1、24诗两首 教 学目 标 知 识与 技能 ： 指 导学 生把 握诗 文基 调 ， 有 表情 朗读 诗文 ， 培 养学 生鉴 赏诗 歌的 能力 。 过 程和 方法 ：自 主、 合作 、探 究的 学习 方式 。 道 德 、 情 感 、 价 值观 ： 体 验人 间至 爱亲 情 ， 受 到美 的熏 陶和 感染 ， 培 养健 康高 尚的 审美 情趣 和审 美能 力。 教 学重 点反 复诵 读， 感悟 诗歌 的思 想感 情。 课 时安 排两 课时 课 前准 备学 生 ： 查 字 典 解 决 生 字 词 ； 熟 读 课 文 ； 以 “ 妈 妈 ， 我 想 说 爱 您 ” 为 题 ， 写 一 段 话 ，准 备
2、在 班里 交流 。阅 读冰 心表 现母 爱的 诗篇 。查 阅有 关冰 心的 资料 。 教 师： 查阅 有关 泰戈 尔的 资料 ，多 媒体 辅助 教学 。 第 一课 时 教 学内 容 金色 花 金色 花 的 篇幅 短小 ， 意 蕴丰 富 。 写 的是 一个 假想 ， “ 假 如我 变成 了一 朵金 色花 ” ，由 此 生 发 想 像 一 个 神 奇 的 儿 童 与 他 母 亲 “ 捉 迷 藏 ” ， 以 儿 童 特 有 的 方 式 表 现 对 母 亲的 感 情 ， 构 成 一 幅 儿 童 嬉 戏 的 画 面 ， 表 现 了 家 庭 之 爱 和 人 类 天 性 的 美 好 与 圣 洁 。 在 教
3、学时 ， 教 师 要 注 意 引 导 学 生 在 体 味 诗 歌 感 情 基 调 上 ， 控 制 好 语 速 、 节 奏 和 重 音 ， 提 高 朗 读质 量 。 在 反 复 朗 读 中 加 深 对 诗 歌 的 理 解 ， 提 高 感 悟 诗 的 能 力 。 还 要 注 意 引 导 学 生 体 会 联想 和想 像在 诗歌 中的 作用 。 教 学设 计导 入 母 亲 是 孕 育 万 物 的 源 泉 ， 是 推 动 世 界 走 向 光 明 的 根 本 动 力 。 母 爱 是 人 类 情 感 中 最 崇高 、 最 美 好 的 。 现 在 请 同 学 设 想 向 母 亲 表 达 爱 意 的 方 式 ，
4、 然 后 以 “ 妈 妈 ， 我 想 说 爱 您 ”为 题， 说一 段话 。 (学 生略 思考 后， 2 3名 同学 回答 )同 学们 说的 很好 ，都 向母 亲倾 诉了自 己 深 深 的 依 恋 之 情 。 今 天 ， 我 们 一 起 来 欣 赏 一 首 表 达 母 子 之 间 亲 密 感 情 的 散 文 诗 金色 花 。 金 色花 的 作者 是印 度诗 人 、 作 家泰 戈尔 ， 他 一生 创作 丰富 ， 诗 集有 新月 集 、 飞 鸟集 等 ， 长 篇小 说有 叫 、 沙 子 、 沉 船 等 。 曾 获 193年 诺贝 尔文 学奖 。 印 度 是 一 个 以 佛 教 为 国 教 的 国
5、度 ， 在 泰 戈 尔 的 散 文 诗 里 可 以 处 处 感 到 富 有 宗 教 意 义的 爱 最 高尚 、最 纯洁 的爱 。检 查生 字词 (可 用大 屏幕 投影 )朗 读课 文 教 师范 读课 文 (播 放音 乐配 音 )， 学 生仿 读 。 (教 师的 朗读 一定 要有 示范 作用 ， 在 朗读中 把学 生带 入诗 歌的 意境 。 )(过 渡 )同 学们 仿读 得很 好， 自己 读一 读试 试。学 生自 由朗 读， 结合 自己 的生 活体 验， 以一 个调 皮的 孩子 的口 吻来 读。教 师指 导朗 读： 注意 重音 、语 速、 节奏 、感 情 (这 首诗 的感 情基 调是 舒缓 、温
6、 馨 、 深情 的。 但不 同的 地方 ，朗 读处 理方 法不 同。 如果 学生 读不 好， 教师 要一 句一 句地 教。 )例 ： “ 你 到哪 里去 了 ， 你 这坏 孩子 ?” 妈 妈不 见了 孩子 ， 多 么着 急 ， 一 旦见 了 ， 又 惊又 喜， 自然 嗔怪 孩子 。这 句应 读出 妈妈 惊喜 的语 气。 例 ： “ 我 不 告 诉 你 ， 妈 妈 。 ” 孩 子 撒 起 娇 来 了 ， 为 自 己 能 给 妈 妈 做 些 好 事 而 高 兴 ，还 要对 妈妈 保密 ，让 她莫 名其 妙。 这句 应读 出孩 子撒 娇、 调皮 的语 气。 感 知课 文内 容 教 师导 学 这 首
7、散 文 诗 ， 让 我 们 感 受 到 母 子 情 深 ， 感 受 到 母 子 之 爱 。 在 这 首 表 现 母 子 情 深 的 散文 诗 中 ， 作 者 为 我 们 展 现 出 一 幅 儿 童 嬉 戏 的 画 面 ， 中 心 人 物 是 “ 我 ” ， “ 我 ” 想 像 变 成一 朵 金 色 花 ， 在 一 天 的 时 间 里 与 妈 妈 三 次 嬉 戏 。 为 什 么 “ 我 ” 那 么 快 乐 ， 那 么 天 真 ， 那么 活泼 ，那 么可 爱 ?(学 生回 答： 因为 孩子 沐浴 着母 爱。 )他 是怎 样回 报母 爱的 呢 ?合 作探 究 请 同学 们以 小组 为单 位进 行合
8、作探 究， 提出 共性 问题 。 “ 我 ” 通 过什 么方 式来 表达 对妈 妈的 爱 ?怎 样表 现的 ? “ 我 ” 为 什么 想像 自己 变成 一朵 金色 花 ?那 金黄 的色 彩又 象征 什么 ? “ 我 ” 变 成金 色花 为什 么不 愿让 妈妈 知道 ? “ 我 ” 和 妈妈 各是 什么 性格 ?学 生四 人小 组讨 论交 流， 教师 参与 交流 体 验反 思(过 渡 )母 爱 就 在 我 们 身 边 ， 她 像 一 股 涓 涓 的 溪 流 时 时 刻 刻 地 滋 润 着 我 们 。 学 习 这 首诗 ，你 从中 感悟 到什 么 ?请 结合 自己 的实 际谈 谈。(学 生结 合自
9、 己的 实际 谈感 受， 教师 给予 评价 和鼓 励。 )(过 渡 )诗 人 以 其 新 奇 而 美 妙 的 想 像 ， 为 我 们 讲 述 了 一 个 母 子 情 深 的 故 事 ， 现 在 请 同学 们再 次体 会作 者的 思想 感情 ，有 感情 地朗 读课 文。学 生朗 读课 文 作 业 背 诵课 文， 准备 朗诵 比赛 。 小 结 金 色 花 是 一 首 很 美 的 散 文 诗 ， 是 一 幅 耐 人 寻 味 的 图 画 。 教 师 在 教 学 时 要 引 导 学生 多读 ， 使 学生 受到 美的 熏陶 和感 染 ， 培 养健 康高 尚的 审美 情趣 和审 美能 力 。 文 中由 “
10、假如 我 变 成 了 一 朵 金 色 花 ” 生 发 想 像 ， 让 学 生 感 受 到 想 像 的 新 奇 而 美 妙 ， 激 发 想 像 力 和 创造 潜 能 。 合 作 探 究 的 学 习 过 程 ， 既 发 展 学 生 的 个 性 ， 又 发 展 合 作 精 神 ， 提 高 学 生 的 语 文素 养。 第 二课 时 教 学设 计 纸船 这 是 一 曲 远 离 家 乡 的 游 子 对 日 夜 思 念 的 母 亲 深 情 的 呼 唤 。 在 这 首 诗 中 ， 诗 人 以 纸 船为 题 ， 托 物 言 志 ， 赋 予 纸 船 特 别 的 含 义 。 纸 船 象 征 漂 泊 无 依 的 孤
11、独 ， 象 征 思 念 母 亲 、 思念 祖国 的一 颗心 ，象 征诗 人纯 洁、 美好 的心 愿。 教 学步 骤 导 入同 学 们 ， 你 可 知 这 小 小 的 纸 船 曾 满 载 着 一 个 远 离 家 乡 的 游 子 对 母 亲 深 深 的 思 念 。 今天 ，我 们一 起来 学习 我国 著名 的女 作家 冰心 的作 品 纸船 。 1923年 秋天 ，冰 心赴美 留 学 ， 在 远 离 祖 国 的 太 平 洋 上 ， 眼 含 热 泪 、 专 心 执 着 地 叠 着 一 只 只 纸 船 ， 然 后 一 个 一个 抛 放 在 海 里 。 希 望 总 会 有 一 只 能 漂 流 到 日 夜
12、思 念 的 母 亲 身 边 。 这 首 诗 的 独 特 之 处 就 是以 纸 船 寄 托 对 母 亲 的 眷 恋 之 情 ， 以 此 展 开 自 己 的 情 思 。 同 学 们 要 想 感 悟 诗 人 的 情 感 ， 就要 深情 地朗 读诗 歌。 朗 读诗 歌 教 师配 乐范 读， 学生 体会 作者 的思 想感 情。(学 生自 由朗 读或 仿读 。 整 体感 知课 文内 容 ， 要 求学 生调 动自 己的 生活 经验 。 展 开丰富 的联 想和 想像 ，进 入诗 的意 境， 要读 得深 情、 低沉 。 ) 朗 读指 导： 教师 引导 学生 划分 节奏 、划 出重 音。(过 渡 )教 师 进 行
13、 朗 读 指 导 ， 学 生 运 用 朗 读 方 法 再 次 齐 读 ， 直 至 背 熟 。 为 进 一 步 理 解诗 歌打 好基 础。 整 体感 知 教 师适 时提 出 ： 这 首诗 表达 诗人 怎样 的感 情 ?(学 生归 纳总 结 )这 是远 离家 乡的 游子 对母 亲的 深情 呼唤 ，是 献给 母亲 深情 的歌 。 教 师导 学 古 今 中 外 表 达 母 爱 的 诗 作 很 多 ， 但 这 首 诗 却 有 自 己 的 独 到 之 处 。 诗 人 以 孩 子 般 的 纯洁 和 天 真 ， 从 儿 童 的 游 戏 世 界 找 到 一 个 可 以 寄 托 对 母 亲 无 限 思 念 的 物
14、 品 纸 船 ， 并 以此 展开 自己 的情 思。 全诗 共三 节， 每节 各表 达了 什么 内容 ?合 作探 究 第 一节 写叠 纸船 ；第 二节 写抛 纸船 ；第 三节 写纸 船进 入母 亲的 梦乡 。 大 屏幕 投影 出示 问题 组： 你 能想 像出 诗人 在什 么情 形下 写的 这首 待 ? 第 一节 中哪 些词 语表 明诗 人对 母亲 思念 之深 ? 诗 人明 知纸 船不 能流 到母 亲哪 里， 为什 么还 要不 停地 叠 ? 第 三节 是诗 人展 开联 想， 这一 想像 有何 特点 ?有 什么 作用 ?纸 船， 并以(教 师提 出以 上问 题 ， 引 导学 生多 角度 感悟 课文
15、， 学 生四 人小 组讨 论交 流 ， 教 师可 参与 ，学 生全 班交 流。 教师 要尊 重学 生的 独特 理解 。 )教 师小 结 海 浪 涛 涛 ， 天 风 吹 卷 ， 邮 轮 在 巅 簸 中 驶 向 一 个 陌 生 的 国 度 。 诗 人 此 去 远 涉 重 洋 ， 相隔 万里 ， 何 时才 能回 到母 亲的 怀抱 ?在 一望 无际 的大 海中 ， 没 有可 以寄 托思 念的 ， 所 以诗人 不 停 地 叠 纸 船 来 表 达 对 母 亲 的 思 念 。 纸 船 虽 漂 不 到 母 亲 的 身 边 ， 但 一 定 能 漂 人 母 亲 的梦 中。 这一 想像 新奇 、大 胆， 充分 地写
16、 出了 诗人 对母 亲的 强烈 思念 ，对 母亲 深情 的爱 。 (过 渡 )诗 歌的 语言 是凝 练而 含蓄 的， 要深 入理 解， 就要 探究 。问 题研 讨 学 生 以 小 组 为 单 位 进 行 合 作 、 探 究 。 对 于 不 理 解 的 地 方 ， 小 组 内 互 相 帮 助 解 决 。 有深 度 、 难 度的 组内 不能 白行 解决 的问 题 ， 可 提出 来全 体同 学共 同探 讨 。 (学 生讨 论 ， 提 出共 性问 题。 学生 交流 ，学 生只 要说 的合 理， 教师 都给 予肯 定、 鼓励 。 )教 师小 结 这 首 诗 构 思 新 颖 ， 诗 人 采 用 托 物 寓
17、 情 的 方 法 ， 感 情 抒 发 得 既 生 动 、 具 体 ， 又 含 蓄 、深 沉。 此外 ，这 首诗 的诗 行较 长， 语调 缓慢 ，正 与对 母亲 的绵 长思 念相 协调 。作 业 金 色 花 和 纸 船 这 两 首 诗 都 借 助 具 体 的 形 象 抒 发 对 母 亲 的 爱 。 请 你 也 用 这 种手 法写 一段 话或 一首 诗， 抒发 对父 母亲 的爱 。写 在练 笔本 上。 小 结 在 这 首 诗 中 ， 诗 人 以 纸 船 为 题 ， 托 物 言 情 ， 赋 予 纸 船 特 别 的 含 义 。 纸 船 象 征 漂 泊 无依 的孤 独 ， 象 征思 念母 亲 、 思 念祖 国的 一颗 心 ， 象 征诗 人纯 洁 、 美 好的 心愿 。 在 教学 中 ，以 朗 读 教 学 为 主 ， 教 会 学 生 “ 美 读 ” ， 带 着 美 好 的 情 怀 ， 美 好 的 想 像 ， 用 优 美 的 声 调 ，抑 扬顿 挫地 朗读 诗歌 ，在 美的 诗歌 里得 到熏 陶。
