1、慕课浪潮下高校教师发展策略研究 毛荟 何云峰 王宁 山西师范大学教师教育学院 山西农业大学公共管理学院 摘 要： 慕课被认为是“印刷术发明以来最大的教育革新”, 在全球掀起了一场教育革命, 对教育产生了重要的影响。高校教师在慕课背景下面临着向研究者与革新者、引导者与伦理者、激发者与合作者以及次要评价者与被评价者转变的新挑战, 同时也具有实现专业发展、建设师生关系和改进教学方式的新机遇。未来, 高校教师要转变观念, 提高角色调适能力和综合素养, 以实现专业发展。关键词： 慕课; 高校教师; 教师专业发展; 师生关系; 教学方式; 作者简介：毛荟 (1993-) , 女, 山西运城人, 山西师范大
2、学教师教育学院硕士研究生, 主要从事高等教育研究;作者简介：何云峰 (1973-) , 男, 山西冀城人, 山西农业大学公共管理学院教授, 山西师范大学高等教育学兼职硕士研究生导师, 主要从事高等教育研究;作者简介：王宁 (1992-) , 女, 山西灵石人, 山西师范大学教师教育学院硕士研究生, 主要从事高等教育研究。基金：山西省高等学校教学改革项目“高校文科三课堂协同、融合、环动人才培养模式实验研究” (项目编号:J2012031) 的研究成果Research on the Strategy of College Teacher Development in the Wave of MOO
3、CsMAO Hui HE Yun-feng WANG Ning College of Education of Shanxi Normal University; College of Public Management of Shanxi Agricultural University; Abstract： MOOCs is considered to be “the biggest educational innovation since the invention of printing”, creating an educational revolution all over the
4、world, which exerts an important influence on education. College teachers face the new challenges of the changes between researchers and innovators, guides and ethical persons, prompters and collaborators, and secondary evaluators and evaluated persons in the context of MOOCs, and meanwhile have the
5、 new opportunities to achieve the professional development, build the relationship between teachers and students and improve the teaching methods. In the future, college teachers should change ideas, improve role-adjustment ability and comprehensive quality so as to achieve their professional develo
6、pment.Keyword： MOOCs; college teachers; teachers professional development; relationship between teachers and students; teaching methods; 慕课这一概念在 2008 年首次被加拿大学者提出。2012 年, Coursera、ed X 和Udacity 三大平台成立, 由此, 教育领域进入“慕课元年”。2013 年, 慕课正式进入中国, 超星慕课、学堂在线、智慧树和 C20 等本土化慕课平台在中国生根发芽, 教育观念、教育体制、教学方式和教育市场等都悄然发生变化。
7、关于慕课对教育产生的影响, 学者们众说纷纭。Coursera 国际发展部部长认为, 慕课可以改变大学在社会中的角色, 促进终身教育的发展, 改善传统的课程与教法1。梅耶等人指出, 慕课具有极大的开放性, 使全球普通大众都可以接触到高等教育2。刘杨钺和刘戟锋认为, 慕课有利于大规模在线学习者相互启发, 产生思想碰撞3。支持者主要看到了慕课对促进高等教育大众化走向普及化、教育资源公平、变革学习方式与教学方式等方面产生的积极影响;而反对者质疑它的质量、评价方式以及可持续性等, 担心它对知识产权和教育市场的消极影响。可见, 慕课是一把双刃剑, 给教育领域尤其是高校教师发展带来了新的挑战和机遇。一、慕课
8、对高校教师专业发展的影响(一) 慕课给高校教师专业发展带来的挑战1. 要求高校教师提升专业能力, 成为研究者与革新者慕课是一场技术革新和创新革命, 要求教师提升综合素质, 做创新型教师。第一, 传统的教师是资源提供者和课程执行者, 慕课时代要求教师进行课程设计与资源开发。一方面, 传统教学方式不再能满足学生的需求, 高校教师不得不设计独特的课堂活动吸引学生的眼球, 激发其学习兴趣;另一方面, 网络平台打破了教师垄断资源的局面, 高校教师不再是资源提供者, 而因其丰富的经历、深厚的专业知识和较强的学习能力, 成为资源开发的生力军。第二, 慕课作为新事物, 给高校教师带来适应、接受、利用和参与的新
9、挑战, 教师要通过研究接受并参与慕课, 改变固有观念和教学行为, 成为革新者和研究者。第三, 慕课为学生自主学习提供了平台和资源, 高校教师要研究自主、合作和探究的学习模式, 思考如何使学生进行有效的自主合作探究学习以及如何运用线上学习平台和资源进行课堂教学, 促进深度思考与交流, 发挥学生的主观能动性。2. 要求高校教师加强自身修养, 成为引导者与伦理者第一, 慕课的一大特点是时间短。通过这种短时间的碎片化学习, 学生难以建构完整的知识体系, 这就需要高校教师发挥组织者与引导者的作用, 进行自主学习前的导学, 引导自主学习后的反思总结和知识体系建构。同时, 慕课要求学生有较好的自控能力和自我
10、监督能力。高校教师要利用慕课帮助学生掌握学习方法, 形成良好的学习习惯, 培养学生的元认知能力和自我教育能力。第二, 慕课是基于互联网开展的, 学习环境更加开放, 信息更加繁杂。面对国际文化的冲击和不良价值观的侵袭, 学生是否可以分辨是非、理性对待纷繁多元的信息, 是否能形成正确的世界观、人生观和价值观, 需要高校教师发挥伦理者的作用, 积极引导, 帮助学生形成积极向上的情感、态度与价值观。第三, 慕课平台可以为学生提供丰富的学习资源, 但它缺少道德修养方面的教育, 不能代替教师言传身教的影响。因此, 高校教师要发挥伦理者的作用, 重视价值观教育和理性教育, 以自身的道德修养潜移默化地影响学生
11、, 成为学生成长路上的引导者与伦理者。3. 要求高校教师更新教育观念, 成为激发者与合作者慕课时代, 高校教师不再是权威的知识传授者, 而是进行课前导学, 组织课程学习。正如学会生存所指出的, “教师的职责现在已经越来越少地传递知识, 而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外, 他将越来越成为一位顾问, 一位交换意见的参加者, 一位帮助发现矛盾论点而不是拿出真理的人”4。高校教师真正的作用在于激发学生的学习热情, 组织师生之间、生生之间的互动交流, 指导学生进行自主、合作、探究学习。学生可以在线上获取基本知识, 而高校教师要做的是, 调动学生学习的积极性, 激发学生深度思考, 培养其情感、态
12、度、价值观, 让学生获得学习的快乐和满足感。要实现激发者的角色, 高校教师首先要激发自身的积极性。教师要参与其中, 成为参与者和合作者。高校教师要秉持建构主义的学生观, 营造和谐平等的课堂氛围, 设计多样的活动形式, 创造性地进入学生学习团队, 尊重、信任学生, 倾听、洞察学生的想法, 将自己的情感、价值观、知识与能力融入到师生双向互动的学习活动中。4. 要求高校教师转变评价方式, 成为次要评价者与被评价者慕课背景下, 学生可以利用线上小测验、互动和独立思考等方式进行自我评价, 形成元认知能力, 实现自我教育和自我监控。高校教师成为次要评价者和被评价者, 学生在线上进行自我评价, 线下同伴评价
13、, 教师的评价机会减少, 主要进行补充性评价。慕课背景下, 一方面, 师生可以在线上线下、课内课外进行平等的交流和探讨, 学生有更多机会评价教师;另一方面, 学生会将线上教师与线下教师进行对比, 多方面地评价教师。慕课时代, 高校教师不仅仅是一个或几个班的教师, 而逐渐成为面向更多听众的公众教师, 会受到来自各方的评价。因此, 高校教师要改变固有观念, 做到评价方式多样化、评价内容多元化, 主动听取评价、虚心接受评价。(二) 慕课给高校教师专业发展带来的机遇1. 慕课帮助高校教师实现专业发展学习型社会兴起, 高校教师只有坚持终身学习, 成为学习型教师, 才能不被时代淘汰。慕课具有时间短、面向所
14、有、免费开放、随时随地学习等特点, 打破了时间和空间的界限, 提供优质的、全球化的学习资源, 可以满足高校教师实现专业发展的需要。高校教师也可以借此开阔眼界, 与国际接轨, 形成国际视野, 把握国际新的教学理念和认识等, 提升教学水平和科研能力。同时, 慕课要求高校教师更新教育观念, 提高综合素质, 加强道德修养, 改善传统的教育教学内容和方式, 推动教师完善专业知识, 实现终身学习和专业发展。慕课平台加剧了教师间的竞争和合作, 促使高校教师在竞争中加强学习, 在合作中快速成长。2. 慕课为建设教学相长的师生关系创造条件“教学相长”指教师的教与学生的学、教师的教和教师的学、教师与学生相互促进。
15、传统的教师是权威, 掌握课堂主动权, 学生没有自主表达的机会, 教与学难以实现相互促进。慕课以学习者为本, 强调学习者的自主体验, 锻炼学习者的自主学习能力, 促进师生平等互动。一方面, 在慕课平台, 学生可以自主获取更多的知识和资源, 为课堂上与教师、同伴进行学术探讨、产生思想碰撞创造了条件, 教师可以通过提问、质疑和观察等方式了解学生的学习情况, 从学生身上得到启示, 反思教的内容与方式, 以学促教、以教促学;另一方面, 有些不精通现代技术的高校老教师可以向学生请教。教师与学生相互学习、相互请教, 这样, 教与学这对矛盾相互制约、相互依赖、相互促进, 利于形成教学相长、民主平等的师生关系。
16、3. 慕课为高校教师改进教学方式开辟新思路第一, 慕课背景下出现了混合式教学和反转式教学5两种教学模式, 为改革高校教育教学方式提供了新思路, 促使高校教师反思教与学的方式, 激发高校教师创新、创造, 完善线下课堂教学内容和方式。同时, 教师可结合线上讲解, 根据学生实际情况, 有针对地进行线下辅助教学, 发展“双师教学”6。第二, 慕课平台为高校教师丰富教学内容、改进教学方式提供了海量的多样化资源。教师可以利用慕课平台, 延伸传统课堂, 将课内与课外、线上与线下结合起来, 设计具有学术性、探究性和创新性的课堂活动, 培养学生自主合作探究学习的能力, 增强学生的自主探究和创新意识, 实现寓研于
17、教、教研结合, 发展“教学学术”。第三, 在慕课平台, 学习者可以根据个人能力自主设定学习目标和学习内容, 进行个性化学习。二、慕课背景下高校教师专业发展的策略(一) 深入理解慕课, 转变教育观念在慕课浪潮下, 高校教师不再是权威的知识传授者、资源提供者, 而是成为次要评价者和被评价者, 这些角色转变对高校教师来说是极大的挑战。因此, 一方面, 高校应组织系统的学习, 帮助教师认识、了解慕课, 明确时代发展对高校教师角色的要求, 同时, 对教师进行角色训练, 帮助教师完成角色转变;另一方面, 高校教师要加强学习相关理论, 关注最新研究动态, 积极与专家同行进行交流学习, 深入理解慕课的内涵、特
18、点与发展前景等, 认识慕课给高校教师带来的积极影响。同时, 教师应转变传统教育观念, 树立为学生服务、以学生的“学”为本的理念, 调整心态, 从讲台上走下来, 走向学生、走向慕课, 成为一名与时俱进、引领时代的教师。(二) 主动参与慕课, 提高角色调适能力要实现角色的重塑与转变, 首先, 高校教师要主动参与到慕课平台中, 通过与团队合作进行资源开发和课程设计, 探索新的教学模式, 主动走向公众平台, 深入了解和接受慕课。其次, 角色调适能力是面对角色的不适应与冲突进行调整, 进而适应角色要求的能力7。教师角色具有多元性与时代性, 高等教育教学改革、慕课时代的到来不断向高校教师提出新要求, 要求
19、高校教师进行角色转变, 而提高角色调适能力对高校教师实现角色转变具有重要作用。慕课背景下, 教师首先要进行角色定位, 并通过向学生学习、向同行学习及向社会学习等手段丰富自身的知识涵养, 形成终身学习意识, 提高终身学习能力。教师只有不断学习, 才能更新自身观念, 拥有与时俱进的思维方式, 积极调整自身角色, 适应时代发展的需要。(三) 积极适应变革, 提高综合素养慕课对高校教师的综合素质提出了较高的要求, 教师应具有教学技术和方法运用、教学内容解读和资源建设、教学组织掌控、教学异步管理、检测研究和教学环境营造六个核心能力8, 除此之外, 信息技术能力、创新能力、策划能力、组织能力和研究能力等都
20、是慕课时代对高校教师的新要求。高校教师要主动适应时代的需要, 通过主动参与慕课、开发新课程、参加学习培训以及向同仁学习等多种方式提高自身的综合素质。只有提高研究能力, 教师才能进行课程研究、资源开发, 成为研究者和革新者;只有加强道德修养, 教师才能成为学生学习与成长道路上的引导者与伦理者;只有增强创新能力、策划能力和组织能力, 教师才能成为激发者与合作者。因此, 教师要积极通过各种方式, 提高综合能力, 做综合型教师, 完成角色的重塑与转变。慕课是新技术与新理念的融合, 是“互联网+”时代的教育创新。作为新生事物, 它具有强大的生命力, 引领着一个新时代, 激发高等教育领域思考如何进行“互联
21、网+”时代的教育活动, 如何利用互联网改革高等教育教学方式、提高高等教育质量, 高校教师如何更好地发挥作用等问题。高校教师是“互联网+”时代教育变革与创新的生力军, 应正确认识慕课的优点与不足, 以及它给高等教育带来的影响, 理性看待它对教师角色产生的积极影响与消极影响, 更新教育教学观念, 秉持能力本位思想, 把握互联网思维, 提升专业素质, 努力成为新时代的“双师型”“创新型”“综合型”和“学习型”教师。慕课时代才刚刚开始, 高校教师要抓住机遇, 积极应对挑战, 适应并引领变革潮流, 掌握未来慕课的发展方向, 进行教育创新, 建设中国本土慕课, 推动慕课在中国大地上良性发展。高校教师能做的
22、就是不断学习、更新自我、提升综合能力, 积极适应并引领时代发展。参考文献1Bidner E.教育与运气:Coursera 的使命与探索J.北京广播电视大学学报, 2013, (6) :10-12. 2J.P.Meyer, S.Zhu.Fair and Equitable Measurement of Student Learning in MOOCs:An Introduction to Item Response Theory, Scale Linking, and Score EquatingJ.Research&Practice in Assessment, 2013, 8 (1) :26-39. 3刘杨钺, 刘戟锋.MOOC:传统型大学面临的新挑战N.中国社会科学报, 2013-06-26. 4沈昊宇.慕课背景下教师角色的再认识J.教师, 2015, (32) :97. 5乔纳森哈伯.慕课-人人可以上大学M.北京:中国人民大学出版社, 2015.268.270. 6刘卓荣.慕课教学模式应用于“双师教学”项目N.光明日报, 2013-09-04 (14) . 7王晓英, 夏万山, 王彦彬.教师角色调适能力的培养与训练M.长春:东北师范大学出版社, 2004.6. 8李芸.慕课背景下外语教师发展的新路径J.黑龙江教育学院学报, 2015, (8) :33.
