1、高中课改要注意的几个问题高中课改要注意的几个问题我国普通高中课程改革开始于上世纪 90 年代初。十多年来已进行了两轮改革实验。第一轮课程改革是从 1991 年开始的，这轮改革的主要特点是首次打破国家课程一统天下的局面，让出大约对2025的课时让地方和学校开设地方课程和校本课程，积极发挥地方和学校在课程开发中的积极作用；削减必修课，增设选修课，强化活动课， 在高中课程体系中构建校为生动活泼的“三板块” 课程体系。从 2001 年秋学期开始，我国高中课程 建设又进行了第二轮改革试验。调整后的高中课程改革方案，对必修课的课程作了进一步有利减轻学生学习负担和学生素质全面提高的调整，对选修课的开设提出了
2、更加规范的要求，正式把研究性学习纳入高中课程体系之中，这表明我国高中课程改革正在走向深入，及时地反映了知识经 济社会对基础人才研究能力、创新能力和实践能力的要求。然而，由于我国高中课程改革起步比较晚，加之这项改革严重地受到传统的“应试教育” 的影响，正在进行的这项改革还有许多不尽如人意的地方，需要引起我们高度重视，并予以切实解决。 一、要开好选修课，高质量开发校本教材 削减必修课，开设选修课是第一轮高中课程 改革的主要改革内容，从某种意义上讲第一轮课 程改革是以削减必修课、开设选修课为突破口 的。由于选修课教材内容新鲜比较贴近学生生 活，而且课程由学生自由选择，因此学生的学习兴 趣比较浓，学生
3、的许多必修课以外知识就是从选 修课中系统地学来的。但是自从有了研究性学习 课程之后，有不少地方就淡化了选修课甚至取消 了选修课。第二轮课程改革是第一轮课程改革的 深化和发展，淡化或取消选修课等于是否定了第 一轮课程改革的成果，还谈得上什么继承、深化和 发展呢？选修课和研究性学习课都是课程改革后 出现的新课程，在现行高中课程体系中属于不同 要求、不同性质的两个课程单位，两者相对独立， 但不相互对立，更不能相互取代。在新的一轮课程 改革中我们理应要继续开好选修课，不能有丝毫 的淡化甚至随意的取消。 校本教材是开设选修课的主要载体，在第一 轮课程改革中，各地有不少具有开发实力的学校 开发了多种校本教
4、材，其中有不少被出版社正式 出版，在校际之间交换使用，但在校本教材开发过 程中也暴露了不少问题。一是选题不当，存在教材 内容庸俗化的现象。例如有些学校竟然开发出了 我国麻将文化漫谈 、 我国酒文化浅说这样的 校本教材；二是过于时髦，涉及的知识大专，不够 通俗易懂，缺乏生动有趣。例如有不少学校开发了 克隆人 、 基因工程 、 （航天工作站这样的“高 科技”校本教材，教师上课，学生根本听不懂，难以 激起学生的学习兴趣。三是缺乏与时俱进、推陈出 新。开发的灵活性是校本教材的优势。我们可以随 时根据学生健康的学习兴趣需要和科技文化学习 的需要开发校本教材。四是对校本课程开发和校 本教材编写缺乏严格管理
5、，不同程度地存在着无 政府主义的现象。各学校对校本课程和校本教材 开发应有一个总体规划，不能听任各学科想开发 什么就开发什么。从选题到教材编写，从课堂教学到教学质量评估等都要有一整套的规范管理措 施。切实解决好校本教材开发中存在的这一系列 问题为进一步提高选修课教学质量提供有力的 保证。 二、全面开展“综合实践活动”课程 于 2001 年秋在全国大部分省市施行的“普通高中新课程方案” ，将原来的“活动课”发展为由专 题研究、社区服务、社会实践和劳动技术教育 4 个 部分组成的“综合实践活动”课程。专题研究即研 究性学习只是其中的一个组成部分，也是最显眼 的一个组成部分。其实，这四个组成部分在“
6、综合 实践活动”课中具有同等重要的地位，忽视这其中 的任何一个组成部分， “综合实践活动”课就是不 完整的。然而，自新的高中课程方案施行以来，我 们有不少学校只重视其中的专题研究，而忽略了 其他的三个组成部分；我们的一些教育理论工作 者和课程研究专家对“研究性学习”研究十分感兴 趣，而对如何开展好“社区服务”和高质量搞好一社 会实践和劳动技术教育”的研究就兴趣不高。况 且，新的高中课程改革方案已把“社区服务、社会 实践和劳动技术教育”提高到必开课程的位置，已 不同于以往组织学生简单地搞搞社区学雷锋、做 好事活动和组织学生到农村、车间去劳动一两 天。既然“社区服务，社会实践和劳动技术教育”也 是课程，那就应有相应的规范教材和教学时间安 排，那就应配备专职的教师，那么在上这门课的时 候就应备课和认真地组织教学。然而，又有多少学 校把“社区服务，社会实践和劳动技术教育”作为 课来上的呢？仍仅限于搞搞活动，在“综合实践活 动”课程中，仅重视“研究性学习”的开设，不重视 一社区服务” 、 “社会实践和劳动技术教育”课的开 设，影响了“综合实践活动”整个课程的教育教学 质量，使新的高中课程改革方案设置“综合实践活 动”课的意图，指导思想没有得到充分地全面地贯 彻。
