1、1人口与人种 教学目标:运用地图、资料说出人口增长的特点；学会利用世界人口统计数字，绘制人口增长统计图表。通过读图讨论，培养学生发散思维、分析推理能力和解决问题的能力。教学重点:世界人口增长特点教学难点:人口自然增长率、人口密度的概念。教学方法:读图分析、比较、讨论、推理为主的教学方法。教学过程 导入新课:资料 1 地球上第 50 亿个人诞生1987 年 7 月 13 日人民日报记者萨格勒布报道：7 月 11 日上午 8 时 35 分，从南斯拉夫萨格勒布彼特洛瓦医院的产房里，传来今天第一声婴儿的啼哭声，南斯拉夫一个新的公民，世界上第 50 亿个人终于诞生在地球上。资料 2 地球村第 60 亿位
2、居民降生1999 年 10 月 13 日人民日报报道：椐新华社萨格勒布 10 月 12 日电，波黑时间12 日凌晨零时 02 分，一名 3.6 千克重的男婴在波黑首都萨拉热窝的一家医院降生,成为地球上的第 60 亿位居民。方法 2 地球是人类的家园。人们把地球亲切地称为“地球村”，而把自己称为“地球村的居民”。他们有着不同的肤色，说着不同的语言，信仰不同的宗教，生活在不同的聚落。板书 第四章 居民与聚落【教师承转】在 20 世纪下半叶，地球村的居民急剧增长，以至人们惊呼“人口爆炸了”，人口问题已成为举世瞩目的全球性问题。了解世界人口的数量、增长、分布和人种等知识，树立正确的人口观，是每个中学生
3、必需的地理知识。现在我们先来学习 第一节：人口与人种板书 第一节：人口与人种讲授新课活动 1、让学生根据他们平时的了解展开讨论。活动 2、教师根据学生的讨论情况给予评价。并说明人口数据是一个动态的数据，也就是说是一个变化的数据。所以要说清楚人口数据是哪一年的数据，通常以最近一次人口普查公布的数据为准。如 1987 年，世界人口是 50 亿，1999 年，世界人口为 60 亿。活动 3、投影展示图 4.3“世界人口增长示意”指导学生完成 P65 活动 1。2活动 4、投影展示图 4.1“世界人口增长曲线”,教师先指导学生正确析图：（1）图中纵坐标表示的是什么？（人口数量）（2）横坐标表示的是什么
4、？（不同的年份）（3）在图中曲线的倾斜程度越大，说明了什么？（人口增长速度越快）（4）在图中，不同的时间段，曲线的倾斜程度是否一样，这又说明了什么问题（5）图中虚线表示什么含义？由此你能得出什么结论？（虚线表示进入 21 世纪的人口增长的预测曲线，该曲线的倾斜程度较 20 世纪末稍缓一些；结论：未来世界人口增长速度将逐渐趋缓。）（6）讨论：请你结合生活实际，说一说为什么未来世界人口增长速度将逐渐减缓？承转 世界人口的增长速度在不同的时期内是各不相同的，开始缓慢，然后逐渐加快，最后增长速度有所缓和。不同国家或地区人口增长速度是否一样呢？人口增长的快慢用什么来衡量呢？为了准确表示出一个国家或地区人
5、口增长的快慢，通常以人口的自然增长率作为衡量指标。活动 5、投影展示图 4.2“人口出生率、死亡率和自然增长率示意”指导学生析图，理解三者之间的关系。提问：人口自然增长率0,表示什么含义?人口自然增长率0，表示什么含义？人口自然增长率=0，又表示什么含义呢？ 根据资料，计算人口自然增长率某镇有 1 万人，2003 年出生婴儿并成活了 130 人，死亡人数是 30 人，该镇的人口自然增长率是多少？人口是增加还是减少？（1、人口增加）指导学生依据 P65 活动 2 所提供的资料，分别计算表中四国的出生率、死亡率和自然增长率，并把计算所地数据填如课本表中。提问：a 比较表中的四个国家人口自然增长率的
6、大小。b 尼日利亚这个国家的出生率、死亡率和自然增长率，与其他三个国家相比较有何特点？d 德国的人口自然增长率与其他三个国家相比，有何不同？这意味着德国的人口是怎样变化的?承转 世界上不同的国家或地区人口的自然增长率不同，不同的大洲呢？活动 6、投影展示“世界各大洲人口自然增长率图”读图思考？（1） 图中哪个大洲的人口自然增长率最高？（2） 哪个大洲的人口自然增长率最低？3（3） 哪个大洲没有人口自然增长率？为什么？承转 通过刚才的分析，我们知道不同的大洲人口增长情况不同，非洲增长最快，欧洲增长最慢。活动 7、指导学生依据课本 P66 图 4.4“非洲人口增长柱状折线”提供的统计数据，独立完成
7、非洲的人口增长柱状折线图。教师对学生的画图进行评价后小结：世界人口的增长，在地域上是有很大差别的，有的大洲快，有的大洲慢；有的国家快，有的国家慢，还有些国家甚至出现了负增长。板书设计第一节 人口与人种一、世界人口的增长1、人口数量：1999 年达 60 亿2、变化趋势：缓慢加快更快变慢3、人口自然增长率=出生率-死亡率4、世界各地人口增长速度不同第二课时教学目标知识与能力：运用地图、资料说出世界人口分布的特点；说出世界三大人种的特点，确立“世界上所有的人种都是平等的”观念；能运用地图，指出三大人种的主要分布地区。通过读图讨论，培养学生发散思维、分析推理能力和解决问题的能力。过程与方法：通过读图
8、讨论，收集资料，培养学生发散思维、解决问题、自主探究、合作学习的能力。教学重点:世界人口分布的特点；三大人种的地区分布教学难点:人口密度、三大人种的地区分布。教学方法:读图分析、比较、讨论的教学方法。教学过程 【导人新课】人总要居住在一定的空间，人口在空间上的表现，即人口分布。世界各地人口是怎样分布的呢？为什么要这样分布？这就是我们今天要来探讨的问题。板书 二、世界人口的分布承转 我们要准确的了解世界各不同国家、地区人口分布特征，就需要先知道什么是人口密度。活动 1、教师指导学生阅读课本 P61 活动 1，根据人口密度的概念和举例，写出人口密度的计算公式。该地区的总人口数（人）活动 2、指导学
9、生根据活动 1 所提供的资料，计算人口密度，并把计算所得数据填入表中。活动 3、投影展示下表，反馈对“人口密度”的理解及计算结果。4地区 面积平方千米 人口数/人 人口密度（人平方千米A 地 12500 1000000 80B 地 12500 2000000 160承转 通过刚才的计算我们可以看出，A 地的人口稠密，B 地的人口较稀疏。世界不同的国家和地区人口分布是否均匀呢？活动 4、投影展示课本 P66 图“世界人口的分布”（不要文字说明），读图思考下列问题：（1）对照图例，指出图中世界人口分布的稠密区和人口稀疏区及其分布规律。（2）分析世界人口分布的特点及原因。活动 5、教师先说明图中人口
10、密度在每平方千米 200 人以上的地区，是世界人口稠密的地区。然后引导学生在图中找出人口稠密地区及其分布规律。（亚洲东部和南部、欧洲、北美洲东部，分布规律：北半球中低纬度近海的平原地区）并让 12 名学生上讲台指图说明。活动 6、教师再说明图中人口密度在每平方千米 1 人以下的地区，是世界人口稀疏的地区。然后引导学生在图中找出人口稀疏地区，并让学生注意观察这些地区分别有哪些特殊的纬线穿过。继而让学生对照课本最后附图“世界地形图”，列举实例说明人口稀疏区极其分布规律。（撒哈拉大沙漠、大洋州西部沙漠地区沙漠地区，亚马孙平原雨林地区，亚洲和北美洲的北冰洋沿岸地区高纬度地区，青藏高原高原山区）并让 1
11、2 名学生上讲台指图说明。活动 7、引导学生进一步观察比较世界各地区人口密度的差别，使学生归纳出世界人口分布的特点不均匀。板书 2、世界人口分布不均匀活动 8、指导学生读图 4.5“世界人口的分布”的文字说明，结合自己的体会，小组分析讨论人口稠密区的社会经济发展条件，并选出代表在全班交流。（亚洲东部和南部是人类发祥地之一，这里农业发展较早，历史悠久；欧洲和北美洲东部都是工业发展较早的地区，经济发达。）活动 9、教师对学生的发言评价后进行小结：世界人口分布不均匀主要受自然条件、经济、社会、历史等因素的综合影响造成的，其中与经济条件的关系最密切。自然条件优越，历史悠久，经济发达的地区，人口就稠密；
12、自然条件恶劣的干、湿、冷、高的地区，不适合人类的生产和生活，人口就稀疏。承转 通过刚才的分析我们知道，世界三大人种在世界上既有大范围集中分布区，又有小范围零星分布的特点。同学们，你认识“蓝坛巨星”飞人乔丹吗？他是什么人种？（黑种人），有人说：黑人的故乡在非洲。但是在南、北美洲却有大量的黑人分布。请同学们结合 P73 阅读材料和自己的体会，用自己的语言解释黑人的分布为什么会出现这种现象。教师在学生讨论、发言的基础上，给予积极评价并归纳总结：人种的划分只是身体外部的体质特征不同，没有优劣之分，任何种族歧视和压迫都是错误的，所有人种都是平等的。板书设计第一节 人口与人种二、世界人口的分布该地区的总人
13、口数（人）1、人口密度=该地区的总面积（平方千米）2、世界人口分布不均匀5（1）自然条件优越、经济发达的地区人口稠密。（2）自然条件恶劣的地区人口稀疏。三、不同的人种1、人种划分的依据2、三大人种的体质特征及分布3、人种都是平等的第三课时导人新课1987 年世界人口突破 50 亿，1999 年 10 月 12 日，世界人口又突破了 60 亿，人们惊呼“人口爆炸了”，是的，人口问题已经成为当今世界最令人关心的问题之一。什么是人口问题？怎样解决？这节课我们一起来探讨有关世界人口问题的内容。板书 四、人口问题讲授新课活动 1 当今世界，人口增长速度快得惊人，据有关资料统计，世界上每年增加人口8000
14、 万人。请同学们计算一下，每天、每小时、每秒各增加多少人？活动 2、指导阅读课本 P67 最后一段及读图 4.7“人口增长过快带来的问题”的实例。活动 3、指导学生阅读课本 P69 阅读材料及 P68 第一自然段，围绕“人类为什么要控制自己的数量”这一问题，组织学生展开讨论。活动 4、教师对学生的讨论交流评价后小结，使学生明确人类要解决人口增长过快和过慢带来的一系列人口问题，就必须实行计划生育，使人口的增长与社会、经济相适应，与环境资源相协调。活动 5、 投影：图 4.8“乡村人口向城市迁移原因示意”，指导学生读图思考：（1）请同学们结合自己的所见所闻，乡村人口向城市迁移的原因有哪些？(乡村人
15、口增长过快，造成劳动力过剩；城乡差别城市的就业机会相对较多；城市的物质生活条件较乡村好；城市的文化、教育等条件比乡村优越。）承转 乡村人口大量涌向城市，对城市的发展会带来哪些影响？活动 6、指导阅读课本 P68 第二自然段及 P70 活动 3 的有关材料，各学习小组围绕“乡村人口大量涌向城市，对城市发展的影响”这一问题，展开讨论。要求：各小组的每位同学在小纸片上，至少写出一个实例。然后各组在小组内交流，并把共同交流的情况进行讨论归纳总结。小组选出代表在全班发言。活动 7、指导讨论：城乡差别是造成乡村人口大量涌向城市因而产生了城市问题，怎样才能缩小城乡差别？我们新时期的青少年，我们能做些什么？教师对学生的回答及时评价，并小结本课。板书设计第三节 人口与人种四、人口问题1、人口增长过快对环境、社会和经济的影响。2、解决人口问题的措施和策略。3、乡村人口大量涌向城市，对城市发展的影响。
