知学生,如何启动 word 及如何使用 word“帮助“为学生完成任务提供基础.这就是 word的快捷方式图3,自主探索,协作学习.在明确了教学任务,创设情境后,这时就应大胆的让学生尝试练习.在操作过程中学生有一些解决不了的问题,我想可以通过:1,教材的阅读,2,同学之间的帮助,3,教师的指点让学生在不断的尝试中得到新知.这个环节充分体现了学生的自主性,让学生在不断尝试中得到新知.体现学生是
7、学习的主体,学生把教材,同学,教师都作为学习的帮助者,目的是为了自我学习,同时也可照顾学生之间的差异.让先完成教学任务的同学帮助学习慢的同学.认识 word 窗口启动 word 后自动新建一个命名为“文档 1“的新文件.观察窗口,看一下 word 和写字板的窗口有什么区别;分别找出标题栏,菜单栏,工具栏,光标,编辑区,状态栏在哪里 word窗口和 windows 应用程序窗口很相似,你能记住窗口中的哪些名称呢标题栏菜单栏工具栏文本编辑区滚动条状态栏oFFIcE 助手师:这么多的命令按钮,你如果一时记不住怎么办输入文字,在 word 中输入文字的方法,与“写字板“中输入文字的方法一样吗2,输入特
8、殊符号单击“插入“菜单中的“符号“命令,出现“符号“对话框;再单击“字体“列表中的webdings看一下都有哪些符号;选中“符号后单击确定按钮即可.3,自学学习“一点通“相关内容保存并关闭文件写完后,要把它保存起来.保存 word 文档的方法与保存“写字板“文档的方法基本相同.,单击常用工具栏中的保存按钮.第一次保存这个文件时,在屏幕上出现“另存为“对话框.2,在“保存位置“中选择“我的文档“,在“文件名“文本框内输入文件名.3,单击保存按钮,刚才的文档就以输入文件名为文件名保存在“我的文档“文件夹中.退出 word退出 word 文档的方法与退出“写字板“文档的方法相同.单击标题栏右端的按钮
9、或在文件菜单中选择退出命令,都可以退出 word.完成“大显身手“及“又进步了“和“问题口袋“,标尺,工具栏的显示与隐藏.2,独立的新建空白文档,输入文字,编辑文字,保存文档.3,在今天的学习中你还有什么没有解决的问题,把它放到“问题口袋“中好吗对个性问题,个别交流;对共性问题进行总结,点评.4,在本课的学习中,你能得多少分学生交流,自评,互评.5,阅读“你知道吗“.重点介绍“wPSoffice“的重要意义,及 office 助手的使用.4,互评互学活动.学生在完成教学任务后,掌握一定技法,就有一种创作欲望.这时让学生自主创作,充分利用本节课学习内容,创作出一篇自己的“竞选演讲提纲“然后教师引
10、导同学之间展开互评.教师选几个写得好的让全班评.课文中“又进步了“是对“新知园“和“大显身手“项目以及行为养成,学习兴趣的评价,在评价中要对学生的探究活动给与指导及鼓励.评价本着发展学生个性和创新精神有利原则,评价方法要灵活多样,鼓励学生创新.让学生不要单一的只用好和不好,而是说出好在哪里,实现主体的多元化.评价的结果多样化.在这个教学活动中,提高学生的口头表达能力,提高信息的辨别力,提高学生的信息素养,这正在我们信息技术所致力求的目标.学生作品 1学生作品 2学生作品 3四,教学效果及体会学生对 word 的操作还算熟悉,但是具体运用起来还是存在不少问题,wordXX 的启动方法有多种,学生
11、掌握其中任何一种方法都是可行的,方法的多样性是介绍,了解的,不强求学生掌握多种方法,但要求学生熟练掌握其中一种方法是必要的.wordXX 窗口组成和各部件功能是认识和使用 wordXX 的基础,也是教学的重点.学生在这之前对 windows98,“画图“窗口等有了一定的了解,而且窗口中很多内容是相通的,教学时,这部分知识可以考虑运用迁移规律进行教学.先复习学生已经认识的窗口名称,并说出其功能.教师可在此基础上,引导学生对新知进行探究.内容并不要求学生全面了解和掌握应用,只要求学生初步了解“标题栏“,“菜单栏“,“文本编辑区“,“常用工具栏“和“格式工具栏“的位置及其主要功能,至于其他组成部分以及相关部件的操作,可以在以后学,用相关内容时逐步讲解,教学中应紧密结合 wordXX 窗口结构图讲授,使学生从整体上认识 wordXX 结构,弄清每一个功能区在窗口中的位置.在整个教学设计中,我感觉比较有特色的是:改变学生学习方式.1,学习由被动接受变为愉快的学习.体现在自主学习,教师没有把教学任务一一讲解,而是让学生自主完成任务.2,协作学习,交流的方式只是教师,学生之间互学,3,创造学习,即巩固所学的知识,又有利于新问题的解决.4,学科整合,本课整合了语文写作,信息技术和思想品德三大学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合.
