1、德育课程实效性教育教学实践探析 邓云校 陕西省自强中专学校 摘 要： 本文以开展落实德育教育教学为主旨, 阐述了以实效性为目标, 以社会现实为抓手, 以故事为兴趣点, 以体验为感染力, 以有效性作业为辅助的教育教学实践, 来探讨剖析了德育教育教学全过程的突破性, 在教育教学实践中收到了较好的成效。关键词： 现实; 兴趣; 体验; 有效; 作者简介：邓云校, 陕西宝鸡, 陕西省自强中专学校。所谓德育, 是指对人的思想品质进行有目的和针对性培育塑造的活动过程。我国改革开放以后, 全国工作的重点已经从思想路线斗争转移到经济建设方面来, 随后就慢慢地出现了物质文明冲淡精神文明的现象。人们思想松懈, 道
2、德滑坡, 风气不正, 关系失调, 也出现了严重的经济犯罪, 伦理丧失, 治安恶化以及社会冲突现象。学校教育是精神文明建设的主阵地, 德育课程是精神文明建设的主要载体。在实施德育教育过程中, 部分学生缺乏学习兴趣和热情, 不以为然, 甚至还有抵触情绪。为了切实开展德育教育, 笔者尝试突出实效性教学, 收到了较好的成效。一、实效性教学是落实德育教育的切入点思想品德是一个人身上最可贵的财富, 但德育教育手段往往倾向于理论层面的说教和宣扬, 不利于学生的重视、理解和认同。人对于一个事物的认识往往是从感性认识开始的, 感性认识做为认识事物的第一阶段是绕不开的, 这是认识的规律性。我校学生大都 20 岁左
3、右, 年龄不大, 有的尚未成年, 有的还缺失了基础教育, 甚至早期教育, 他们缺乏对于理论的接受和消化能力。当今的社会已经是一个非常物质化的社会, 社会平衡的砝码已经远离了道德一端。人们往往都对金钱财富权势比较看重, 而对思想道德修养变得不大敏感了。这时如果直接在思想道德一端扎针用药, 效果往往不大。实效性教学突出社会现实以及事实结果为抓手, 往往都是学生耳闻目睹甚至是亲身经历的事情, 他们已经有了初步的感性认识, 也有了基本的是非美丑功过善恶觉悟。如果能以此为契机, 进一步组织分析讨论, 并引导学生追溯到事实事件的源头, 同时继续关注事件的进一步发展变化, 就自然能引出思想道德这一本质根源,
4、 从而使学生懂得社会上一切现象都有其深厚的背景, 对思想品德问题予以重视。二、以事实为根据, 以故事为兴趣点, 激发学生的学习热情, 增强德育教育的说服力记得小的时候, 父亲经常给我讲孙悟空降妖除魔的故事。舅父细心收藏起来的语文课本我都读了很多遍, 还把几本最喜爱的书本悄悄地“偷”回自己家里反复阅读。读小学中学时, 也经常听老师讲故事。印象中听故事的时候其实内心是有心理活动的, 对故事中人物的命运感同身受, 也在想象假如自己是他们的情景。这些经历在自己以后的成长过程中其实都有很深刻的印记。我们身边每天都在发生各种各样的事情, 有的充满了正能量, 有的则是负效应。正能量的人和事不仅让当事人有了很
5、好的发展, 享受了成功的喜悦, 实现了独善其身的目标, 还为他人和社会带来了利益和福祉, 弘扬了兼济天下的精神。比如:河南省登封市公安局长任长霞;西藏自治区阿里地委书记孔繁森, 他们身为公务员都做到了鞠躬尽瘁死而后已, 受到了万众的拥戴和敬仰, 是时代的楷模。而负能量的人和事不但给自己的发展制造了困难, 感受到了生活的困苦, 往往还给他人和社会带来了伤害, 甚至酿成了灾难。比如:见人就想抢的张军;遗弃母亲致其冻死的四兄弟等犯罪分子既严重伤害了他人又受到了国法的严惩。我们都应当从这些现实事件中触动自己的心灵, 从而受到教育。三、实施体验性德育教学, 让学生感受现实并思考自我发展趋向学生中间甚至课
6、堂上都会随机发生一些事情, 教师可以利用这些事件开展教育。有一次课间两名学生发生口角, 其中一名骂了另一名, 另一名随着也回骂了一句, 两个人情绪都很激烈。我首先让两名学生分别谈这时候的心理体验, 骂人者其实也都是被骂者, 他们都说自己很气愤, 很难受。分析一下, 这种感受表面上是对方造成的, 实际上是自己造成的, 是在主动与互动中的负能量叠加并释放的结果。我又问其他学生听到他们骂人的话, 看到他们在争吵有什么感受。大家纷纷说“不好听”“很难看”。也有个别学生说“我可以看热闹”, 立即就招来了多名同学的批评指责, 他也就默不作声了。四、布置有效性作业, 有针对性解决学生存在的现实问题课堂教学的
7、有效性是指通过课堂教学活动, 使学生在学业上有收获, 有提高, 有进步。具体表现在:学生在认知上, 从不懂到懂, 从少知到多知, 从不会到会;在情感上, 从不感兴趣到感兴趣, 从不喜欢到喜欢, 从不热爱到热爱。在行为上由不能到能, 从随便到规范, 从平庸到优秀。作业是实现这一目标的常见做法, 而作业的有效性在实效性德育教育中也是十分重要的。1. 作业内容目标化。目标化其实质就是要通过做作业解决学生遇到的实际问题。在性格教育一节中, 我布置的作业就要求学生分析自己以及他人的性格特点, 并进行评价。学生完成作业都很实际, 有的还很生动。通过批阅, 强化学生的正确认知, 指出错误的存在, 有助于学生
8、端正自己并进行自我改造, 对良好性格的形成产生潜移默化的影响。2. 作业形式多样化。大多数学生可以采用书面作业, 对于视力残障以及暂时不愿书面完成作业的学生可以采用口头作业。这种作业形式既照顾到学生的实际情况, 也可以锻炼学生的语言组织和表达能力。3. 作业题材生活化。要鼓励学生在作业中贴近社会, 贴近现实, 贴近生活。不必要形成很深刻系统的理论, 要面对自己的处境, 站在自己, 他人, 社会以及国家的角度, 通过对不同层级事件的感受、分析、思考和认识, 从科学, 环保, 健康, 高效, 和谐, 持续等不同侧面来增长才学提升自己。从作业题材搜集表达范围来看还是很丰富的。4. 作业讲评公开化。课前对于学生完成作业情况进行讲评, 优秀作业由本人宣读, 问题作业予以公开指出, 部分现象全班展开讨论。这样能够有效地促进学生学习进步。参考文献1林滨.试论提高思想政治理论课教学实效性的四种力量J.思想理论教育导刊, 2011 (02) . 2陈友放.思想政治理论课教学实效性的探讨J.学校党建与思想教育, 2010 (21) .
