1、非学无以广才, 非志无以成学国学经典走入小学高段语文课 徐建聪 浙江省余姚市实验学校 摘 要： 在语文教学中对国学经典的渗透学习, 不仅能提升学生的文化素养、人文情怀, 更有利于传统文化的传承。关键词： 国学经典; 小学高段; 作为语文教师, 如何在潜移默化之中慢慢地讲国学渗透到语文课堂上呢?经过整三年的探索究, 我总结如下:一、早自修上, 诵读经典开设了“一周一内容”, 利用早晨的 20 分钟。比如论语周, 每天只诵读论语孔子的“三人行, 必有我师焉。择其善者而从之, 其不善者而改之”让学生明白了谦虚使人进步, 应该学习他人身上的优点。“学而不思则罔, 思而不学则殆”教会了学生读思结合的学习
2、方法。“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”使学生懂得兴趣是最好的教师。“士不可以不弘毅, 任重而道远。仁以为已任, 不亦重乎?死而后已, 不亦远乎?”引导学生要有责任感早自修的有效利用, 引领学生走进了经典, 培养学生诵读国学经典的习惯。二、讲读课文, 解读经典中国古代文学艺术注重意境, 强调诗画同源, 通过所写的文字来展现出意境的画面, 使读者对其思想产生共鸣。小学语文高段课本中不乏许多经典之作, 特别是古诗词, 往往勾勒出“诗中有画, 画中有诗”的意境。比如四上第五课古诗两首, 这两首都是哲理诗, 学完古诗两首, 适当补充另外的哲理诗, 例如望岳登飞来峰等。教师可用形象的语言, 声情并
3、茂地解说, 了解诗人, 了解背景, 想象画面, 抒发情感, 阐明道理, 娓娓道来。有时也可配乐即兴唱出来。经典既融入了语文课堂, 又丰富了语文课堂。三、拓展延伸, 融入经典荀子曰:“不积跬步, 无以致千里;不积小流, 无以成江海。”积字成词, 积词成句, 积句成篇, 积篇成章积累尤其是语文学习的根本。没有积累, 就谈不上语文学习。拓展延伸的环节, 就是学生进行大量积累的好时机。比如四上第一单元的语文园地, 出现了对联。这里的对联只是抛砖引玉的作用, 学习了这四副对联后, 学生初步了解了对联的特点, 知道了对联的分类。我便将中国古代的好多名联拿出来, 解读背诵, 还要求学生背诵知识大全中的所有趣
4、味对联, 真正做到举一反三。拓展延伸, 多了一份积累, 更多了一份融入。四、日常写作, 运用经典日积月累之后, 就是“学以致用”, 写作是一种语文综合能力。学习了圆明园的毁灭后, 学生有个小练笔, 关于“爱国”为主题的。“爱国”这个主题对于小学生来说, 真的很广泛, 他们总是泛泛而谈。如何让学生有感而发?首先巩固熟记爱国古诗词, 比如“天下兴亡, 匹夫有责”, “捐躯赴国难, 视死忽如归”, “生当作人杰, 死亦为国雄”等等。再查找资料, 给学生提供一个可以参考的人或是一件事, 比如林则徐虎门销烟, “五四”青年运动等, 学生自会反思自己的言行, 在对比之中达到教育的目的。情感的教育到位后,
5、再通过写作把这种抽象的情感转化为具体的行动, 让学生明白作为一名中学生, 作为一个中国人, 有责任也有义务承担建设祖国的重任, 牢记爱祖国。小练笔也水到渠成。运用经典, 有了一份积淀, 多了一份感悟。“投我以桃, 报之以李”, 回顾三年对国学经典的探索与实践, 也取得了不小的成绩, 不说学生的作文水平日益提高, 在浙江省获一等奖, 在宁波市获一等奖, 更是有幸参加了浙江少儿频道组织的“国学知识竞赛”, 获得了铜奖。当然, 还有待我再接再厉, 不断修正, 循序渐进, 更趋成熟。“合抱之木, 生于毫末;九层之台, 起于累土;千里之行, 始于足下”。如果在语文课堂中, 有机的将课堂和传统经典相结合, 那些蕴含着丰富哲理的, 启发人深思的, 催人勤奋的等有灵性的国学经典, 都会植根在孩子们的心灵深处, 影响孩子们的言行, 熏陶孩子们的情感。由此可见, 充满深厚国学经典文化底蕴的课堂, 是鲜活生动的课堂, 是富有强大生命力的课堂。那就让经典传统文化在我们语文课堂上熠熠生辉吧!
