广东省河源市七年级语文下册 第二单元 6《最后一课》课件+教案+学案（打包5套） 新人教版.zip

1《最后一课》（第 1 课时） 【学习目标】 1. 积累文章的重点字词2. 了解关于小说的常识。3. 熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节。（1）知识链接一. 背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年)。普法战争是 1870—1871 年法国和普鲁士的战争。1870 年 7 月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。这时，对法国来说，已经变成自卫战争。面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。这个短篇，就以沦 陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。二. 作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国 19 世纪后半期的小说家。他一生共写了 12 部长篇小说，一部剧本和 4 部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。三. 小说文体简介：1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说【课前预习】1.根据拼音写汉字或给加点字注音。2xié（ ）持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙2．阅读课文，根据小说三要素完成下列问题（1）《最后一课》的主要人物是 、 ；（2）概括小说的主要内容：。自主探究3.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段标注在书上并写出段意。开端： 发展： 高潮： 结局： 课后巩固练习1.解释下列字词的意思。 ①征发： ②祈祷： ③诧异： ④喧闹： ⑤懊悔： 2．根据拼音写词语。（1）平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵（xuān nào） ，就是在街上也能听到。（2）忽然教堂的钟声敲了十二下，（qí dǎo） 钟声也响了。（3）画眉鸟在树林边（wǎn zhuǎn） 地唱歌。（4）这好像告诉我，他们也（ào huǐ） 当初没常到学校里来。3.最后一课和平日上课的情景有怎样的不同？完成下面的表格：平 日 上 课 最 后 一 课3[自我评价] 书写 分 准确率:优 良 中 差 心得体会: 气 氛学 生老 师4《最后一课》导学稿答案第一课时【课前预习】1. 挟 懊 诧 祈 gěng hǎo chéng yào2. （1）小弗朗士、韩麦尔先生（2）要叙述了小弗郎士在最后一节法语课中的所见所闻所感和韩麦尔先生的具体表现，从中反映了沦陷地区的法国人民对祖国的热爱和对侵略者的憎恨之情。3. 1-6，小弗朗士在上课路上的见闻及心理7-10，上课前的异常情况及小弗朗士的心理变化11-23，上课时的情形24-29，下课后的场景课后巩固练习1.(1)指政府征调民间的人力和物资。(2)指向神祝告求福;信仰宗教的人向神默告自己的愿望，祈求免祸降福。(3)感到惊奇或奇怪 。(4)声音大而热闹。(5)指因过错而感到自恨。2.喧闹、祈祷、婉转、懊悔3.平 时 最后一课气氛 学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能 听到。一切偏安安静静的，整个教 室都有一种不平常的严肃气氛。学生 上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…上课前，学生们已经都在自己的座位上了。5老师 老师拿着大铁戒尺 在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。其他 没有镇上的人 多了镇上的人16《最后一课》教学流程（第 1 课时）【教学目标】1.积累文章中的重点字词。2.了解小说的常识。3.熟读课文并整体感知内容，理清小说的情节结构 。【教学重点】精读课文，理清小说的情节结构【教学用时】第 1 课时【教学设想】1、导入新课（名言名句导入）在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大! ——老舍 《 猫城记》纵使世界给我珍和荣誉，我也不愿离开我的祖国，因为纵 使我的祖国在耻辱之中，我 还是喜欢、热爱、祝福我的祖国。 ——裴多菲（匈牙利）祖国，是一个民族的根，一个民族的属于自己的生存空间。每一个有民族尊严的任，每一个热爱着祖国的人， 尽管爱国的方式可以不同，但其深情却全然相同。今天，让我们一起走进都德的《最后一课》，看看沦陷的阿尔 萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。2、作者简介 三 、故事背景四、关于小说1. 文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。2. 小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。3. 小说的三要素： 人物、情节和环境。4. 故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。5. 刻画人物的 方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。6. 环境的种类及作用：自然环境、社会环境。7. 小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说五、检查预习xié（ ） 持 ào（ ）悔 chà（ ）异 qí（ ）祷 哽（ ）咽 郝（ ）叟 惩（ ）罚 钥（ ）匙2一读、初步感知1. 本文的主要人物是谁？文章以什么为线索展开？“我”——小弗郎士、韩麦尔先生；文章中“我”的见闻感受是本文的线索。2. “最后一课”有什么特殊的含义？你从中可以体会到怎样的情感。“最后一课”指 最后的教书生涯；最后的学习自己母语的机会。从“最后”一词，可以看出老师对自己所从事的事业的无限依恋之情；人民对祖国语言的无比珍视之情；对侵略者的无限痛恨之情；对祖国的无限热爱之情。二读、自主阅读，把握文意，了解文章结构3.按照小说的情节本文可分为 哪三部分?据此复述课文情节。以时间推移为顺序按情节发展可把文章分为： 开端：“我”上 学路上的见闻和心理活动。（1－6）发展：我们上最后一堂课的情景。 （7 －23）高潮 和结局：下课时韩麦尔先生悲壮、不屈的精神。（24－29）三读、合作探究，完成表格4.“最后一课”和平时有什么不同？平 时 最后一课气氛学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。一切偏安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃气氛学生上课前，（学生们）开课桌啦啊，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦…上课前，学生们已经都在自己的座位上了老师老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。其他 没有镇上的人 多了镇上的人课后思考：小说着重刻画了“我”和韩麦尔先生，你觉得他们是个怎样的人？试结合课文进行分析。1《最后一课》（第 2 课时） 【学习目标】 1.学习通过分析人物的语言、神态、动作和心理活动的描写分析人物形象。2.感受韩尔麦先生的爱国情感，培养学生的爱国情感。【课前预习】1.在“最后一课”上，小弗郎士的思想发生了明显的变化，请根据文章内容说一说小弗郎士的思想感情发生了什么变化？并分析他发生变化的原因。2.阅读课文，完成下列表格。人物小弗郎士 韩麦尔先生语言描写动作描写神态描写心理描写3.你认为小弗朗士或韩麦尔先生是个怎样的人？请结合描写人物的方法任选一人进行分析。4.小说的主题是什么？写出几句有关爱国的诗句。2课后巩固练习【课 外阅读】 最后一课老舍铃声，对于一个作惯了教员的，有时很好听，有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声，因为他只要决定上课，他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问，所以也不怕铃声。今天，他可是怕那个管辖着全校的人的行动的铃声，像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定，就是十年前他首次上课堂讲书的时节，他的手也没有发颤。现在，他的手在袖口里颤起来。铃声响了 。他迷迷糊糊地往外走，脚好象踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯，他的脚把他领到讲堂上去。低着头，他进了讲堂。屋里极静，他只能听到自己的心跳。上了讲台，把颤动着的右手放在讲桌上，他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐，一致地竖直了背，扬着脸，在看他。他们的脸都是白的，没有任何表情，像是石头刻的。一点辣味儿堵住他的嗓子，人咳了两声。泪开始在他的眼眶里转。他应当安慰他们，但是怎样安慰呢？他应当鼓舞起他们的爱国心，告诉他们抵抗敌人，但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书，而不是到战场上去呢？他应当劝告他们忍耐，但是怎么忍耐呢？他可以教他们忍受亡国的耻辱吗？把左手也放在桌上，支持着他的身体，他用极大的力量开了口。他的声音，好像一根鱼刺似的横在了喉中。张 了几次嘴，他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是，学生们没有任何动作；除了有几个年纪大的把泪在脸上流成很长很亮的道子，没有人出声。城亡了，民族的春花也都变成了木头。糊里糊涂的，他从嗓子里挤出两句话来：“明天上课。今天，今天，不上了！”学生们的眼睛开始活动，似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说，好便他们或者能够 得着一点点的安慰。可是，他说不出来。真正的苦痛是说不出来的！狠了狠心，他走下讲台。大家的眼失望地追着他。极快的，他走到了屋门；他听到屋中有人叹气。他迈门槛，没迈利落，几乎绊了一跤。屋里开始有人活动，声音很微，像是偷手偷脚的那样起立和往外走呢。他长叹了一口气，没再到休息室去，没等和别的班的学生会面，他一气跑回家中，像有个什么鬼追着似的。1．祁瑞宣老师的 “最后一课”的课堂气氛和韩麦尔先生 的“最后一课”的课堂气氛有哪些相似之处？为什么课堂气氛如此相似呢？2．祈瑞宣老师一向镇定，现在，他的手在袖口里颤起来。这种反常的表现说明什么？33．韩麦尔先生在最后一课里，“好像恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们……法语课完了，我们又上习字课。”而祁瑞宣老师在最后一课 上，只“挤出两句话来：‘明天上课。今天，今天，不上了！’”对于这截然相反的表现你有什么感想？拓展训练4 捕捉自己亲自经历过的生活中的痛苦或幸福的感受，运用心理描写、动作描写、环境烘托等手法，写一段话，突出“真正的苦痛或幸福是说不出来的”这一中心。[自我评价] 书写 分 准确率:优 良 中 差 心得体会: 4第二课时【课前预习】1. 从贪玩不爱学习到热爱法语;从怕老师到理解、同情、敬爱老师；从幼稚不懂事到热爱祖国。变化原因：能管住自己，本质不坏；有一个好老师韩麦尔先生一言一行对他有巨大教育作用；亡国的惨痛带来的巨大的震憾。2. 详见课文内容。3. 参考：（1）心理描写，从小弗朗士想去玩又能够及时的打消贪玩的念头跑去学校上课可以看出小弗朗士是个贪玩又有一定自制能力的人。（2）外貌描写，从韩麦尔先生盛装对待最后一节法语课可以看出他是一个对国家充满敬意的爱国之人。4.主题：通过对小弗郎士在最后一课中的见闻和感受的描写，真实地反映了沦陷区的法国人民惨遭侵略者统治的悲愤的对祖国的热爱以及争取祖国解放和统一的坚定信念，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。爱国诗句：黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还；人生自古谁无死？留 取丹心照汗青；愿得此身长报国，何须生入玉门关；只解沙场为国死，何须马革裹尸还。等等课后巩固练习1. 课堂气氛都是肃静而庄重；因为它们所要反映的主题相同，都是要反映沦陷区人民 在敌人铁蹄下生活的屈辱和悲愤之情。2. 动作描写，说明做亡国奴的的痛苦使祈瑞宣老师失去了平日的镇静，他已经无法控制自己内心的痛苦之情。3. 由学生自己谈感谢，围绕两者截然不同的表现都来源于强烈的爱国精神作答即可。4. 自由发挥16《最后一课》教学流程（第 2 课时）【教学目标】1.学习通过人物的语言、神态、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2.感受韩尔麦先生的爱国情感，培养学生的爱国情感。【教学重点】通过人物的语言、行动、心理活动描写把握人物的思想情感。【教学用时】第 2 课时【教学设想】1、导入新课（问题导入）上一节课，我们学习了小说的 主要情节，对文章有了大致了解。在课后，老师请同学们思考一个问题：你觉得文章中的“我”和韩麦尔先生是个怎样的人？请同学谈谈自己的理解。2、精读课文，合作探究1. 人物赏析之小弗郎士1.随着情节的发展小弗郎士的思想感情发生了怎样的变化?贪玩、不爱学习---幼稚---怕老师---但还能管住自己的孩子；（开端）感到诧异---爱国 情感萌发----理解学习的重要---懂得怎样爱国；（发展）爱国情感升华---理解老师、敬爱老师。（高潮和结局）2.作者主要运用什么方法描写小弗郎士?你能从文中找出来吗?心理描写；明确：由幼稚逐渐变得懂事。3.你认为小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么?（1）他原来就不是一个坏孩子，尽管贪玩，但还能管住自己。（2）有一个好老师，韩麦尔先生 一言一行对他有巨大教育作用。（3）亡国的惨痛带来的巨大的震憾。是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情 伤害促使小弗郎士心灵深处 爱国主义思想的猛醒。2. 人物赏析之韩麦尔先生1.作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？明确：外貌、语言、动作和神态描写2.在最后一课里韩麦尔先生为什么穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽？（外貌描写）明确：韩麦尔先生在最后一堂法语课时，穿上节日盛装，是为了纪 念这最后一课 ，也是为了表示对就要失去的国土的敬意。23.“我们 必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（语言描写）这一句运用了什么修辞手法？有什么作用？明确： 比喻；把祖国的语言比作钥匙,把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，就有了信心和力 量，就能团结人民，最终打败敌人。3.两个“最后”有什么作用?明确：宣布坏消息时，连用两个“最后”，表现他当时复杂的心情，“这是我最后一次给你们上课了”，“最后”两个字表现了韩麦尔先生沉痛而愤慨的心情。他为不能教法语二神童，他为侵略者不允许法国人学习法国语言而愤慨。“ 今天是你们最后一堂法语课”表现了韩麦尔先生沉痛而 又充满希望的心情。4.语言描写小结：小说通过先生在“最后一课”上所讲的话，表现了他对祖国，对祖国语言，对自己工作的热爱，对祖国儿童身后的爱和无限的希望，以及对国土沦陷的深切悲哀和痛苦的思想感情。5.（动作描写）“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：‘法兰西万岁’！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么? 明确：这一系列动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要 永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。6. （动作、神态描写）他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了一个手势：‘放学了，——你们走吧。’”既不转身也不回头 ，为什么？明确：他没有勇气宣布“散学了”，因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。小 说深刻地揭示了韩麦尔先生内心的激动、沉痛、依恋和悲愤的心情，表现了他崇高的爱国主义精神。 3．交流合作，探究文章主题学生各抒己见，老师总结：小说以普 法战争为背景，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了沦陷区的法国人们的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国统一的坚定信念，集中表现法国人们崇高的爱国主义精神。4．主题教育，热爱祖国通过了解抗日战争时期日本对中国侵占区的“奴化教育”以及艾青的“我爱这土地”唤起同学们对和平的珍惜以及对祖国的热爱之情。五．课后作业3