1、让小学品德课充满生活气息 摘 要：从三个方面论述了怎样让小学品德课充满生活气息：教学氛围生活化；教学过程生活化；课后实践生活化。 关键词：小学品德课；生活化；教学氛围；教学过程 随着新课改的逐步实施，回归生活成了我们课堂教学的一个重要目标。在义务教育品德与社会课程标准中有这样的要求：品德教学应该联系学生生活实际，每一节课力争围绕学生的日常生活进行，让学生在身边的鲜活事例中感悟和体验品德教材所讲述的道理，并通过社会实践与现实生活让学生掌握教材知识，从而指导他们的行动，养成良好的行为习惯。因此，作为一名小学品德教师，应该创造性地运用教材，从学生的现实生活中挖掘有意义的内容，把教材中的材料与学生的生
2、活联系起来，努力缩短教材内容与学生生活之间的距离。 一、教学氛围生活化 我国古代的大教育家孔子说：“不愤不启，不悱不发。”因此，我们教师应该在课堂教学中选取一些适当的生活场景，给学生营造一个生活化的教学氛围，这样既可以激发学生的学习热情和求知欲望，还可以诱导他们的情感与审美情趣。因此，在学习人教版小学品德教材时，我总是凭借学生的生活实际，精心创设生活化的教学氛围，充分体现学生的社会性发展和个性发展。因为，只有紧紧联系学生生活实际教学，才能使品德课焕发活力与生机，取得理想的教学效果。可是，我们的传统教学只局限于书本内容，没有与丰富、鲜活的生活联系起来，这样就不可能营造出生活化的教学氛围。因此，在
3、教学做学习的主人一课时，我彻底摒弃教材和生活没有联系的做法，积极组织学生表演他们在生活中或学习中遇到的烦恼与解决方法，这样既满足了小学生活泼好动的特点，又营造了生活化的品德教学氛围。 二、教学过程生活化 小学品德是以学生生活为基础的活动性课程，是一门很好的教育素材。因此，在学习人教版小学品德教材时，我以真实生活作为基础，在课首导入、课中活动与课尾处理等方面积极体现生活特点。以课首导入为例：我们大家知道，品德课不是对学生进行简单的知识和技能传递，而是学生主动建构道德品行的过程，是师生互相影响、互相作用的过程。因此，在课前导入这个环节，我常常呈现一些与学生有关的生活事实，激活他们原有的生活经验。例
4、如，在教学人教版小学品德教材我换牙了一课时，我问大家：“孩子们，我的邻居小明昨天掉了一颗牙，我正好到他家串门，当时小明吓得直哭，可我也想不出好办法，你们认为应该怎么做呢？告诉老师，放学后我把你的想法告诉小明，让他明白掉牙是一种正常现象。”像这样上课伊始就让学生面对生活中的问题，学生一定会很高兴地学习教材知识。 三、课后实践生活化 美国教育家杜威说：“离开了社会生活实践，学校教育就没有道德目标。”作为一名教育工作者，应该带着学生走进现实生活当中，让学生了解社会，让学生体验人生。义务教育品德与社会课程标准中也有这样的要求：儿童的实际生活是品德课程的基础，教育内容与教育形式必须贴近孩子们的生活，反映
5、他们的需要，让学生从自己的世界出发，用他们的眼睛与心灵观察社会、感受社会，用他们独到的方式研究社会。学生对生活过程体验越细腻、越充分，感悟就会越深刻、越到位。因此说，品德课要以社会作为背景，把课堂教学与课后实践活动结合起来进行。例如，在教学我的一家人一课时，我给学生发一张“家庭劳动记录表”，让学生每天记录父母等人的劳动状况，有的学生记下“妈妈每天早晨6点起来做早饭”；有的学生记下“爸爸每天晚上7点回家”；有的学生记下“奶奶每天洗衣服”等等。这样学生就在调查中理解了家人的艰辛，从而变得懂事孝顺了。 总之，品德教学应该根据学生特点与教材内容，从学生生活经验出发，积极营造具有生活化的课堂，那么，我们的小学品德课堂定会充满生活气息。 参考文献： 刘文浩.生活化的品德课堂才有实效.新课程：中，2011（05）.第 3 页 共 3 页
