1、二战时美军向日本散发的传单田说历史二战时美军向日本散发的传单金华元浙江省绍兴市第一中学(312000)图:一日本人正面向富士山,两条道路的石头标记是“义务 “和“仁爱“.传单的目的是打击日本的士气.使之产生和平的愿望.传单正面的文字是:有二条道路.只是一个目标.背面文字的大意是:你的义务是给这个废墟中的国家带来和平,从仁爱的角度看,你应该想到结束战争,以保护你的父母和孩子免于无意义的死亡.围(:一被束缚的日本海军军官的手正在滴血.传单的主题是:保存日本的唯一方式是结束战争.传单上的文字是:任何人都能看到,日本在绝望地与全世界作战,愚蠢地带领你介入冲突的军事领导人将受到惩罚.但,日本要获得生存并
2、且没有受到自我破坏,战争就要在所有年轻人被杀死之前结束.自我保护以挽救国家.图;被标为“柏林“ 的树叶正在飘落.地面的树叶被标为“罗马“, 树上只有一片残存的树叶 ,被标为“ 东京 “.意思是 :德军已被击败,下一个该轮到日本了.背面文字的大意是:即使现在柏林已经陷落.你们的军部还在说.必须战斗到最后,甚至不惜烧焦心爱的家园,继续迫使人民作出更大的牺我校是寄宿制学校,每晚有 3 节自习课.每节牲.你认为跟随这样的军事领导明智吗?6O 分钟.我这几柱测试都利用晚自习前两节课进圈:一名困难小岛上的孤独的日衣暴,;蚤舅鼯+行,洲试时问 5O:亳 i 雠.闪誊睁棚岳. 分锥馘卷誊首地向远处张望传单上的
3、文字是;,日本的荤舰和.豫有考试人 ,阅卷,得旁牲摹,个待填项.机都到哪里去了 7.:鲢一次窑试时我先向学“生讲解让他们:参与圈:举起双手的日本兵.意思是:为了来来,阅卷的原因,目的和注意项.鼓励他们做一次教选择投降要好过自杀.传单正面的文字是:为了国家的生存我举起双手.背面文字的大意是:接受盟军的保护直到战争结束.你将会得到医护治疗和食物.你不会受到耻辱也不会遭到虐待.教师可利用这些宣传画作如下探究活动:探究活动一:美国为什么向日本发这些传单?其目的是什么?.探究活动二:观察宣传画并结合教材内容.说明二战前后美日关系是怎样变化的?第二次世界大战的结束,美国起了什么作用?探究活动兰:结合传单散
4、发的背景,要求学生思考这一时期美国对华的基本政策是什么?中国的抗战形势怎样?让学生参与阅卷的尝试和反思胡胜章安徽省枞阳县第三中学(2467o4)一般中学历史教师周课时较多,而且是跨年级授课.规模较小的中学更是如此.老师既要备课,批改作业,测试,还要课外辅导,着实难以应付.为了能及时反馈.保证考试效果,笔者近来多次让学生参与阅卷,效果不错,现简介如下.业的“ 老师 “,公正韵壤判 ,对他人的学习成效做出客观的评价.然后要求学生就近交换试卷,写上阅卷人姓名.接着,老师分析试卷,提出评分细则和标准.学生改卷时,老师来回巡视,检查和解感.学生改完后.将被调试卷反馈给考试人.让箕明了自己的得分和失分的情
5、况.最后.各组组长将全部试卷收交给老师,老师进行重点抽壹和一般检查,看评卷态度是否端正,量分是否客观,准确,总分统计是否正确.学生失误的.表现度原因,最后将总分登采到学生成绩册上.下次上课时将试卷发给学生,对阅卷结果和成绩进行点评:肯定成绩,指出不足,今后应注意的问题和努力的方向.并对学生的帮忙表示由衷地感谢.通过多次让学生参与阅卷.我觉得这种做法有以下优点:信息反馈快,效率高.老师和学生都能在第一时间内了解到考试的蛄果:培养了学生的责任意识和自主学习意识,绝大多数学生阅卷时都很认真负责.即使比较“调皮“ 的学生也没有出现 “送分“现象:让学生深入领会老师评分的依据,方式和答题的思路.提高了学
6、生解答问题的能力;拉近了师生之间的距离.形成了教和学的良好氛围;一定程度上减轻了老师的负担,老师可以有更多的时间深化备课:有利于适当.提高考试的频率,训练学生的心理素质和应试能力.需要注意竹问题有:这种方式不能完全取代老师的独立阅卷.因为是学生阅卷,老师难以了解每位学生答题的详情,教学针对性较差.而且经常让学生阅卷.他们可能认为老师在偷懒;要针对学生的素质和基础设题,注意循序渐进,对于离一,高二学生或基础较差的班级,应以难度较低的题目为主.答案应条理化和概要化,便于学生操作,对于高三学生或基础较好的班级.可以中等以上难度的题目为主,参考答案给学生一定的自主空间;试卷阅毕和反馈给考试人后.一定要回收抽查和登分.以深入了解考试情况.同时也体现了老师对测试的重视和时学生劳动成果的肯定.O
