1、永远执著的美丽 篇一：永远执著的美丽教学说明 永远执著的美丽教学说明： 1、本课文是第五单元“敢为天下先”中的第三篇，是一篇人物通讯，本单元的四篇课文都展现了人物的崇高精神，永远执著的美丽展现了袁隆平执著追求、坚忍不拔、淡泊名利的精神。因此，理解袁隆平的“美丽”也成为了课堂中的重点与难点。教师需要引导学生通过品味关键词句、朗读感悟等方式进展深化探究，理解文章的内涵。同时，通过课后写作的方式进一步拓展延伸，体会敢为天下先者的精神魅力。 在这节课时，我牢牢把握住“体会袁隆平执著崇高的人生追求，学习他坚忍不拔的精神，注重人文精神和科学精神的培养”的教学目的，结合我的小课题教材加工之利用影视资源提高语
2、文课堂教学的有效性来进展课堂实践。通过影视资源来提升学生的课堂积极性，使课堂变成“高效能”课堂，以及利用双主互动展评教学法、小组探究合作法来使课堂变“活”。传统的教学方式是传授式教学，特点是教师向学生灌输知识，学生被动接受知识。而这堂课那么和传统教学方式不同，而是以学生为主体，师生之间、学生之间通过各种互动、合作的方式更有效地完成教学目的。 2、首先我在课前下发学习单，让学生在课前进展预习工作，完成根本的字词积累和预习部分的征询题。同时在课前完成了分组工作，确立好小组长，进展合作学习。在正式上课时，我结合电影袁隆平的几个片段以及感动中国袁隆平老先生的颁奖现场视频，充分地调动了学生的学习积极性，
3、有效地渲染了课堂情境。课堂上最重要的一个环节是通过展评学习法、小组合作交流法以及结合电影袁隆平片段，主要分析课文10-18节，在文中找出详细词语和，说说他为什么能实现本人的梦想？这里需要学生在课文中圈划出详细的语句，再完成小组间的交流讨论后，派小组代表上台展示交流成果。小组代表发完言后再由台下同学进展补充或不同意见的交流，最后才是教师的点拨和引导。在课堂的尾声部分，由小组交流学习单中“袁隆平寻梦过程给你带来什么启示？我们应该假设对待或实现本人的梦想？”这个话题进展互相间的交流，同样也请学生上台进展表达交流。教师最后鼓舞学生为了本人的梦想努力拼搏，祝愿同学们梦想成真。并将本人写的200字的梦想感
4、言回去进展再加工，完成我的梦想。 3、我在这堂课中期望表达的是1、用影视资源的方式增加学生学习的积极性。2、利用小组交流、合作探究和双主互动展评法来使课堂变“活”真正意义上将课堂还给学生。真正实现互相沟通，互相补充，到达共识、共享、共进的目的。篇二：永远执着的美丽 永远执着的美丽 曲志红 教学目的： 1、品味关键语句，理解课题含义。 2、体会袁隆平崇高而执著的人生追求，学习他坚韧不拔、敢为天下先的精神。 教学重、难点： 重点：体会袁隆平为梦想而执着追求的精神。 难点：理解袁隆平“美丽”的精神内涵。 课时安排：一课时 教学过程： 一、新课导入： 1、在我们的生活中你看到“美丽”一词，你会想到些什
5、么？ 2、图片展示：会和图中的这位老人联络起来么？那么，你会用什么词汇来描绘他？ 他确实是我们今天要一起认识的人物：袁隆平。平时我们不会用“美丽”描绘他，作者却用美丽来描绘袁隆平，为什么呢？让我们一起走进课文永远执着的美丽，解开这个谜团。 二、研读文本： 1、美丽，现代汉语词典解释：使人看了发生快感的；好看。本文“美丽”一词有了如何样的新内涵？袁隆平终究美在哪里？ 阅读课文，圈画出袁隆平的美丽之处。 明确：美丽的执着，美丽的梦想，美丽的追求，美丽的实践以及美丽的心愿 三、深化感悟： 20世纪90年代，美国学者莱斯特布朗向世界发征询“21世纪谁来养活中国？”，现在请同学们来答复：21世纪谁来养活
6、中国？ 投影展示：2004年度十大感动中国人物颁奖词：（配乐，请一位同学朗读） 他是一位真正的耕耘者。当他仍然一个乡村教师的时候，已经具有颠覆世界权威的胆识；当他名满天下的时候，却荏苒只是专注于田畴。淡泊名利，一介农夫，播撒智慧，收获富足。他毕生的梦想，确实是让所有人远离饥饿。喜看稻菽千重浪，最是风流袁隆平！ 四、课堂小结：1、完毕语： “执著”是美丽的，由于他要经历失败挫折，磨练考验，修身养性；“执著”是美丽的，由于他能铸就美妙的品德，成就伟大的事业。 2、配乐，全班朗读。 执著 脚下的路 / 踏过来踩过去 / 即便头低着 / 心仍然在远方 / 心中的梦 / 飞过来飞过去 / 即便眼眶迸出几
7、缕黯然 / 目光仍然闪亮 / 于石中 五、学习反响： 1、搜集历届感动中国人物，选择其中一位，以“他用 感动了我”为题写篇300字的短文。 2、我们每个人都有“执著”的经历，都有“美丽”的故事。写一个本人的“执著的美丽”的故事。（300字左右） 教学设计说明： 对这一类题材的文章，学生的关注度不高，他们更为关注的多是社会上哄哄闹闹的选秀明星，如何让他们有所感有所悟，并进而开始关注这一类的人物，成为这堂课成功的关键。 文章以“美丽”为线索，融“表达、描写、抒情、议论”为一体，语言准确生动，充满感情，充分展示了袁隆平先生的人生历程。作为71岁的一名老人，袁隆平终究美在哪儿，他的一生与美丽到底有如何
8、样的联络？对这征询题的考虑不断贯穿于课文的不断，带着它去研读课文，才能特别好把握住作者的写作意图，而朗读是把握文本，体会作者写作意图的有效方法。教学中通过各种方式的朗读，读中品，品中评，真正去体会平实语言背后人物的那种坚韧不拔、开拓、进取的精神，如：“美丽”一词屡次出现，但意义不同，意蕴丰富，让人回味。指导学生学会圈划、抓住关键语句，搜集整理利用有关材料来感受人物百折不桡，执著追求、不懈奋斗的精神。从而实在提高学生的语言赏析才能。在学生充分读析、理解袁隆平的精神后，让学生留意生活，感受生活中的真、善、美。 教学反思： 感动本人再感动学生 事实上说实话当我第一次看课文永远执著的美丽时，文中的人物
9、，故事没有一样能引起我的一丁点感动，可以说当时我的内心连一点细小的波涛都没起。当时就想，如此的文章，他描绘的人物故事离我们好远，我和特别多学生一样，尽管明白袁隆平是杂交水稻之父，处理了特别多人的吃饭征询题，但是毕竟温饱征询题关于从小生活在衣食无忧环境下的我们来说根本不成征询题，根本上我们都没有体验过吃不饱饭是什么感受，因此书本上说的袁隆平关于我们来说好像离我们的生活特别遥远，与我们特别无关。而且就这篇课文来说，也不够生动，事例不够丰富，文笔也不那么精彩。但“中国达人秀”给了我一个启示，那段时间，小孩们、大人们谈的议的都是他们，他们给人们带来了宏大的感动，触动了人们的心灵。然而他们只是在做本人生
10、活中该做也能做的事，就让人们有如此大的触动，袁隆平和他们比起来用伟大都不为过。我们常常会说外国总会有活着的英雄，我们的英雄总是逝去的。事实上在于我们没有关注他们，从本人开始，关注他们，理解他们，学习他们。 课时开始的时候仍然一点眉目都没有。直到有有一天在纪实频道看到一部纪录片，讲述的是国家航天局的一对科学家夫妻的故事。几十年来投身在国家的航天事业中，牺牲了个人的特别多特别多利益，就连结婚都是各请半天假去领证然后立即回各自的基地工作去了，后来他们的小孩三 、四岁的时候由于疏于照看，不慎从楼梯滚落脑部受损，留下了一生的残疾。看完这个纪录片，说实话我是特别感动的，我大概明白了一点，那确实是这些伟大的
11、科学家们和我们常人的不同之处就在于他们所研究的工程不仅仅是他们的工作，更是他们的生命，甚至甚于生命，他们用全部的人生，心无杂念的从事着他们的科研，不求功名利禄，有的只是对科学的向往和热爱。我觉得他们是最天真最纯洁的人。相反的假设是为了沽名钓誉，为了功名利禄而搞科研，是永远出不了真正的科技成果的。有了如此的感悟，再去看课文，再去查阅袁隆平的相关材料，我觉察他也是如此一位痴迷于科学的令人无比仰慕的科学家。文中如此写道：为了杂交水稻，他几乎奉献了本人美妙年华中的一切，知识、汗水、灵感、心血，没有什么不是围着杂交水稻而运转。为了获得一株必需的水稻天然雄性不育株，他和新婚妻子一起，用了整整两年时间，顶着
12、烈日差不多踏遍了当地所有的稻田，前前后后共检查了14000个稻穗。 这一段文字尽管不长，但细心读来，文字背后的意义特别感人。首先我们留意到他投身到稻田中的时期正好是一个对一般人来说特别特别的时期，那确实是新婚，那本该是人一生中最美妙的光阴，当大部分人正享受着新婚燕尔的甜蜜时，袁隆平却带着他的妻子顶着酷暑行走在泥泞的田间，这不是对梦想的热爱又会是什么力量促使他这么做的呢。研究杂交水稻不仅仅是他的事业，更是他毕生的追求，同时甘愿为之奉献全部的人生，无怨无悔。上段文字中还有一个值得留意的数字14000。14000个稻穗，那是忘我的寻找，为了寻找一株可能存在，也可能穷其一生也找不到的雄性不孕株，他查遍
13、了当地的所有农田，这其中，除了汗水与辛苦，还有确实是永不放弃、坚如磐石的信念。追求梦想的过程中所表达的执著的精神力量促使他攻克了这个常人不断未能完成的难题。还有从所查阅到的材料上可以看到，他和当年的许多文人科学家一样，都遭到了文化大革命的深重迫害，但这所有的一切都没能磨灭他的理想也没能阻止他接着奋斗的步伐。如此纯真而又执著的科学家怎能不令人为之动容呢！ 带着这份动容和仰慕，我踏进了课堂。我想，我的学生读这篇文章，可能大多会和我当时刚刚读课文的感受会一样，觉得平淡无奇、无动于衷吧。那么这节课，我的主要目确实实是让他们深化理解袁隆平其人其事，读出文字背后的更多的信息，假设他们也能像我一样从不 不过
14、方法总是简单而美妙的，真正想要到达效果却没那么容易。第一次效果并不理想，学生显然没有遭到触动。课下有位教师说到：“有句话不记得谁说的一个拥有13亿人的大国依托本人吃饭的征询题，确实是对世界最大的奉献。可不可以再深化些呢？”借此我又查阅了感冒到感动甚至仰慕，那这堂课就成功了。更多的材料，生成了“20世纪90年代，美国学者莱斯特布朗向世界发征询“21世纪谁来养活中国？”，现在请同学们来答复：21世纪谁来养活中国？”这一征询题，并借一组数据和袁隆平本人对此的答复对袁隆平深化认识，显然获得了较好的效果，学生们不再仅拘泥于课文，被他的非凡成就所吸引，对这一人物的认识一下立体了。 有个缺乏确实是我的板书征
15、询题，板书本来是有一天在备课时突然灵光一线，随手就花了个金字塔的外型。塔的基座是执著与坚忍，塔顶是梦想。我本来的方法是人的每一个人生阶段都会有梦想和追求，而这些梦想的实现都需要用执著和坚忍才能实现。不过由于思维逻辑不够缜密，且在教学过程中由于一个朗读环节的缺失，一时急于找到一个弥补方式，以致板书没有成型，只呈现了“永远、执著、美丽”如此的关键词，而且缺少了必要的说明。 这一课虽已过去，但这一课所带给我的感动以及课后通过导师们和同伴们的指正和点评后所认识到的缺乏和学习到的知识却永远留在了我的内心，它们都将指引我走得更快更远。篇三：永远执著的美丽复习提纲 永远执著的美丽复习提纲 1 作者梁衡。文章
16、的线索：“执著的美丽”。本文的体裁：通讯报道。 2 主要内容：展现袁隆平从孩提时代立下美丽誓言到古稀之年放飞美丽梦想的人生历程， 生动表现了他的高尚人格和执着追求、坚忍不拔、百折不挠、淡泊名利、无私奉献的精神。 3 文章标题中的的美丽何深意？ 这是指一种精神上的美丽，袁隆平身上有一种精神：坚忍不拔，百折不挠，无私奉献，淡泊名利，执著忘我。 例题：“这片美丽的经历，成了他心目中永远梦幻”中的“美丽”与课题“永远执著的美丽”中的“美丽”在内涵上是否一样？ 答：不同，“这片美丽的经历，成了他心目中永远梦幻”中的美丽是指生气勃勃，活力勃勃的园艺场，而本文标题中的美丽是指袁隆平的精神：? 袁隆平的理想是
17、什么？请用文中的话来答复？ “使所有人不再挨饿”处理“21世纪谁来养活中国人的征询题”“造福全人类”。 4 “双眼灼灼，神采焕发”是什么描写？有何作用？ 是神态（肖像）描写，写出了袁隆平在儿时看到园艺场时的激动，兴奋，突出了园艺场的灭里，理想的美丽。 5 文章第16段中两个“仍然”有何表达作用？ 两个仍然写出了袁隆平在获得宏大成就之后，仍然辛苦地为水稻事业奔波，突出了他的淡泊名利，对理想的执着追求。 6 引号的作用有哪些？ 强调、特别含义、援用、 例题 1) 确实，我从来没有后悔，我这个人有点“痴”，认准的路一定要走到底。（特别含义） 2) 而新千年里，他主持的国家“超级稻”研究工程又传佳音，
18、续写了“绿色革命”的 新的打破（特别含义 ）（表示强调 ） 3) 难怪有些地区的农民称它为当代“神农”，而国际同行称他的研究室“带给全人类 的福音”（特别含义）（援用） 7 “从1976年至1999年，我国累计?养活了占全世界22%的人口”这一段运用了什么 表达方式，这些数字能否去掉，为什么？ 运用了说明的表达方式，这些数字是不能去掉的，由于这些数字额有力、客观地证明了袁隆平对中国乃至世界以及全人类社会的宏大而深远的奉献。 8 赏析可以表达袁隆平执著精神的语句。 例：整整两年，14000个，两个仍然，无时 9 写“现实中农村的落后，贫瘠和疮痍”与“美丽“是否矛盾？请说明理由 构成比照，更加突出袁隆平坚决执著的追求。时的梦想跟古稀之年的梦想有何区别？ 他儿时是想要学农，也去建立他小时候所看到的美丽的园艺场。 而古稀之年，他梦想着能他本人的杂交水稻事业能处理中国人的吃饭征询题，并可以造福全人类。 11细看稻菽千重浪，最是风流袁隆平。你如何样理解这里的风流？ 这里的风流是指风采特异,业绩突出。 12.古稀之年是指几岁？70岁。
