1、 第二节 中国的土地资源教学内容本课时内容在教材第 59-65 页。具体教学内容包括人多地少，类型齐全，区域差异明显，珍惜每一寸土地，同时包含着中国土地资源的特点，并直观的揭示了土地分布的特点。教学目标知识与能力1、 解我国土地资源的主要特点。2、 我国土地资源的主要种类及分布状况。3、理解为什么要珍惜每一寸土地。能运用数据、图表等资料说明我国土地资源的基本国情“人多地少” 。4、学会阅读不同类型的图式进行数据分析，并能透过数据看问题的本质。5、能够根据所提供的数据仿制各种比较图、比较表。过程与方法本节内容的教学，将充分利用大量资料和学生活动，引导学生对中国土地资源的特点采取合作探究、讨论、动
2、手画示意图等参与性强的学习形式,在学生理解图形表达基本原理的基础上，鼓励学生用自己的方式表达，促进学生的发展，注重发展学生的地理信息能力开展教学。情感、态度与价值观通过本节的学习，使学生正确认识土地资源与人类的关系，以及合理开发、利用与保护土地资源的意义，从而使学生初步树立正确的资源观和环境观。注意培养学生获取地理信息、整理地理信息的能力。 教学重难点及突破重点人多地少、土地资源区域差异明显是本节内容的重点。难点土地资源空间分布不平衡，土地生产力的地区差异是本节教学的难点。教学突破引导学生通过绘制资料统计图，比较分析“各种类型土地资源分布图” ，来分析处理教材中大量的图表资料，直观认识、理解我
3、国土地资源的分布特点。采用资料收集分析法理解“珍惜每一寸土地” 。充分利用教材中提供的各种图文资源积极为学生创设问题情境，利用多媒体现代化手段，丰富学生的学习资源。教学准备教师准备1 组织分组和确定组长，以便课堂组织讨论。2 多媒体课件。学生准备1 预习课文。2 查找有关土地资源开发利用方面的资料。教学步骤（第一课时）第一课时教学流程设计教师指导 学生活动1.运用多媒体创设情境：放映一段有关土地资源利用中存在的问题录像。1. 观看录像进入情境2.创设情境，适时引出提问引起兴趣：大家知道刚才放映的录相说明了什么问题？2.交流课前准备的材料：分类搜集人类生产、生活与土地关系的有关资料和数据，进行讨
4、论交流，写成小短文。 （题目自拟） 。3.引导学生认识“人多地少” 3.学生关注、分析并绘制资料统计图。4.引导学生运用图表等资料说明土地资源的主要类型及其分布状况。引导学生提出相关问题。4.学生比较资料统计图，提出问题。一、人多地少教师活动 学生活动1.播放录像导入新课。放映一段有关土地资源利用中存在的问题的录像。2.问：大家知道此段录像说明什么问题？（1）首先让学生发表自己的观点或宣读自己的资料。（2）教师对学生提出的观点和方法进行必要的正面评价和总结。（板书第一节课题：第二节中国的土地资源 ）1.学生观看录像进入情境。(1)学生发表自己的观点、宣读分类搜集人类生产、生活与土地关系的有关资
5、料和数据，进行讨论交流， 。(2)明确土地资源的实际意义。3.教师直接说明中国土地资源的基本国情是“人多地少” 。多媒体投影我国耕地总面积居世界的位次：95.1 万平方千米，居世界第四位。4.引导学生从地形和降水的角度分析我国土地面积广而耕地面积少的原因投影中国地形图、中国降水图5.教师投影展示中国、美国地形图指导学生从两国在地形上的差异（比较两国山地、高原和平原所占比重） 、海陆位置差异（美国东西两面临海，受海洋气流影响较深，因此干旱区、半干旱区面积较重过少的多）方面分析为什么中美两国土地面积相近，而中国耕地总面积只及美国的一半。3.学生通过自己的预习用具体的数据和事例说明“人多地少”的含义
6、。4.联系我国地形特点和降水特点思考、互助回答5. 学生从中、美两国人口数量的基础上自己完成人均耕地数的比较。6.投影“中国与部分国家人均土地资源情况”表投影“中国人均草地、林地面积与世界的比较”图 7.引导学生分析这些数字的含义。出示下列观点：A 很了不起，中国用这样少的地养活如此众多的人口 B.人口成为我国资6.学生计算出人均耕地占世界的百分比；计算出人均草地、林地面积占世界的百分比7.学生分析讨论阐明观点。源的沉重负担，已严重影响了我国的发展速度。8.引导学生分析“中国、美国耕地总面积和人均耕地面积比较”和“中国人均草地、林地面积与世界的比较”两图的共同特征和不同的表示方法。9.指出：“
7、人多地少”是我国的基本国情。8.学生活动：动手完成课本第 60 页活动题。二、类型齐全教师活动 学生活动1 通过问题导入教学。展示“我国各类地形面积比例”示意图。问：我国有哪五种地形，每种地形面积各占总面积的比例是多少？对农业生产各有什么影响？2我国土地主要有哪几种类型？目前用于生产的土地类型有哪些？这几类土地资源主要分布在那些地区？目前尚不能利用的土地有哪些？主要分布在那些地区？3.教师归纳：我国土地类型齐全，有利于因地制宜进行多样化的开发利用。4.投影：“我国土地利用构成”图“我国农业产值构成示意”图5.指出各种资源所占比重不同，对于我国经济发展的影响也不一样。引导学生分析对我国经济的作用
8、及开发利用的方向：1学生互助回答。2打开地图册看中国地形图并对照课本中的图 3-10“中国土地资源构成图” ，读图分析，小组讨论完成。3.思考理解。4.结合“中国土地资源构成图” ，使土地构成比值由抽象概念转化为精确的数值，同时分析我国土地利用中存在的问题。5.思考理解。本课总结本节课通过比较分析，了解中国的土地资源形势非常的不容乐观，明确“人多地少”这一基本国情。板书设计第三章 第二节 中国的土地资源一、人多地少1.土地是人类生存最基本的自然资源2地形复杂，适合耕种的土地少3 “人多地少”是我国的基本国情二、类型齐全1 各类土地资源齐全2 我国草地面积居世界前列3 林地比重较小4 用占世界
9、7%的耕地养育了占世界 22%的人口问题探究与拓展活动搜集相关资料分析说明我国目前土地资源开发利用中存在哪些问题？你有哪些合理化建议？教学步骤（第二课时）第二课时教学流程设计教师指导 学生活动1创设情境，导入新课。 1 学生提出问题。2引导学生读图、观看录像了解各类土地资源的分布规律和特点及同类土地资源不同地域的生产力特点差异。2在教师指导下阅读图理解。归纳总结。3指导学生阅读课本，展示资料进一步推导认识到要珍惜每一寸土地。3在教师指导下阅读课文，结合课前收集的资料，教师提供的资料分析理解。4引导学生提出相关问题。 4在教师引导下，学生自由发言，畅所欲言。一、区域差异明显教师活动 学生活动1
10、创设疑问，导入新课：我们了解了我国土地资源的现状，知道了我国土地资源既有有利的一面，也有不利的一面。那么我国的耕地、林地和草地又是如何分布的呢？2投影出示：中国地形图、中国降水分布图、我国干湿地区图、彩图秦岭淮河以北的旱田、彩图秦岭淮河以南的水稻田。（1）我国的耕地在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在作物的品种上南北方有什么区别？西北内陆区耕地相对集中分布的地方，一般应具备哪些自然条件？影响青藏高原土地生产力的主要因素是什么？青藏高原的耕地多分布在什么地形？（2）我国的草原在干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？草原自东向西是如何变化的？（3）我国的林地在
11、干湿地区的划分上是如何分布的？在地形上又是如何分布的？在林地的品种上有什么区别？1 学生带着问题思考质疑进入本节课的学习。2读图，寻找答案。（1）对照课本 62 页“中国耕地分布图”通过读“中国降水分布图”分析降水分布的规律，归纳影响西北地区的耕地分布的主要自然条件。 （河流沿岸，山麓冰雪融水或地下水源的地方）联系气候特点，归纳出：热量不足；多分布在河谷。（2）对照课本 64 页图， “中国草地分布”图分析、思考并从图中读出草原分布较广的省区，从不同角度加深对草原分布规律的认识。 。（3）对照课本 63 页图， “中国林地分布”图分析、思考。3播放三大林区的录像4归纳总结：我国的耕地主要分布在
12、半湿润和湿润的平原、盆地和低缓的丘陵地区。北方以旱地为主，南方以水田为主。我国的草地主要分布在北方干旱和半干旱的高原和山地以及青藏高原区。草地的类型与产草量由东向西随着降水量的减少而变化。林地主要集中在东北、西南交通不变的深山区和边疆地区以及东南部的山地。从录像中可发现：东北林区具有岭阔谷宽、气候冷湿、松林成海；西南林区高山峡谷、气候多样、树种繁多；东南林区低山丘陵、气候湿热、经济林盛。5 问：除了上述三种土地利用类型以外还有哪些土地利用类型？小结：难利用的土地比重大，改造后可以利用的土地资源不多，即后备土地资源不足。6 难利用土地的分布？7指导学生分析影响新疆、内蒙古、青海和西藏等省区的主要
13、气候要素。8总结过渡：我们了解了各大区的土地类型不尽相同，即使类型相同种植农作物也有差别，为什么呢？学生回答后，总结说明。3学生观看，增强感性认识。4学生代表发言后，由学生小结。5 读“中国土地资源构成”图和“中国耕地分布”示意图，加深对我国难利用的土地比重较大的理解。6找出分布在哪几大地形区或那些省、自治区？7、分析讨论影响新疆、青海、西藏的主要气候因素了解干旱荒漠区和高寒荒漠区的成因8从热量、水分、光照等角度分析各地土地资源的质量差别并回答。二、珍惜每一寸土地教师指导 学生活动1 投影“我国土地利用类型百分比图”问：我国土地类型的构成特点？耕地、林地比重小，难利用土地比重大，后备土地资源不
14、足，即可垦荒地少。2问： 由于人们不合理的利用，使耕地、林地、草地等遭到哪些方面的破坏，程度如何？归纳总结：(1)水土流失严重。(2)土地沙化严重。(3)草场退化，草质下降。(4)森林有日益减少趋势。教师强调指出：大于 25 度的陡坡耕地、有水源保证的耕地、中低产田比重等数据3问：这些破坏了的土地资源能不能再变为好地，为什么？1读图回答。2学生带着问题去研读课文、领悟图意、勾划要点、举手发言。归纳存在的问题3联系土地资源的特点回答。4出示投影片：漫画水土流失 、 小草的哀求 ）大家结合漫画说一说漫画反映了什么问题？我们自己生活的地区中还有哪些破坏与污染土地资源的现象？还有哪些乱占耕地的现象？5
15、投影资料：6问：怎样解决我国土地资源利用中存在的问题？归纳：（1）由国家制定政策法令，如土地管理法 、 草原法 、 森林法等，要求公民遵守国家的法令，违者要追究责任，受到处罚。（2）做到土地资源的“开源”与“节流”相结合，开荒与植树造林相结合，控制建筑用地。（3）加强土地资源的建设与保护，在牧区建设人工草场，在风沙危害的地区建设防护林体系等7启发：大家思考一下：为什么要有这些措施？这些措施能起到保持土地资源的作用吗？你还有哪些保护土地资源的建议？你能将这些措施的含义概括为一句话吗？ 8教师小结：土地资源是我们赖以生存的物质基础，虽然土地资源是可更新资源，但是它又是有限的资源，一旦破坏很难恢复，
16、而且我国又是一个有 12 亿的人口的国家，要解决这些人口的吃饭问题，必须保护有限的土地资源。我们的国家是一个法制的国家，以法律为准绳来保护我们的家园是我们共同的心声。在发展经济建设我们的家园时，一方面应从我国有 12 亿的人口出发，要做到切实保护耕地，少占耕地，如限制大城市的用地规模，农村建房时应将住宅建在荒坡上，平房应改为楼房以减少占用耕地等。另一方面我们要在风沙危害比较严重的地区建设防护林体系，为保护草场应建立人工草场。我们还应在“土地日” （6 月 25 日）时积极宣传我们的国策“十分珍惜每一寸土地，合理利用每一寸土地” 。使之家喻户晓、人人皆知。4学生结合漫画讨论，由代表来介绍一下。5
17、阅读教师投影的士地资源已遭受到不同程度的破坏资料（人为原因）6研读课文、领悟图意、勾划要点、举手发言。7同学讨论，以形成共识。自由发言，畅所欲言。认识到珍惜每一寸土地的重要意义本课总结这节课我们了解了我国土地资源的现状、分布和土地资源利用中的问题及解决措施。大家提出了很好的建议。大家回去以后，调查一下我们的社区在土地资源的利用上存在哪些问题？应该怎样解决更好？板书设计（接第一课时）三、区域差异明显1耕地分布在东部季风区的平原和盆地地区2林地分布在东北、西南和东南部山区2 草地分布四、珍惜每一寸土地问题探究与拓展活动探究活动“土地资源”【活动内容】以珍惜和合理利用每一寸土地为主题写一篇倡议书【活
18、动目的】通过学习土地资源一课，学生对我国的土地资源现状有了一定的了解。在此基础上，让学生发表自己的想法和建议，既可以锻炼学生运用知识的能力，还可以激发学生的爱国热情。在学生拓展思维，思考保护土地资源的措施的同时，增强了学生的环保意识，使学生真正投入到环保的行动中来，不再做一个旁观者。【活动要求】在学习土地资源一节之后，根据自己通过各种途径获得的有关土地资源的信息，写一篇关于“珍惜和合理利用每一寸土地”的倡议书。字数 500800 字。拓展思维，写出自己的想法。以班级为单位进行评比，优秀的作品集中起来在全校展出，并给以适当的奖励。练习设计随堂练习设计1.我国土地资源类型多样，但从各类土地的利用比
19、例看，特点是：A耕地比重小 B 耕地比重大C山地区，平地少 D平原多，山地少2.下列哪些地区是我国的主要农耕区： A青藏高原 B 东北平原C四川盆地 D长江中下游平原3.平原地区主要的土地利用类型是：A林地 B草地 C耕地 D建筑用地4.我国树种繁多，几乎包括从寒温带针叶林到热带雨林的所有森林树种。这个林区是：A东北林区 B人工林和经济林区C西南林区 D南方林区5.关于森林资源的叙述，正确的是： A我国是世界上森林树种，特别是珍稀树种最多的国家之一B杉木、油茶、柑橘多分布在我国南方林区C森林对涵养水源、保护水土作用不大，草原作用大D大兴安岭、长白山地是原始林为主的森林6.关于土地资源破坏问题，
20、叙述正确的是： A我国水土流失严重，居世界之首B我国草原资源普遍超载，而且草质也在下降C我国北方沙漠化土地面积扩大，南方与沙漠无缘D我国森林资源在一些重要林区有日益减少的趋势7.解决土地资源利用中出现的问题叙述正确的是： A让全民树立遵守国家法规，珍惜土地、保护土地、合理利用土地的意识B要严格控制工业、交通、城镇建设和生活用地C为了保护土地资源，一些可垦荒地不可辟为耕地D要加强对土地资源的建设和保护8.缓解我国人均资源不足的办法是A大力减少我国目前对自然资源的开发B科学合理利用资源，保护资源，探索新资源C使再生资源不断再生，不可再生资源合理利用D大力进口我国缺少的各种自然资源个性练习设计1.读
21、图(129)“我国土地资源分布示意图”，其中表示耕地分布的图例有 ：2.按下列数据绘制一幅中国土地资源构成的扇状图，并根据各种土地资源的特色给它们加上彩色。(1)耕地占中国总面积 14%(2)森林占中国总面积 17%(3)内陆水域占中国总面积 1.82%(4)草地占中国总面积 41%(5)其他占中国总面积 26.18%3.读我国土地资源利用图，用适当的线相连大小兴安岭 以水田为主的耕地、林地华北平原 森林内蒙古高原 草原草地长江中下游平原 旱地为主的耕地1 请根据我国南北方的实际差异填写下表，以体会我国各地土地资源的质量差别很大：主要地形 耕地（多少） 热量（大小） 降水量 耕地类型东部季风区
22、的北方东部季风区的南方教学探讨与反思“中国的土地资源”这部分内容，空间概念很强，教学中应特别注意直观教学，帮助学生建立空间思维模型。学习参与程度决定了学生对地理知识的学习兴趣大小，所以教师应多创设一些利于学生参与的情境，多提一些利于学生积极思考讨论、能够诱导学生充分展现已知知识的问题，让学生在参与中体验成功，在讨论中展示才能，享受思维的快乐。补充资料保护森林和植被树木撑起了天空。如果森林消失，世界之顶的天空就会塌落，自然和人类就一起死亡。美洲印第安传说一、森林的作用森林是孕育人类的母亲；森林是人类的资源宝库；森林能保护土壤；森林能涵养水源；森林能调节气候，制造氧气；森林能净化空气；森林能消除噪
23、声。二、一棵树的价值一棵树到底值多少钱？印度加尔各答农业大学的一位教授，对一棵树算了两笔不同的帐：一棵正常生长年的树，按市场上的木材价值计算，那么最多值多美元，但是如果按照它的生态效益来计算，其价值就远不止这些了。据粗略测算，一棵生长年的树，每年可以生产出价值美元的氧气和价值美元的蛋白质，同时可以减轻大气污染（价值美元），涵养水源（价值美元），还可以位鸟类及其他动物提供栖息环境（价值美元），等等。讲这些价值综合在一起，一棵树的价值就不是美元了，而是万美元了。近年来，不少国家都在着手研究森林的间接效益。自起，日本用了年时间对森林的见解效益进行了测算。日本有森林万公顷，每年能储存雨水万亿吨，防止水
24、土流失亿立方米，栖息鸟类万只，产生氧气万吨。翌年间接效益总值和人民币亿元，相当于日本年全年的总预算。芬兰的森林一年生产木材的价值仅为亿马克，而森林在环境中的见解效益所产生的价值则为亿马克。美国森林的间接效益价值为木材价值的倍。我国云南省林业调查队，对全省的森林效益进行过测算，结果是森林的生态效益的总价值占森林总效益价值的，直接效益仅占。由此可见，评价森林的作用，不能单纯看它能生产多少木材和其他林产品，更重要的是要看她对盖上生态环境、促进农牧业生产等方面的间接效益。 森林的危机森林的危机主要是由人类引起的。人口的增长，农业用地不断扩展，大量森林、草场被破坏。掠夺是的开采使得全世界的森林越来越少。
25、据联合国粮农组织的统计，目前地球上每分钟就由多公顷的森林被毁掉，年，短短的多年时间，全世界的森林面积就减少了一半。人类活动造成的环境污染也给植物带来了灾难。腾格里沙漠飞播牧草初见成效 腾格里沙漠是我国三大沙漠之一，这里气候干旱，植被稀少，到处可见到黄沙滚滚、沙海连片的景观。为了治理沙漠，防止沙漠扩展并侵吞良田，从 1981 年起，科研人员在这里降水量 200毫米以下的地区进行了飞机洒牧草种苗的试验。经过五年艰苦努力，飞播面积达 1.73 万公顷，植被覆盖率已由飞播前的 0.2%增加到现在 17.32%；产草量由飞播的每公顷 42.75 千克增加到现在的每公顷 1077 千克。流动沙丘面积已普遍
26、减小，环境得到了初步的改善，草地面积正逐步扩大。 后备的可利用土地资源，尤其是耕地资源不足 我国土地辽阔，绝对数量大，但沙漠戈壁、石山裸地、冰川和永久积雪等不易被农林牧业利用的土地就有 1.9 亿公顷，加上海拔在 3000 米以上人类不易利用的高寒土地，共占国土面积约36.6%。由此可见，我国后备的可利用土地资源并不充足，其中尤以耕地为甚。我国是个古老的农业国，对土地的开发利用比较充分，可供开垦的后备耕地资源已十分有限。据统计，全国尚有宜农荒地约 3535 万公顷，其中近一半分布在牧区，宜建立人工草场；另有约660 万公顷零星分布在南方的山地、丘陵地区，主要应作为果木和经济林用地；余下的 1300 万公顷荒地主要分布在黑龙江和新疆等边远地区，在目前的经济技术条件下只能开垦 660 万公顷左右作为耕地。
