1、120152016 学年度第二学期五年级语文授课计划总的教学目的一、教育目的1.通过本册教材的教学，继续培养和提高学生的思想道德和语文素养。培养学生丰富的情感，积极的人生态度和正确的价值观。2.养成读书看报的习惯，激发学生积累语言的兴趣，培养学生主动积累语言的习惯。3.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。听人说话能把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。4.在发展语言的同时，培养学生留心观察、善于思考的能力，使学生既能学习语文知识，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。二、教养目的 1认识 常用汉字 200 个，累计识字 3000
2、，完成小学阶段识字任务。写字 150 个，累计会写常用汉字 2300 个2读写由 识写字组成的词语；读记由认读字组成的词语。3朗 读课 文，要有感情。默读课文，有初步感受，并有一定的速度（每 5 分钟不少于 300 字）。4能用多种方法（借助词典，联系上下文，利用生活经验等）理解词句，能辨别词语的感情色彩，体会词句的表达的效果。5阅读 叙事性作品，能把握主要内容，体会思想感情，理清叙事顺序，领悟表达方法。阅读诗歌，大体把握 诗意，想象诗歌描述的情境，2体会诗人的情感。阅读说明性文章，能读懂内容，了解基本的说明方法。6略 读 文章，粗知大意。学习浏览，能根据需要搜集信息。课外阅读不少于 25 万
3、字。7能写简单的记实作文和想象作文，内容比较具体，感情真实。练写书信，表扬稿及简单的研究报告，注意格式。能根据需要分段表述，使用常用标点。 40 分钟完成约 400 字的习作。8修改习作，做到 语句通顺，正确， 书写 规范。9听，能抓住要点； 说，有条理， 语气、语调适当。乐于交际，敢于发表自己的意见。稍作准备，能当众作简短的发言。10积极参与 语文综合性学习，在制订计划、开展活动、进行展示交流中发挥作用。学习运用获取的资料，写简单的研究报告。320152016 学年度第二学期语文教学进度表 教者：杨培花上课日期 2016.2.26 每周节数 6 节总授课节数108节考试次数 2 次时间 页数
4、周次 起 讫 预定进度 起 讫实际进度出入原因 说明1 2 月 25 日 2 月 26 日 1 草原 1 22 2 月 29 日 3 月 4 日1 草原 2*丝绸之路 3 白杨 3 133 3 月 7 日 3 月 11 日4*把铁路修到拉萨去 口语交际.习作一 回顾 拓展一 5 古诗词三首 14 254 3.月 14 日 3 月 18 日6 冬阳童年骆驼队 7*祖父的园子 8.童年的发现 26 385 3 月 21 日 3 月 25 日9*儿童诗两首 口语交际.习作二 回顾 拓展二 39 476 3 月 28 日 4 月 1 日10 杨氏之子 11.晏子使楚 12*半截蜡烛 48 567 4
5、月 4 日 4 月 8 日13*打电话 口语交际.习作三 回顾 拓展三 57 67 清明放假 1 天8 4 月 11日 4 月 15日14 再见了亲人 15*金色的鱼钩 16 桥 68 81 9 4 月 18 4 月 22 82 90 4日 日 17*梦想的力量 口语交际.习作四回顾 拓展四 10 4 月 25日 4 月 29日 期中考试 11 5 月 2 日 5 月 6 日18 将相和 19 草船借箭 20*景阳冈 91 106 五一放假 1 天12 5 月 9 日 5 月 13日21*猴王出世 口语交际.习作五回顾 拓展五 107 11413 5 月 16日 5 月 20日综合性学习走进信
6、息世界 115 13114 5 月 23日 5 月 27日22 人物描写一组 23*刷子李 24*金钱的魔力 132 14515 5 月 30日 6 月 3 日口语交际.习作七 回顾 拓展七 25 自己的花是让别人看的26 威尼斯的小艇 146 15616 6 月 6 日 6 月 10日27*与象共舞 28*彩色的非洲 口语交际.习作八 157 165端阳节放假 1天17 6 月 13日 6 月 17日 回顾拓展八 选读课文 166 18718 6 月 20日 6 月 24日复习综合性写作训练19 6 月 27日 7 月 1 日 复习51.草原设计理念 语文教学中，读，是不可缺少的教学手段，也
7、是学生必具的语文能力。这篇文章可以说是大作家老舍，描写草原的一篇力作，本文语句优美、行文流畅、 结构清晰，写作手法独特新颖，是品读入境的好文章。教学中，从读入手，以读，贯穿本文教学的始终，体现读中悟、 读中想、读中感的设计理念，既读出景美、人美、情更美的草原风貌，又要读出热情友好的蒙古情操。同时借助相关的课外资源，体会作者行文中运用的表达方法，理解含义深刻的句子也是本课教学中不可缺少的环节。还要借助可感句式段落，及时组织学生练笔。教学目标知识与能力：1.认识本课的生字，会读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩 、摔跤、偏西、天涯 ”等词语。2.有感情朗读课文，背诵第一、
8、二自然段。3.感受蒙古草原的美好风光和风土人情，体会蒙汉的民族情深，激起学生了解西部，热爱西部之情。4.揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法感。理解“ 蒙汉情深何忍别，天涯碧草 话斜阳”的含义。情感态度价值观：激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。过程与方法：20 7 月 4 日 7 月 8 日 期末考试6通过有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情教学重点感受蒙古的美好风光和风土人情，体会作者的表达方法。教学难点“理解蒙汉 情深何忍 别，天涯碧草话斜阳的含义” 。激发学生的热爱西部之情和珍爱蒙汉的民族感情。教学准备1.课前要求同学们收集的有关草原的资
9、料，以及作家老舍的有关情况。2.有关美丽的草原的风光片和能抒发美丽辽阔草原歌曲。课时安排2 课时。教学过程 第一课时一、激情导入，揭示课题1.导入语：同学们，我们曾随着课文，一起登上安徽黄山，欣赏黄山的奇峰怪石；走进北国，感受小兴安岭四季的美丽；来到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飞向宝岛台湾，见到日月潭大自然真是一位了不起的大画家，它为我们描绘出一幅幅美丽壮观而又神奇的画卷。（教师配乐激情导入）今天，我们将跟随老舍先生的脚步去领略一碧千里的大草原的美丽风光和那里独特的民族风情。 （板书：草原）2.师：课前大家都搜集了一些资料，说说你心目中的草原是什么样子的？（学生自由发言，教师评价。 ）73.
10、出示课题，感情读题。师：“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔歌声中的草原。大家想不想听一听？（板书：天空明朗 空气清新）4.播放歌曲天堂。二、整体感知，理清脉络1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。思考：草原给你留下什么印象？2.师：能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？“美” 。3.师：草原的“美” 体 现在哪些方面？ 根据学生回答，教师适时点拨。 （板书：风光美 人情美）三、朗读品析，感受草原风光美1.简介作者：作为著名小说家、戏剧家，被誉为“ 人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？现在，我们一起学习课文第一自
11、然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。2.有感情地范读。3.学生自由练读。4.师：这段文字非常优美，读着读着，让人仿佛置身于辽阔的大草原之中。说说草原的美丽表现在哪些地方？（1）课件出示：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲8流，轻轻流入云际。理解“ 一碧千里”的意思。 （“碧”是形容青草很绿。 “千里”指草原的范围辽阔无边。 “一”是“全”和“都” 的意思。也就是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边
12、的青草。 ）（板书：大地：一碧千里）师：闭上眼睛想象“一碧千里 ”的草原，想象 “到处翠色欲流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。 （学生自由发 言）有感情地朗读这句话。 （板书：小丘 翠色欲流）理解“ 走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花” 。（板书：羊群 白色大花）有感情地朗读这段话。（2）课件出示：“这种境界，即使人惊 叹，又叫人舒服 好像回味着草原的无限乐趣。 ”师：“这种境界”是指什么？师：在这种境界里，作者为什么要惊叹，为什么又想低吟一首奇丽的小诗？生 1：草原的美丽深深地打动了作者的心。生:2：作者沉醉在草原的美景里了。生 3：作者也许是第一次看到草原，感到很新奇。4.师
13、：从天到地，从小丘到羊群，骏马、大牛，草原的无限乐趣令人回味无穷。让我们一起仔细品味、用心赏读吧。多么优美的景色，多么生动的语言，让我们牢记这份美丽，请同学们练习背诵第一段。四、课堂小结这节课我们只学习了课文第一自然段，但我相信大家一定都对草9原的美留下了深刻的印象。下节课我们再随着老舍先生到蒙古族同胞家里做客，去感受他们的热情与好客，感受大草原的人情美。五、布置作业1.抄写课文中的生字和词语。2.将课文第一自然段背诵下来。六、第一课时作业设计1.词语手拉手：无边的 小诗 各色的 帽子白色的 带子 静寂的 微笑奇丽的 大花 尖尖的 衣裳迂回的 绿毯 会心的 草原2.根据意思写词语。（1）形容草
14、原上绿色无边的景象。 （ ） （2）十分自在、不受拘束。 （ ）（3）绿色浓郁得将要流动似的。 （ ） （4）过分约束自己，显得不自然。 （ ）（5）细细地回忆、品味。 （ ）（6）形容骏马奔腾，草原上的人们热情奔放的样子。 （ ）第二课时一、复习导入，重温“风光美”1.师：同学们，上节课学习的草原给你们留下了怎样的印象。生：“美”师：没错。草原不仅风光美，还有人情美。2.播放歌曲美丽的草原我的家，在配乐中背诵课文第一自然段。10二、在读悟情，感受“人情美”导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫 ”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原”出示：“汽车 走了一百五十里，才到达目的地。
15、一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。 ”指名读，说说你从这句话中读懂了什么？有什么不懂的问题？重点理解“洒脱 ”：（1）可换成什么词？（自由、无拘无束）（2）从哪些语句看出“草原上行车十分洒脱” ？（3）感受洒脱：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人向往的呀！（4）表现洒脱：你能否读出这种洒脱的感觉来。三、深读悟情，感受“人情美”1.师：草原的风光美，令人陶醉；令人向往；让我们跟老舍一道，走近蒙古
16、包，去体验那独特的民族风情。 2.自由读课文 2-5 自然段。思考：如果要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么？（热情好客）3.草原人民的热情好客从哪些方面可以看出？根据学生回答，提炼板书：迎接 相见 款待 联欢 话别114.师：咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢？（1）课件出示词语： 激情 盛情 尽情 深情 热情（2）师：你能否认真读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。5.师生交流小结。 （板书：热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）热情迎接：（1）你从哪些语句感受到这份热情？（2）出示课件（理解
17、“襟飘带舞” ）师讲述：看，热情好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。（3）师：草原人民扑面而来的热情令人感动，你能否读出草原人的热情？（4）指名读齐读（光是一个或是几个人的热情还不足以体现，全班齐读）。激情相见：（1）你能否想象当时的相见是怎样的情形。学生即兴表演，教师随机采访：刚才你们说了些什么？你听得懂蒙古族语吗，如果你听不懂，你知道他们在说什么吗？（2）感情朗读，读出激动、兴奋之情。盛情款待：（1）师：主人们拿出些什么款待远方的来客？12（2）师：除了吃的、喝的，还不忘以歌助兴，宾主无拘无束，
18、其乐融融。（3）有感情地朗读。尽情联欢：（1）出示课件：联欢的项目有些什么呢？（2）师：这些都是蒙古人最喜爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展示。深情话别： 出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐（蒙语演唱的蒙古人）响起。师：夕阳西下，再美好的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响；嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷；脑海中，那雄健有力、明快强烈的蒙古舞蹈依然回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散那可真是：依依不舍，难舍难分（引导学生说出表示舍不得离别的成语）。这正是 （
19、课件出示：）“蒙古情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”6.师：这一切是那样美好，是那样和谐，人们总希望美好的瞬间能永远定格，永久珍藏。此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？（同桌互说） 三、课堂小结同学们，通过上面的学习，我们得知这篇课文是一篇优美的散文，文章字里行间浸润着浓郁的草原风情。作者第一次访问内蒙古大草原，通过他的所见、所闻、所感， 赞扬了草原的美丽风光和民族之间的团13结。希望你们能有所收获。四、布置作业1.抄写课文中优美的句子。2.背诵课文第二自然段。五、板书设计：1 草原风光美 人情美天空明朗 热情迎接空气清鲜 激情相见大地：一碧千里 盛情款待 羊群：白
20、色大花 尽情联欢小丘：翆色欲流 深情话别六、第二课时作业设计1.按课文内容填空。（1）那里的天比别处的更可爱，空气是那么（ ），天空是那么（ ），是我总是想（ ），表示我满心的（ ）。在天底下，一碧（ ），而并不（ ），四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的（ ）绣上了白色的（ ）。那些小丘的线条是那么（ ），就像只用绿色（ ），不用墨 线（ ）的中国画那样，到处（ ），轻轻流入（ ）。这种境界，既使人（ ），又叫人（ ），既愿（ ），又想坐下（ ）一首奇丽的小诗。在这境界里，连骏马和大牛都有时候（ ），好像（ ）着草原的无限（ ）。 1
21、4（2）草原上行车十分（ ），只要方向不 错，怎么走都可以。初入草原，听不见（ ），也看不见（ ），除了一些（ ）的小鸟。走了许久， 远远的望见了一条（ ）的明如玻璃的带子河！牛羊多起来，也看到了马群，隐隐有鞭子的（ ）。快了，快到了。忽然，像（ ）似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马（ ），襟飘带舞，像（ ）向我们飞过来。这是主人来到几十里外欢迎远客。（3）读了这篇课文，你觉得草原的特点是： ，草原上的景美 更美。2.品味探究。（1）“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像 给无边的绿毯绣上了白色的大花。 ”这个句子运用了两个比喻，一个是把 比作绿毯，另
22、一个是把 比作大花。（2）“那些小丘的 线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨 线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。 ”这里的“渲染”是指：（ ）；勾勒的意思是：（ ）；这句话说明了：（ ） 。（3）“蒙汉情深何忍 别，天涯碧草 话斜阳！” 你是怎样理解这句话的？七、教学反思2*、丝绸之路 教学目标知识与技能151.认识 9 个生字。读读记记“矗立、戎装、守侯、鸵鸟、匕首、贸易、芝麻” 等词语 。2.有感情的朗读课文。抓住主要内容，理解含义深刻的句子了解西部的灿烂历史，体会丝绸之路的重要作用。3.激发学生了解西部历史的兴趣，交流有关丝绸之路的故事。情感态度价值观激发学生向往古代文
23、明，热爱祖国西部的情感。过程与方法通过有感情地朗读课文，了解“丝绸之路” 的历史意义教学重难点重点：独立阅读课文，了解课文内容，体会丝绸之路的重大作用和作者表达方法，激发了解丝绸之路和西部历史的兴趣。难点：理解含义深刻的句子，并能体会在文中的作用。课时安排：1 课时课前准备带着自己感兴趣的问题，通过上网或者去图书馆等方式，查询丝绸之路名称的由来、历史变迁或人物故事等相关信息。教学过程 1 谈话引入，揭示课题。 （时间约 5 分钟）1.出示古代丝绸之路的路线图。师：有这样一条路，它东起我国的汉唐古都长安，向西一直延伸到罗马。这条路，承载了无数的骆驼与商旅；这条路，传播了东方的古老文化；这条路，传
24、承了东西方的友谊与文明。它是东西方文明交往的通道。今天，让我们一起随着一座古朴典雅的巨型石雕，穿越时空的阻16隔，一起走近 丝绸之路。（板书：丝绸之路）设计意图：通过谈话导入，激发学生的学习兴趣。二、初读课文， 积累语言。 （时间约 15 分钟）1.用自己喜欢的方式朗读课文。要求： 读准字音，读通课文。遇到不认识的字，借助字典或词典来解决。2.师：说说这篇课文写了什么内容？生： 作者先描写了 陕西西安市的巨型石雕，然后 阐明丝绸之路的历史意义，最后遐想两国互赠礼品的友好场面。 3.齐读中国使者的话“没想到， 一条道路将远隔千里的我们联系在了一起， 这真是一条伟大的路呀!”4.进一步激疑：听了这
25、句话，你有什么想问的吗？5.小组合作讨论。要求摆出观点，层次清晰地罗列事实加以证明。6.鼓励各小组陈述自己的观点。 （板书：友谊之路、 商贸之路、文化之路 、科学之路）设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容。三、感悟课文， 积累语言。 （时间约 15 分钟）1.以自己喜欢的方式朗读课文第 2-13 自然段，思考: 课文描写了一个怎么样的场景? 用一两句话概括。 2.课堂交流， 指导要点: （1)时间: 公元前 115 年。 (可以从现在推算时间， 让 学生感受年代的久远。)(2) 地点 : 17伊朗高原北部。 (出示“丝绸之路” 地图， 让学生寻找到从西安到伊朗高原 北部的路线和距离， 感受
26、到路途遥远。)(3) 人物 : 安息国的将军、 中国使者。 (重点介绍博望侯张骞， 可以从课文中的一句话“张骞在此之前， 已于公元前 139 年和 119 年两次历尽艰险出使西域。 ” 导入， 联系课外搜集的资料向学生介绍张骞出使西域的经过和贡献。)(4) 事情 : 安息国将军热情迎接中国使者， 双方交换礼物。 (5)连成一两句 话说一说。 3.默读课文第 2-13 自然段， 想象: 安息国的将军和中国使者见面的时候， 是怎样 的场面? 用一个词语来概括。 并说说从那些地方可以看出来? （1）隆重。 找出有关句子: “将军其在高 头大马上， 身后兵马不计其数” “ 列 队欢迎! 将军发出命令。
27、 骑兵迅疾分列两队， 一左一右， 摆出夹道欢迎的阵式。乐队奏起军乐， 人群一片欢腾。 ” 想象当时的情景， 用自己的话说说。 有感情地朗读第 3-7 自然段。 （2）热情： 找出有关句子: 课文第 8-12 自然段。 朗读这几个自然段。 18说说当时双方为什么表现得这么热情? 生 1：因为这是在迎接远道而来的客人 生 2：因为双方交换了许多批次没有见过的东西， 很高兴 生 3：因为他们把东西方连接起来了 分角色有感情地朗读课文第 8-12 自然段。 4.说说“丝绸之路” 的历史意义。 （1）朗读:“ 从那以后， 一队对骆驼商队在这漫长的商贸大道上行进变得更加丰富多彩， 美轮美奂。 ” （2）用
28、自己的话概括地说说。设计意图：通过学生充分读课文，抓住重点语句进行思考讨论、集体交流，了解丝绸之路的真正含义。四、课堂小结。 （时间约 5 分钟）同学们，通过学习课文，我们知道是张骞这位汉代伟大的探险家、外交家，用他毕生的精力，经历了千辛万苦，打通了丝绸之路。丝绸之路不仅是一条商路，使中国和中、西亚各国在经济贸易方面有所往来；它更是一座友谊的桥梁，使中、西亚各国人民对我国的风俗、物产等方面有了更深的了解。它是中国的骄傲。设计意图：通过交流感悟，体会丝绸之路所具有的历史意义。五、布置作业。 （时间约 5 分钟）1.把丝绸之路的故事说给父母听，请他们谈谈自己的看法。2.学完了课文丝绸之路， 你有什
29、么想说的吗? 把你想说的写下来。设计意图：课外延伸。 六、板书设计： 192*丝绸之路友谊之路 贸易之路 文化之路 科学之路7 课时作业设计1.请你仿写文中这样的词语。如栩栩如生、（ ）、 （ ）、 （ ）、（ ）（ ）、 （ ）、（ ）、 （ ）、（ ）。2. 望着这座雕像，我仿佛看到了当年丝绸之路上，商旅不绝的景象，仿佛听到了大漠中的悠悠驼铃声。1画出句子中的有关联想的内容。用标出。摹写句子：2望着高高的五星红旗，我仿佛_ _. 3.如果你是导游，你能介绍一下你所了解的丝绸之路吗？现在你就带着小朋友走向世界各地，向它们介绍一下。把你的导游词写下来。八、教学反思3.白杨设计理念整篇文章清新流
30、畅自然，行文之中人物描写非常传神，语言描写及神态的刻画，符合人物的特点，在心理描写上则非常含蓄，没有过20多直接的叙述，而是以神传情，意境深远，通过神态的变化来体现感情的波澜。教学中，在把握理解含义深刻的句子的同时，体会在作者的描写和叙述中的特点。并理解托物言志、借物抒情、意寓含蓄、心境悠远的人物展现方法。教学目标知识与能力1学会本课 6 个生字，正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介 绍、边疆、陷入”等词语。2有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨树的那段话。3抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。4体会借物喻人的写作特点。 情感态度价值观歌颂了边疆建设者服从祖
31、国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。过程与方法通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点。教学重点通过白杨树的外在特点感悟其内在品质。教学难点 1.体会文章的写法，感悟白杨树的某些特点与人的某些品质之间的相通相似之处。2.体会父亲扎根边疆、建设边疆的情怀。课时安排212 课时课前准备 1.课前要求同学们搜集有关边疆建设者的资料：如屯垦 戍边的生产建设兵团战士、支边人员以及参加新疆建设的其他人员等等。2. 教师为同学们准备一些相关的影视资料、图片。第一课时教学过程一、谈话导入 揭示课题同学们，你们知道什么是大戈壁吗？（蒙古语意为难生草木的土地，是一种粗沙
32、、砾石覆盖在硬土层上的荒漠地形。 ）然而，在这没有山，没有水也没有人烟的荒凉大戈壁上，却生长着一棵棵高大的身影，你知道他们是什么吗？它们就是挺拔的白杨。今天我们就随着作者，到这荒凉的戈壁滩看一看。2.揭示课题：白杨3.提出质疑。师：大家见过白杨吗？请同学们看看图片（课件出示）。大家有什么问题想问呢?预设：生 1：荒凉的戈壁究竟是什么样的？生:2：白杨为什么会在那里生长呢？生 3：在这里生长的白杨树会有什么特点呢？设计意图：学生带着对戈壁的好奇之心，进入课文，产生激情，收到引情激趣的效果二 初读课文，整体感知1.默读课文，并以自己喜欢的方式，学习课文生字新词，然后和22你的同桌交流一下这篇文章写
33、了一件什么事？（学生自学，可以小组合作交流，教师巡视相机指导。 ）2.教师检查学生自学结果：（1） 对一些词语的理解。浑黄一体：都是浑浊的黄色，分不清界限。文中指戈壁自然环境恶劣，没山没水没人烟，只有漫天黄沙， ，连天和地的界限也无法分清。高大挺拔：高大笔直，挺拔秀丽超出一般。文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然环境中，仍能够长的如此高大，令人赞叹。 （2）提醒学生注意一些生字的字形。如， “疆 ”字不要丢“土” ，与“僵”在字形字义上进行区别；“陷” 字右下的笔顺 是撇、竖、横、横折、横、横。（3）说说这篇课文讲了一件什么事。文章主要写了在通往新疆的列车上，一位父亲和两个孩子；望
34、着窗外的白杨，展开议论的事。三、出示任务，自学课文1.教师出示学习任务。从哪儿看得出列车在前进呢？为什么它这么直，长得这么大？爸爸只是在向孩子们介绍白2.指导学生初步有感情地诵读课文。四、指导书写1.教师示范“疆” 字，提醒学生注意相应笔画。 “陷” 的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。23（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。五、课堂小结谈谈在这节课上，你学到了什么？（学生自由发言）六、布置作业1.抄写课文的生字。2.熟背爸爸介绍白杨树的那段话。七、第一课时作业设计1.看拼音写词语g b ji xin qng x ji sho（ ） ( ） （ ） （ ）xn jing f m x
35、in r bio bi（ ） （ ） （ ） （ ）2.组词疆（ ） 析（ ） 浑（ ） 介（ ） 辩（ ）僵（ ） 晰（ ） 挥（ ） 阶（ ） 辨（ ）3.先写出下列词语的近义词，再写出反义词清晰（ ）（ ） 坚强（ ）（ ）4.缩写句子()小小的争论打断了爸爸的思路。(2)他的嘴角又浮起一丝微笑。第二课时教学过程一、谈话引入师：爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，24这节课我们就一起来研究研究吧。二、品读课文，交流体会1.让学生轻轻闭上眼睛听录音，看看在脑海中浮现了什么样的画面（板书并理解：高大挺秀）。2.为什么会感受到白杨是高大挺秀的？（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那
36、里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加高大挺秀了。 ）3.爸爸看到白杨，有什么感受？引读第三段。 （体会“ 高大挺秀”的感情色彩）4.当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读 413 自然段）？三、理解研读，深悟课文1.找到爸爸说的话，弄清有几句，并想想这几句概括了白杨的什么特点？师生共同归纳。 （教师板书：高大挺秀 生命力强 坚强不屈）2.默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。3.有感情地朗读，注意体会重点词语的感情。4.体会句群关系，重点读第三句。5.换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它” 换作“你” 。6.试着背诵爸爸
37、介绍白杨的那段话。7.师：爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？把 16 和 14 自然段对比着默读，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？生：服从需要、扎根边疆、无私奉献。25（板书：扎根边疆）运用了借物喻人的修辞手法。8.默读最后一段话，想想：（1）爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？爸爸的希望能实现吗？为什么？生：他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。（2）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。 ”你能体会到这句话的含义吗？生：作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆。
38、成为祖国建设需要的人。四、总结全文，体会中心师：我们和爸爸一同感受了白杨的品质，那么现在你体会到了什么呢？生 1：爸爸不只是介绍白杨，赞美白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆，建 设边疆，作无私的奉献。 （板书：建设边疆）师：在写法上，这叫作“托物言志”。生 2：爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力，一样建设边疆。2.师：谈谈你学完这篇课文的体会。 （学生自由发言）五、布置作业1.把这篇课文读给爸爸妈妈听。2.预习第 4 课六、板书设计：263 白杨高大挺秀 扎根边疆白杨 生命力强 爸爸坚强不屈 建设边疆茁壮成长七、课时作业设计1.在括号里填上合适的修饰
39、词。（ ）地说 （ ）地闪过 （ ）地抚摸（ ）的戈壁 （ ）的身影 （ ）的枝干2.写出下列句子运用的修辞手法。（1）车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。 （ ）（2）爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。 （ ）（3）铁路沿线的一棵棵白杨树好像一把把撑开的大伞。 （ ）（4）你对我有救命之恩，我怎么会忍心让你受苦受难呢？（ ）3.用划线的词仿写句子。（1）哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。（2）不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。八、教学反思：274*、把铁路修到拉萨去 教学目标：知识
40、与技能1认识“妖娆”等 14 个生字。有感情地朗读课文。2把握主要内容，体会修建青藏铁路的重要意义，感受建设者无私奉献、乐观 向上和科学创新的精神。继续增加对西部开发的了解。 3了解课文的叙述顺序，体会条理清晰的表达特点。 理解含义深刻的句子。过程与方法默读全文，了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难。情感态度价值观有感情的朗读课文，感受建设者对修筑铁路和西部大开发的满腔热情。教学重点了解青藏铁路是一条怎样的铁路，建设者在修建中遇到了哪些困难，感受新一代建设者遇到的困难以及克服困难的艰巨与顽强毅力。教学难点理解冰碴子、冻土区、高原缺氧、混凝土 喷射等术语的含义。课时安排：
41、1 课时教学准备：1. 布置学生查找有关青藏高原、青藏铁路及拉萨等方面的资料。2. 教师收集有关图片。 28教学过程：一、情景导入，引入 课题（时间约 5 分钟）师：观赏了一碧千里的大草原，游览了神秘的丝绸之路，祖国的西部真是景色奇丽，蔚为奇观。现在， 让我们一起去欣赏西部的雪域圣城 美丽的拉萨。（大屏幕展示拉萨，师简介拉萨概况）指名谈拉萨印象。师：在人们的心目中， “出国易，入藏难”。拉萨地处偏远，交通闭塞，给物资流通，文化交流带来了重重困难，是全国唯一一座未通火车的城市。为了造福广大人民，促进各民族共同繁荣发展，2001 年，党中央作出了指示：（揭题，读题） 把铁路修到拉萨去。设计意图：本
42、文无情节、趣味性弱。从拉萨入手破题，一是为了化繁为简，由易到难，二是为了学生了解拉萨概况，知道修建青藏铁路的目的。 ）二、初读课文，感知内容。 （时间约 10 分钟）1.自由读文，注意读准生字字音，思考:青藏铁路是一条怎样的铁路?在课文中找出有关的句子。2.课堂交流。(1)出示 :“一条长长 的铁龙，从柴达木盆地深处的工业新城格尔木起步，跨过巍峨的昆仑山这就是造福广大人民的青藏铁路。 ”(2)观察地 图，理解句子。(3)有感情地朗 读句子。3.读了全文，你知道了什么?有什么感受? 学生可以根据自己的理29解和感受就课文的某一方面发表自己的看法，可能有:(1)青藏高原气候 恶劣，天气说变就变。(
43、2)开凿风 火山隧道面临着重重困难。(3)高原缺氧是施工的一个很大的障碍。(4)科技人 员和建筑工人不断挑战困难。4.根据大家的发言，再次默读课文，想想课文讲了一件什么事? 概括成一句话。在修筑青藏铁路的过程中，筑路大军克服重重困难，终于使风火山隧道全线贯通。设计意图：引导学生自读自悟，了解课文内容；通过汇报，交流读书收获。三、品读课文，用心感受（时间约 15 分钟）1.“把铁 路修到拉 萨去!” 这句话在课文中反复出现了很多次，默读课文，在课文中画出这句话。2.自由朗读课文，想想面对着风火山这只拦路虎，筑路大军会在什么时候说“把铁路修到拉 萨去!” 这句话?3.课堂交流，教师指导:(1)在遇
44、到困 难的时候，他们会说“把铁路修到拉 萨去!”。他们遇到了哪些困难?在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。生 1：难以控制隧道施工温度。“由于温度太低，混凝土无法凝固。他们拿来暖 风机，给隧洞增温，洞壁的冰岩又遇热融化，造成洞壁塌滑。 ”30生 2：恶劣天气和极度缺氧。 （天气恶劣 极度缺氧）“风火山一 带经常狂风 大作转眼之间乌云压顶，大大小小的冰雹劈头盖脸地砸下来。 ”“尽管对缺氧已有准备，施工中出现的情况还是始料未及筑路大军的生命面临严重威胁。 ”有感情地朗读第五、八自然段。面对着困难，他们会怎么样说这句话? 有感情地朗读“把铁路修到拉萨去!”要读出怎样的语气?( 坚定有力，显示
45、筑路大军在困难面前不惧怕，不后退的决心。)(2)在战胜 困难的时候，他们会说“把铁路修到拉 萨去!”他们是怎样战胜困难的?在课文中找出有关的句子，再用自己的话说一说。课件出示：“科技人员 昼夜在隧洞里实地观察，发现冰岩温度变化的规律。经过反复观测、分析和实验，他 们终于找到了喷射混凝土的最佳温度，制服了逞凶一时的冻土。 ”“指挥部的灯火 彻夜通明。能不能建一个大型制氧站? 风火山，这只巨大的拦路虎一次次地低下了高傲的头!”有感情地朗读第六、九自然段。战胜困难的时刻，他们会怎么样说这句话? 要读出怎样的语气?有感情地朗读。(喜悦自豪，充满信心的语气。)4.想象一下，筑路大军还会在什么时候说“把铁路修到拉萨去!”这句话?(1)风火山隧道全线贯通的时刻。有感情地朗读课文第十一自然段。
