1、综合实践结题报告篇一：综合实践活动课题结题报告“果树栽培技术”课题结题报告加格达奇第三中学“果树栽培”课题组内容摘要：“果树栽培 ”是由生物学科教师牵头和数学、地理、语文等学科合作开展的课题活动，基于加区三中大多数为两乡学生经常接触果树这个优势，经过三年各位老师的努力参与和学生的配合，课题基本任务已完成，在活动中我们重视采用激励性评价方式，以学生为主要活动对象，教师起指导作用，课题研究实践活动丰富课堂教学，重在培养学生能力。 关键词：稠李 挂果期 本土资源观察日记时光飞逝，岁月如梭，转眼之间，我校课题“果树栽培的课题研究”已经走过了三年的历程，回顾这一段时间以来的工作和学习，忙碌中感觉充实，辛
2、苦中留下回味，勤劳播种，收获颇丰。在学校领导的关心和支持下,在课题组各成员的努力和积极配合下,制定的各项目标和任务都已经完成。现在向领导汇报结题。一、课题研究的背景 果树栽培技术的实践活动课题，是 2007 年 4 月，经教育部基础教育课程改革综合实践活动项目组批准的大兴安岭地区综合实践活动“主题设计”开发课题（编号：ZH0721Z）的子课题。它开展的背景是在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。 “技工
3、荒”一词经常在媒体上出现，这一方面反映出我国经济发展迅速，另一方面反映出我国教育发展的失衡。特别是上世纪 90 年代末的大学扩招后，普通高中招生火暴。报读技工学校和职业高中的初中学毕业生越来越少，职业技术一度受到冷落。其原因是国家人才评价和待遇政策偏重普通大学文凭，多数学生同挤“独木桥” 。仅以大兴安岭地区为例，初中毕业生能升入上级学习的学生只占初中毕业生总数的 70%，30%的学生没有深造的机会，而他们学不到一技之长，只能成为“半成品” 。要改变我国重理论而轻技术的教育，首先，要改变国家的人才评价和人才待遇政策。再者必须对我国现有的九年义务教育教材进行改造，让学生有更多机会学到一技之长。改变
4、对学生学业成绩的考评，实践技能成绩应该占到总成绩的一半以上。探索、研究并构建适宜于利用现有教学资源，在九年义务教育阶段对学生进行职业技术教育，培养学生掌握一技之长，是亟待解决的课题，也是我们责无旁贷的使命。基于加区三中所处的地理位置、现有的植物资源和多数学生都来自农村的现状，我们提出了本课题的研究。力求在生物新课程改革中创出我校特色。二、本课题选题的依据1 中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出：“教育工作者要转变教育观念，改革人才培养模式。培养学生的科学精神和创新的思维习惯。 ”2 综合实践活动课程设计、实施与实验研究是国家“教育振兴行动计划、基础教育课程改革重大项目
5、”也是全国教育科学“十五”规划国家重点项目“基础教育课程改革的理论与实践”的核心课题。3在现代素质教育的形势下，充分利用现有教学资源，拓展学生知识面，培养初中学生实践能力，使学生掌握一门实用技术，发展学生的多种能力，特别是实践能力，使无条件继续升学深造的学生掌握扎实的职业技术知识，这已经成为九年义务教育必须研究的课题。三、课题研究方案与步骤（一）课题研究方案1、课题的组织管理（1 ）课题领导小组由司炳江、柴国斌（我校领导班子的调整，柴国斌同志 2008 年 8 月任我校校长，他对课题的申请及研究给予大力支持并参与其中，因此将主要参加人进行调整，加入柴国斌同志）为组长，李金凤、侯育新（侯育新同志
6、是我校主管后勤校长在课题的物质供应和校内活动场所的提供方面给予大力支持）、陈岩岩为副组长指导整个课题工作。（2 ）课题研究小组由富有丰富教学经验的生物教师张春艳（在课题开展初期因为张春艳老师身患疾病，所以主持工作由生物教师兼任班主任工作的胡世松承担）为课题组长,课题组成员由语文教师陆彩虹、秦淑霞（班主任） ，在课题实施过程中，由于工作量大，综合实践需要各学科的综合运用所以加入了富有教学经验的地理教师李英文，数学教师钟春林、生物教师王凤河、历史教师马丽英。2、课题的内容和目标（1 ）以学生为主导利用综合实践活动的形式对校内果树进行观察和测量、记录学习掌握果树在生长期各阶段的具体时间和形态结构以及
7、果树的生长习性等基本知识为以后学习大兴安岭果树栽培技术，实现果树的速生、丰产和培育打下坚实的基础，同时培养学生的动手、合作和资料搜集能力。（2 ）学习果树的栽培的同时,认识生态稳定性和生物多样性的重要意义；教育学生爱护绿色产生环保的意识，从而爱家乡爱大兴安岭。（3 ）培养学生有掌握一门职业技术的意识，为将来成为有一技之长的林区技术人才打下基础。（二）课题研究的步骤研究周期为三年，即 2007 年 3 月至 2009 年 12 月，研究步骤分三个阶段。 1、 2007 年 3 月6 月为课题开发研究准备阶段（1 ）宣传发动，收集分析国内外相关研发资料，掌握研发动态，结合实际确立综合实践活动课题。
8、（2 ）组成课题研究小组，酝酿课题实施方案及相关措施等。（3 ）制定课题研究方案，明确课题研究任务。2、2007 年 7 月2008 年 9 月为课题开发研究实验阶段第一步课题组分别开展研究工作，积累资料，统计分析。 。第二步完善方案措施，继续开展研究，争取有一定的成果。第三步继续开展研究，并争取在研究上有实质性的突破。第四步继续开展研究，整理和积累出活动资料（包括教师案例、设计、总结、反思体会；学生的观察记录材料如：观察日记、调查报告，学生的作品如：标本、贴图、简报、文学作品等），写出高质量的研究报告，申请结题。3、2008 年 9 月2009 年 12 月为结题验收阶段（1 ）进行课题研究
9、结题。（2 ）编辑整理相关论文资料。（3 ）撰写课题研究报告，申报结题。四、课题研究的主要原则初中生物学与教的研究，在实施中遵循如下基本原则：（一）以学生发展为本的原则：以学生的发展为本，充分考虑学生的个别差异，考虑学生的实际水平和发展需要。在教与学的关系问题上，要从关注教师的教为主转变为以关注学生的学为主。在传授知识和培养能力的问题上，要重点关注对学生综合素质和学习能力的培养。（二）理论与实践相结合的原则：初中生物课堂教学评价研究，一方面在“教学评价”理论的指导下进行，另一方面又检查、验证理论，完善和发展理论。（三）激励性原则：教师在课堂教学中，自始至终都应贯彻激励性原则。一要注意调动学生参
10、与教学改革的积极性；二要注重贯彻激励教育思想，提高学生的兴趣，变被动学习为主动学习。（四）主动性原则：学生是学习和研究的主体，只有指导他们在掌握一定的科研方法，具备一定的科研能力后才可能进行具体的研究。（五）因材施教原则：教师要针对学习过程的个案进行研究性学习，因问题而异，因生而异，切忌一刀切。五、课题研究的方法本课题研究的理论基础是生物多样性理论、果树栽培技术培训、现代教育学、现代心理学和科学研究方法等。本课题的主要研究方法是实验法、对比法。采用观察、经验总结、实验、对比分析等方法和手段，进行研究。（一）实验对比法：通过探究实验的全过程，让学生实证和强化已获得的知识，并根据实验观察，提高学生
11、的观察能力和分析判断能力。（二）自主观察学习法：在信息资源环境下，学生通过认真观察、自主学习完成任务，培养了学生主动探究和积极实践的能力。（三）经验总结法：是在不受控制的自然形态下，依据生物教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，使之上升到教育理论高度的一种方法。运用此法把课题研究实践过程中的经验进行汇总整理，分类编辑成册，并撰写好研究报告。六、课题研究实施过程（一）课题研究以综合活动为主要开展形式起始准备阶段采用积极启动，示范推进的研究模式1、成立课题指导小组，确立了综合实践活动的行动理念定位作好了课题实施的前期申报以及各项准备活动，我们成立了综合实践活动课实施的研究与实验课题组，课题组负责
12、整个过程的指导、检查和帮助协调工作，制定课题的规划和步骤。结合我校学生人格品质发展目标、教师专业发展目标和学校办学目标几个方面对我校综合实践开展的背景进行了可行性诊断分析，将我校开展综合实践活动的行动理念定位为：贴近学生的现实生活、激发学生的活动兴趣、建立师生的合作关系、完善学生教师人格、拓展学生自主空间、形成班级文化特色。2、明确了培养学生的三种意识及形成的三种能力，明确教师的角色定位 根据我校实际情况，在综合实践活动中所要培养的学生的三种意识确定为：主体意识自信心与社会责任感；合作意识交往能力与团队精神；创新意识质疑能力与探究精神。通过综合实践活动着力要形成的三种能力定位为：自我管理能力养
13、成自省、自律、自理的习惯；服务社会能力懂得关注社会和乐意助人；解决问题能力学会知识运用和动手操作能力。与此同时，我们做好了教师全员参与的前期动员工作，组织教师学习有关综合实践活动的理论，加深对综合实践课程改革的认识，对综合实践活动课程目标、内容、方法的了解，明确教师的角色定位，即教师是整个活动的参与者和指导者，旨在激发学生的参与欲望，协调指导整个实践活动过程，并在活动中帮助学生形成健康的人格品质。与此同时，结合个案例分析，榜样示范的作用，提高教师指导学生开展综合实践活动的能力。3、做好了主研人员的培训指导及学生的组织宣传工作我们做好了主研人员的培训指导工作，明确综合实践活动的性质、整体活动方案
14、设计的体例（活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出合理安排;在组织实施活动课程过程中要向学生提供必要的人力、物力条件等具体要求） 。同时作好了学生的组织宣传工作，帮助他们了解活动的意义、内容、形式（项目研究、种养、信息处理、各种制作、各种调查、科学实验、小报制作、模拟游戏、创意设计等） ，激发他们参与的积极性和主动性。4、确立了分段实施，以点带面，层层推进，研修与实践并重的研究策略。 分年段确立了综合实践课题研究示范点，确立了本阶段重点解决的问题，根据学生的年龄特点，有针对性地指导学生开展形式多样的调查活动，教会学生从生活中发现问题，帮助学生筛选提炼调查问题，指导学生学会调
15、查分工，初步尝试制定调查问卷表，教给学生一些调查技巧，初步感受综合实践活动给予他们的自主探究空间和与众不同的成功体验。（二）探索发展阶段遵循以点带面，层层推进的研究模式1、进行了综合实践方案征集筛选工作，完善课题资料库的建立在充分利用综合实践课本资源包的基础上，我们还遵循由下至上的原则，结合学生的兴趣爱好，教学实际需要关注的问题以及身边新近发生的现实问题等，所调查研究的课题由学生中产生，教师指导提炼，指导小组结合我校综合实践开展的实际，评议筛选，最后确定一些有代表性的，具有现实意义和探究价值的课题。通过这样的途径，进一步完善我校课题资料库的建立，使之成为我校综合实践活动信息资料的源头活水，也成
16、为我校常规开展的课题与统筹规划课题的重要依据。2、从基础开始，整合各学科知识刚接过课题伊始，我们小组认真学习研究方案，并制定各阶段的研究计划，自从确立了“果树栽培的课题研究”这一课题以来，我们通过各种渠道如：翻阅各种有关的理论著作，上网查阅有关的材料等，经过大量的收集、积累、学习，学习有关的理论，讨论、了解课题提出的背景，研究目的和方向以及各阶段的研究任务等等。经过学习，修改课题方案，更新了教育观念，转变了教育思想，只有这样，才能真正在课堂上用理论来指导实践。这项课题的研究是以生物学为基础，作为生物教师的我首先对学生进行普及有关植物的科属、生活习性、形态结构等知识使同学们在活动中又理论作为基础
17、，让学生搜集整理有关大兴安岭植物的材料、图片为后来的活动的顺利开展打下了坚实的基础。果树管理技术性强为了让学生易懂把理论和实际联系起来，我在果树的生长期组织学生开展了果树观察与测量 、 果树种类的辨别与标识牌的悬挂 、 果树的秋后管理 、 李子树的剪枝与嫁接等多次综合活动，还在果树生长期的关键阶段如：发芽期、篇二：综合实践活动课题结题报告综合实践活动课题结题报告浅谈农村中学的综合实践活动结题报告一、课题研究的背景及其意义1、研究背景可怜天下父母心，父母总想给孩子最好的生活和教育。正因为这样，他们制定了许许多多的规则来限制孩子的自由。孩子有限的时间都被各种学习和课外作业占满了，他们不能在参与社会
18、实践的过程中享受生活的乐趣。枯燥的学习生活让很多孩子滋生了厌学情绪，早恋，上网，逃学，成了普遍现象。古人云：”不识稻与梁，不知世事艰” 。综合实践活动课的缺失，导致了学生自然知识的缺乏，社会阅历的肤浅， “人性”的欠缺。学生已经习惯了衣来伸手，饭来张口的安逸生活，以至于出现了实际动手操作能力差，抗挫折能力较差等现象。学校能不能不拘泥于课本，打破学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实践相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、大自然中上课的机会？我们能不能根据我们农村中学的现状，整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源等开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？2、
19、研究意义农村中学综合实践活动课程的开发是适应现在教育形式的需要。综合实践课程的不断开发和研究，有利于激发老师的创造力，有利于学生各种能力的形成和发展，有利于学生的全面健康发展。新时代的农村中学的综合实践活动课程的开发和研究，必须具有生活性、趣味性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴近学生的年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。目前我校中学生“厌学、逃学、上网”等现象已有明显改善，为了让学生真正体验生活的艰辛与成功的快乐，我校大胆地根据我们农村中学的地理环境以及周边现有的可供利用的资源，编创了真正适合学生身心发展的综合实践、活动课程的教材。我们借鉴周边兄弟学校的成功的经
20、验，再根据我校的现状，通过专家论证、外出考察、策划研究、再结合学生年级段的不同特点和中学生身心发展的不均衡，确定了我校各个年级的综合实践活动的具体课程安排。 “自主、实践、创新”的活动课程，拉近了学生与自然的距离，让学生融入社会、体验生活 ，更清楚地认识与完善自我，培养学生回报社会的责任心、使命感，以及对社会对自我负责的意识，学会了合作与交流，养成合作、分享、积极进取的良好品质。农村中学的综合实践活动课，通过各种活动让学生得到全面发展，综合素质得到不断的改善，我们力求通过潜心的研究、充分利用挖掘周边的资源，开发出有益于农村中学生身心发展的综合实践活动课程。二、研究步骤和过程（一）研究步骤本课题
21、研究周期 一 年左右，共分为三个阶段进行。1、 课题准备阶段： 2013.10 -2013.11主要工作：对课题组成员进行课题培训，理论学习，健全课题组组织机构，规划课题研究方案，完成开题报告。活动步骤：（1） 进行课题论证，撰写开题报告。 （2） 成立实验领导小组、指导小组。 （3 ） 确定子课题，完成申报方案，完成开题准备工作。 （4） 对参与研究和实验的课题组成员及教师进行培训。2、 课题研究阶段： 2013.11 -2014.6主要工作：边研究边实验，边实验边调整，及时反思，进行阶段总结，撰写中期报告。活动步骤：（1 ） 2013.11 2013.12 就如何提出问题的策略、如何确立选
22、题方向、如何确定主题，在实施过程中应注意怎样指导进行培训。 组织课题组交流。（2 ） 2013.12 2014.5 教师指导参与实验的学生确立合作对象，成立合作小组。教师对学生如何进行信息搜索、确立主题、设计课题方案、记录与自我监控的策略方式进行指导。学生根据教师的指导，运用实践性原则、开放性原则、自主性和生成性原则等开展综合实践活动。（3 ） 2014.5 2014.6 总结课题研究的实验经验，完成阶段性成果 农村综合实践活动课程的研究中期情况汇报。根据研究情况调整计划深入研究，扩大课题研究范围。完善教师的指导策略和学生进行综合实践活动课程的实施策略。讨论交流开展综合实践活动课的成功经验和问
23、题存在的原因。3、 课题总结段： 2014.6 -2014.9主要工作：对研究过程进行分析，编写课题成果集，撰写课题结题报告。活动步骤：（）对研究过程进行分析，撰写课题研究结题报告。 （）收集整理各类资料，做好成果结集工作。 （）完成课题结题工作，为成果鉴定做充分准备。（二）研究过程A、立足现状，挖掘资源，因地制宜综合实践活动课是国家规定的必修课程。这个课程的开设，是创办农村中学特色学校的一个体现。我们学校依托周围的人文、地理资源，因地制宜的办学，本着“绿色教育”的理念，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校的办学特色，成为农村中学的一道优美的风景线。1、领导大力支持，组织
24、分工明确为了保证综合实践活动的顺利开展，我校领导给予了人力、物力、财力的大力支持，解决了活动的后顾之忧。为了确保扎扎实实地上好综合实践活动课，我校配备了 1 位业务精英担任专职教师，此外还专门成立了“综合实践活动学科教研组” （包括 1位专职教师和 4 位班主任、 1 位微机教师、 1 位音乐教师、2 位体育教师、1 位美术教师） ，每周四下午定期开展校本研究、业务学习活动，确保活动有计划、有记录、有实效，我们虚心听取学校老、中、青三代教师的意见和建议，力争做到全员参与。我们学校还根据学生以及活动的需要，聘请了专家、部分学生家长、民间艺术家、一些成功人士等做为校外辅导员，充实了指导老师的队伍。
25、2、打破禁锢，走出课堂我们学校认真落实了九年义务教育综合实践活动课程指导纲要 、 菏泽市义务教育综合实践活动课程实施及地方学校课程建设指导意见的精神，充分挖掘我们这儿现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了郭村镇大李海中学综合实践活动课程实施总方案 ，该方案从指导思想、内容领域课程设计与实施等方面作了比较详尽的说明。3、积极发动，全员参与为了确保综合实践活动课的顺利开展，学校召开了专题会议，帮助部分教师转变思想，更新观念，明确开展综合实践活动课的意义，组织教师学习一些国家的先进的教育理念，为校本课程的开发与研究找到了思想支撑与理论基础。为了让学生更多更好地参与到综合实践活动中来，学校
26、举办了各种各样的活动：召开主题班会、开展演讲、举办才艺大赛等这些活动的开展更加激发了学生的学习热情。我们带领学生走访了部分民间艺人，学生切实感受到了“高人在民间” 。我们组织学生参观了附近的奶牛场，更增添了学生对乡土乡情的热爱，我们还动员学生向家长询问、长辈请教，利用网络图书等各种形式，学习收集农业、工业、民俗等知识。在这一系列的活动中，学生基本上做到了全员参与，活动中获得的知识和感想远远超出我们的预料。B、开发课程，勇于实践篇三：综合实践活动校本课程开发与研究结题报告 综合实践活动校本课程开发与研究结题报告一、问题的提出现在大多数的学生缺乏与大自然的亲密接触和沟通，缺乏对生活的了解，他们有限
27、的时间都被各学习和课外辅导班占满了，他们不能在游戏活动和参与社会实践的过程中享受生活的乐趣，只能在无尽的“题海”中接受训练、经受苦役。所有的学生在军训时 5 分钟就有晕倒的，有的学生五谷不分，六畜不辨，有的学生随便乱花零钱，不知父母挣钱的辛苦，更有甚者把小麦当韭菜，不清楚土豆结在树上还是长在地下的，水饺、馒头不知道怎样加工出来的。 古人云：“不识稻与梁，不知世事艰。 ”现在的孩子自然知识的缺乏，社会阅历的浮浅， “人性”欠缺。少年儿童正处于生命本性的发展形成期，如果培养不起亲近自然、敬畏生命的真性情，那么，导致的结果只能是灵性蒙垢，善爱缺失，美感丧失殆尽，更不用说亲情父母、感恩他人，回报社会了
28、。针对学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，学校能不能不拘泥于书本，打破了学校、教室的束缚，走出课堂，做到知识与生活实际相结合？能不能加大学生综合实践活动课在户外、校外、社区中、大自然中上课的机会，将原汁原味的大自然引入课堂？学校能不能大胆的尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起上，加大综合实践活动的课时量，让学生多接触社会、多接近自然？我们能不能整合现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，开发研究真正适合学生身心发展的综合实践活动校本课程？我们能不能开发利用好周边的社区教育资源，因地势宜的办学，拓宽活动空间、丰富活动内容，把校
29、内教育和校外教育融合起来，把综合实践活动作为我校的办学特色、发展之路来抓呢？能不能以山东金宝集团现有六大产业为依托，把金宝乐园、南屯新村、金宝汽车城、金宝食品厂以及潍坊飞机场等有机的串联起来，并利用好毗邻学校的东南角的 20 亩农田为种植实验田，兴办青少年社会实践基地，不仅让我们学校的孩子受益，而且可以让城区的孩子们来基地进行社会实践，从而实现“小学校办大教育”呢？二、研究内容和目的综合实践活动校本课程的开发是综合实践活动课开展的需要，综合实践课程的不断开发和研究有利于激发教师的创造力，充实学生的综合实践活动课堂，有利于学生各种能力的形成和发展，新时代的综合实践活动校本课程的开发和研究必须具有
30、生活性、趣味性、时代性、科学性和实用性，必须面向全体学生的生活与经验，贴近不同年龄段和心理特点，符合学生的自身发展需要。1、研究内容：目前我校为从根本上改变现在小学生 “五谷不分、六畜不辨、体弱多病“的现象。为了让学生真正体验到生活中的酸、甜、苦、辣、咸。我校大胆地尝试把思品、生活、社会、科学、活动、健康等学科有机整合在一起，依据金宝集团的现有设施，编创出了真正适合学生身心发展的综合实践活动课程。我们借鉴美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一”的生活教育理论，通过专家论证、外地考察、策划研究，根据学生年级段的不同特点和学生身
31、心发展的不均衡，确定了亲情教育篇、素质拓展篇、实践操作篇，社会考察篇，三农系列篇、陶冶情操篇 6 大类 50 多项 “菜单式”的系列课程。通过整体性、开放性、自主性、实践性、生成性的综合实践活动， “自主、实践、生活、综合”的活动课程，将真实鲜活的社会、原汁原味的大自然引入课堂，学生亲近与探索自然，体验与融入社会，认识与完善自我，让学生了解了自然、认识了社会、体验了生活，培养了自然的关爱、服务社会、回报社会的责任心、使命感，以及对社会、对自我负责的意识；学会了合作与交流，养成合作、分享、积极进取的良好品质，培养了团队精神，具有了养模勤奋、积极对待人生的生活态度，健全完善了人格。推进学生对自我、
32、社会和自然之内联系的整体认识与体验，谋求自我、家庭、社会与自然的和谐发展。2、研究目的：活动是手段和方式，让学生得到全面发展，各方面能力得到不断提高，综合素质得到不断的改善才是综合实践活动课程开发的最终目的。我们力求通过潜心的研究，充分挖掘周边资源，有机整合共性学科，开发出有益学生身心发展的综合实践活动校本课程，通过上综合实践活动课，使学生各方面的能力都能在原有的基础上有不同程度的提高：收集信息和整理、处理信息的能力、与人交往的能力、规划能力、人际关系协调能力、团结合作能力、动手操作能力、创新能力、语言表达能力等等，并能勇于独立思考，将学到的知识内化为自己的能力，能掌握从不同角度观察、思考和解
33、决问题的方法，并在解决问题的过程中促进其他能力的发展与提高。同时培养学生的感恩意识、博爱意识、奉献意识，培养学生的责任感、自信心、勇于进取、乐于助人的品质。三、研究的过程（一） 、挖掘资源，统筹规划综合实践活动是九年制义务教育课程计划所规定的必修课程，具有强制性，体现国家意志。学校认识到通过实践性、开放性、自主性的综合实践活动，学生能获得积极的、创造性的人格发展以及个性的极大张扬。综合实践活动是教育生活化特色学校一个体现，学校依托周围的社区资源因地制宜的办学，本着“绿色教育”理念，以“学会做人、学会生活、学会学习、学会创造”为追求，以“创新、实践、合作、发展”为目标，把综合实践活动作为我校独有
34、的办学特色，把“综合实践活动课程的开发、社会实践基地的创建”作为我校的立校之本、发展之路。1、领导重视，健全组织为保证综合实践活动的顺利开展，学校成立了以校长任组长，分管副校长为任副组长，全体中层为成员的“学校综合实践活动课程领导小组” ，多次召开会议讨论研究学校综合实践活动方案，制定管理制度、活动计划，研究协调工作关系，监督指导工作。学校为扎扎实实地上好综合实践活动课，配备了 3 位年富力强、业务精通、事业心强青年教师担任专职教师。成立了学校最大的教科研组“综合实践活动学科教研组” （包括 3 位专职教师和 6 位班主任、 1 位微机教师组成） ，在每周三下午定期开展校本教研、业务学习活动，
35、并且落实了管理制度，确保活动有计划，有记录，有考核，促使活动常规化。鼓励所有老师都来参加综合实践活动课的指导，做到全员参与。学校根据孩子们的需要聘请专家、家长、校外成功人士等为校外辅导员，充实指导老师队伍。2、整合课程，走出课堂学校认真落实 九年义务教育综合实践活动课程指导纲要 、潍坊市义务教育综合实践活动课程实及地方与学校课程建设指导意见的精神，充分挖掘现有的社会主义新农村的自然、人文、社会资源，撰拟了奎文区金宝双语小学综合实践活动课程实施总方案 ，方案不仅从指导思想、内容领域、课程设计与实施、管理与评价等方面作了比较详尽的说明，而且还规划了 16 年级分阶段的课程目标。 九年制义务教育课程
36、计划规定小学从 3 年级开始设置综合实践活动课程，每周平均 3 课时，义务教育阶段其所占课时比例为九年总课时的 6%8%， （每周 3 课时）与外语课程开设的课时比例大致相当。我校打破书本、课堂的禁锢，陶冶情操，培养学生有爱心和自理能力，使学生赢在起跑线上。小学从 1 年级就开始把科学、思品与生活（社会） 、活动、健康教育等学科有机整合在一起上课，每周开设 4-6 课时的综合实践活动课，拿出足够的时间让学生走出课堂、走出学校，走进生活这个大舞台、社会这个大学校，让书本知识与课外知识有机的结合在一起，达到“教学做合一” 。3、广泛发动，全员参与为落实好综合实践活动的开展，学校开展广泛的动员，专门
37、召开了“综合实践活动课程开发与研究”动员大会，从而让每一位老师都明确了开展综合实践活动课的意义。学校利用集体学习、校本培训、校本教研等机会，组织全体教师学习了解了美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威的教育思想，解读了综合实践活动课程的基本理念 ，从而为校本课程的开发与研究找到了思想支撑、理论基础。采取了文化熏陶、教研推动、同伴互助、反思评价等各形式进行理论武装、观念更新；并且把每次的教研成果、学习心得、教学随笔等以“科研动态” 、刊板、博客等形式资源共享。为让广大学生了解、关注、参与综合实践活动。学校利用升旗仪式，召开主题班队会，开展演讲、讨论活动，让孩子们的“心”动起来；
38、动员孩子们利用课余时间走进周围的社区，感受大自然；动员孩子们向家长询问、长辈请教，利用网络、图书等各种形式，学习搜集农业、工业、民俗、自然等知识；举办“金宝印象”摄影展、 “我心目中的金宝”手抄报展示活动、 “我与庄稼同成长”等系列活动，让孩子们从理性的角度进行了解和感知。成立志愿者队、文明劝导队活动，发动全体学生经过个人申报、同学推荐、集体决定等形式产生志愿者，组成志愿者队伍。志愿者一方面积极参与社会实践的整个过程，另一方面负有管理、保护的权利和义务，同时，还要把自己从中获得的知识和感想传递给全班同学。（二） 、开发课程，勇于实践奎文区金宝双语小学以学生为主体，以德育为核心，以培养创新理念和
39、实践能力为重点，以组织有创意的且富有童趣、情趣的活动为主线，实现校内与校外的结合、知识与实践的结合、人与自然的结合，通过开发丰富多彩的课程，让学生享受阳光自然、遨游知识海洋，锻炼意志体魄，真正感受到大自然的温馨，从而磨练意志，锻炼体魄，培养能力，陶冶情操，美化心灵。1、专家引领，课题带动对于综合实践活动课程开发与研究理论水平的提高，领导的指引、关怀、专家的启发、引导起到了必不可少的作用。国家教育部的莫景琦处长、陈绪芬处长，潍坊市副市长王冰芬、市委副书记刘玉兰、市教育局长张国华，奎文区张晓梅书记、区教育局陈军华局长、张嵘副局长等，多次到学校视察工作，并对学校的开发综合实践活动课程提出指导性意见；
40、市教科院的潘永庆副院长、薛炳群、侯京友、刘德义、张梅以及刘天宝、刘洪益、陈静、郎光、王海珍等区教研室的主人及各科教研员多次到我校亲临指导，进行调研考察、专题论证、统筹规划。通过专家的引领、启发，让我们豁然开朗，课程开发与研究有了明确目标与规划。学校成立了市区专家为顾问团，校长一把手为组长，教导处、政教处等中层为领导小组成员，实验教师为研究人员的“综合实践活动校本课程开发与研究课题组” ，由教务处负责培训、鉴定考核教师的工作，负责召集课题组成员定期研讨课程的开发与实施、监督活动的开展。2、设计路线，创建基地我们的周围有丰富的自然、人文、社会资源。如有全国闻名的金宝乐园为自然资源；有作为社会主义新
41、农村样板南屯村的巨大变化为社会资源；有蓬勃发展的集团六大产业的品牌优势以及毗邻潍坊机场的地理优势。更具有丰富的人文资源例如：有全国劳动模范、全国优秀企业家、社会主义新农村带头人-集团董事长戴瑞德，以及全国“三八”红旗手、齐鲁巾帼十杰-集团总经理南秀霞等成功人士的先进事迹。我们不用走得很远，只要把我们现有的资源进行有效整合，我们的身边就拥有一个原汁原味的大自然和丰富多彩的大世界。 我们充分整合现有的社会主义新农村的教育资源，以金宝集团现有的六大产业为依托，把金宝乐园、南屯新旧村、金宝书画院、金宝汽车城、金宝会展中心、金宝食品厂、金宝城南工业园以及潍坊飞机场等社区资源有机的串联起来，进一步筛选并充
42、分依托毗邻学校的 20 亩农田为实验种植基地、以儿童活动中心为学生公寓。我们以开发研究综合实践活动校本课程为起点，依托金宝集团公司宏大的自然、人文、社会资源，成立了一支由集团董事长戴瑞德为组长，总经理、校长为组员的社会实践基地创建队伍。在教育局的直接领导下兴办青少年社会实践基地，学校为此还制定了潍坊金宝青少年社会实践基地创建方案 、 潍坊金宝青少年社会实践基地指导意见 、 潍坊金宝青少年社会实践基地课程实施计划等纲领性文件。为此我们还精心设计了以下社会实践活动路线：东线: 南屯新村 南屯村委金宝老年活动中心南屯旧村南屯老学校金宝汽车城金宝国际会展中心潍坊城南工业园。西线: 金宝双语小学金宝幼儿
43、园金宝食品厂金宝种植基地金宝生态家园金宝书画院、金秀湖基地公寓潍坊飞机场金宝乐园精品线路: 金宝双语小学金宝食品厂金宝种植基地 基地公寓金宝生态家园金宝书画院、金秀湖潍坊飞机场金宝乐园金宝汽车城城南工业园3、整合资源，开发课程我们借鉴美国、日本、新加坡等先进国家的教育理念，以及陶行知、杜威“生活即教育” 、 “社会即学校” 、 “教学做合一”的生活教育理论，通过专家论证、外地考察、策划研究，根据学生年级段的不同特点和学生身心发展的不均衡，确定了素质拓展篇、实践操作篇，社会考察篇，三农系列篇、陶冶情操篇 5 大类 50多项 “菜单式”的系列课程。四、活动实施的原则（一）整体性原则综合实践活动主题
44、的选择范围应包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合，体现科学、艺术、道德的内在整合。综合实践活动必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生综合素质的全面发展。（二）生成性原则每一项活动都是一个有机的整体，并非根据预定目标而急切讲解过程。随着活动的不断开展延伸，新的目标不断生成，新的主体不断生成，使学生在这个过程中兴趣盎然，认识和体验不断加深，创造性的火花不断迸发，这就是综合实践活动生成性的集中表现。（三）开放性原则根据学生的兴趣、需要和生活经验来设计、实施活动内容，是综合实践活动课程有别于学科课程的一个最根本的标志。具体表现为：（1 ）综合实践
45、活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。（2 ）综合实践活动面向学生的现实生活，它随着学生生活阅历的增加而变化，其课程内容具有开放性。（3 ）综合实践活动关注每一个学生在活动过程中所产生的丰富多彩学习体验和个性化的创造性表现，其评价标准具有多元性，因而其活动过程与结果均具有开放性。（四）自主性原则综合实践活动不受学科、知识和学生逻辑思维的限制，在活动中，学生始终处于主体地位，自己发现问题，自己解决问题，自己设计方案，自己收集整理活动资料。孩子们自己选择学习的内容和指导教师，用自己喜欢的方式呈现出活动的结果。指导教师只对其进行必要的指导，在活动中始终不改
46、变学生的主体地位。（五）实践性原则综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源，而不是在学科知识的逻辑序列中构建课程。活动中强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“尝试” 、“实验” 、 “探究”等一系列动手、动脑的活动过程中发现和解决问题，体验和感受生活，增强孩子们动手实践能力和创新能力。实践就是让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。五、课题实施的效果本课题的实验与研究虽然只有短短一年的时间，但我们的收获却是十分丰硕的：学生层面：1、通过充分挖掘周边丰富的教育资源，探索开展综合实践活动，开发研究综合实践活动课程，创建兴办青少年社会实践基地，学生的视野更宽阔了，彻
47、底摆脱了学生“体弱多病、五谷不分、六畜不辨、不知生活辛酸，实际动手操作能力差”等现象，同时也培养了学生的感恩意识、博爱意识以及乐于助人、团结友爱的良好品质。2、综合实践活动课程的开发和研究也使孩子们的学校生活变得丰富多彩，在我们的课堂上，孩子们不仅能读到有字书，还能走出学校，走进大自然、深入生活、融入社会，津津有味的品读这本“无字大书” 。3、课题的实施促进了学生各方面能力的不断发展：课程开发只是载体，学生能力的提高才是我们课程开发所追求的最终目标。一年来，我们整合周边丰富的资源，综合实践活动课题组的全体教师在张雪梅校长、魏志刚副校长的明确指引下，走进金宝集团、网上查阅资料、共同教研研讨，群策
48、群力开发出了适合我校的综合实践活动校本教材，这本教材的开发和应用为学生能力的发展提供了很好的平台和契机，有一名五年级的学生在体验日记中这样写道：今天我们走进了金宝食品厂，跟着阿姨们学习了怎样做馒头、花卷，我们在阿姨的指导下将雪白的面粉通过和面、揉面、制作等工序做完了馒头和花卷之后，浑身酸疼，想散了架子一样，很累，但吃着我们亲手做的馒头、花卷，感觉逼迫那个是吃得都要香甜！通过这次活动，我深深地体会到了自己的劳动最光荣，要珍惜劳动成果！同时我也深深感受到了妈妈在家给我们做馒头的不易，平时我们浪费馒头的做法是不对的，回到家我要亲手给妈妈做一锅馒头！ 家长层面：在课题实施以前，大部分家长对综合实践活动
49、课程的开设存有怀疑态度，把综合实践活动看成是不学无术的东西，不但不支持学生参加活动，还向老师们提出反对意见，对老师布置的实践作业十分不配合，自从课题实施以来，家长们看到了一个系统的课程体系，也看到了综合实践校本课程对孩子们带来的巨大变化，他们也由原来的不理解、不支持转变成了理解、支持甚至参与我们的活动，有的家长甚至还给老师们提出了很好的建议。当我们翻阅积累的家长感言时，无不为家长们的支持和信任而感动，有位二年级学生家长是这样写的：“昨天晚上吃完晚饭正在看电视，我的孩子突然笨拙的端来一盆热水，放在我的脚下，说：?妈妈，我给你洗洗脚吧！你工作了一天太辛苦了！?孩子这种突如其来的行为让我们两口子感动万分，洗完脚后，孩子还为我们准备了感恩贺卡，原来，在今天的综合实践课上，老师讲的是?感恩父母?这个课题，给孩子布置了一个作业：为父母做一、两件事，表达自己对父母的感恩之情。所以就有了孩子晚上的举动。我们家长觉得综合实践活动课程不仅能锻炼孩子的动手能力，还能在思想品质上教育学生，我们对学校开设这门课程非常满意！”家长的支持让我们
