1、第一单元 马天 马教学目标：1、掌握本课新学到的词语，联系上下文说说“卓越;“构思奇妙“匠心独运“等词语的意思。2、 学会观察方法，培养学生在全面 观察的基础上进行重点观察的能力。3、理解课文内容，向学生渗透热爱劳动人民的思想教育。教学重点、难点：1体会“ 天马“所体现的奇特艺术想象力。2了解铜奔马在整体上保持平衡所包含的科学原理。3.从构思设计上了解古代劳动人民的智慧和才干。课时安排：2 课时教学过程第一课时一、 导入。同学们都知道，我们中华民族，有着五千年的灿烂文化，我们每一个炎黄子孙都为之而骄傲。这节课，就让我们一同认识我们五千年文化中最骄艳的一朵小花，我们五千年文化中最璀璨的一颗明珠，
2、它，就是名闻中外的艺术珍品“天马” 。二、检查预习1. 出示生字词：2. 指名朗读课文你从这篇课文中读懂了什么？哪些地方你不明白? （从课题或从不懂得句子中提出问题）质疑方法的指导。三、学 习课 文同学们， 让我们共同去领会一下这匹天马无穷魅力。1、自 读 第一节你从这一段中知道了什么？朗读。2、过渡：旅游局 为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？3、默 读 全文，思考：旅游局为什么要把天马作为中国旅游的图形标记呢？小组讨论、交流：课文描写了天马身体的哪些部位，是如何描写的？从这些描写我们知道了什么？朗读指导：怎样表现出这是一匹难得的好马是朗读的要点。自读体会， 让学生充分讨论，了解天马精确
3、的平衡，了解古代劳动人民已掌握了先进的科学文化知识。朗读指导：怎样表现出对古代劳动人民的惊叹！四、小 结 ：本节写了什么？在全文有什么作用？本文表达了作者什么样的思想感情？第二 课时一、直奔中心，学习第 36 自然段。1简要回 顾，指名看图说说天马的外形。2提问 ：从哪些地方可以看出神奇、高超，令人叹服叫绝？3.理解“ 激发人们的想象力”。自由朗读思考：1结合课文理解“ 体态轻盈”“ 神形兼备” 的意思。2作者抓住天马的哪些方面写的？怎 样进行描写的？二、 读写 结合， 强化训练。1有感情地朗 读课 文。2强化段与段的联系的训练，填上适当的关 联词。幻灯出示：“ 马踏飞燕”（）外形逼真， （）
4、构思奇妙， （）被称为“艺术珍品“。3进行小 练笔：选择 一件自己喜爱的工 艺品，仔细观察一下，再学习课文的写法，把观察到的和想到的内容写下来。板书设计： 天马构思奇妙 后蹄踏飞燕 卓越的创造才能飞 燕安然无恙平衡教学反思：古诗二首教学目标：1、学 习 生字， 读准发音， 记清字形。2、用多种方法熟 读古诗，体会两首诗的象同于不同之处。3、鼓励学生 细心阅读，交流感悟，作者用哪些具体的内容来说明中心句的，体会这种写法。教学重难点：古诗的诗句以学生诵读为主，朗读要贯穿于教学的始终，在读中整体感知，在读中自悟词句的大致意思，在自读体会的基础上合作学习，交流对语句的体会。教学时间：2 课时教学过程：
5、第一课时一、 导入新 课：1、同学 们喜欢马吗 ？你最喜欢马的那些方面？ 给大家说一说。2、今天我 们学习 两首古诗，描写了 马。二、学 习 新课：（一）房兵曹胡马1、自由朗 读这首 诗歌，体会 诗人的思想感情。2、大面 积指名朗 读， 齐读。3、要求 读准每个生字，读不准的画出来。（二）初读课文，了解课文内容。1、指朗 读好的学生朗 读课文。其他学生注意听：自己 读的不熟练的生字的发音。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分 层次 读课文， 进一步巩固生字的发音。（三）再读一读书，深入感受1、小组讨论 ：本诗讲 了一件什么事？2、小 组汇报 ，其他同学进行补充， 纠正。 3、评一评哪个小组讲得
6、最好。（四）教师指重点词，学生回答。指名让学生复述诗的大体意思，教师进 行整理。第二课时（一）学习马诗1、这首 诗是哪位 诗人所写?(唐代李贺) 2、自由朗 读这首 诗歌，体会 诗人的思想感情。3、大面 积指名朗 读， 齐读。4、要求 读准每个生字，读不准的画出来。（二）初读课文，了解课文内容。1、指朗 读好的学生朗 读课文。其他学生注意听：自己 读的不熟练的生字的发音。2、学生自己再朗读课文。3、指学生分 层次 读课文， 进一步巩固生字的发音。（三）再读一读书，深入感受1、小组讨论 ：本诗讲 了一件什么事？2、小组汇报 ，其他同学进行补充，纠正。3、评一 评哪个小 组讲得最好。（四）教师指重
7、点词，学生回答。1、小组 中理解诗 句的含义。2、指名 让学生复述 诗的大体意思，教 师进行整理。体会诗人在诗中表达的意思？学生充分发言，体会诗人由一开始扫兴到兴奋的感情变化。（五）这首诗与房兵曹胡马都是写了马，比较一下他们有什么不同? 学生根据诗的意境，诗所表达的情感等方面进行探讨。板书设计： 古诗二首房兵曹胡马 马诗唐朝 杜甫 唐朝 李贺教学反思：巩乃斯的马教学目标：1、学会生字，能够读准发音、 记住字形。2、学 习 抓住典型场面进行描写以突出主题的写作手法。3、感受“巩乃斯的马”的可爱，体会作者追求自由的情感。教学重点难点：1.学习对“ 马”的两个 场面描写。2.体会“ 马”的精神和 “
8、人”的情感的合拍。教学时间：2 课时教学过程：第一课时一、导入新课：前面我们学习了天马和两篇有关写马的古诗。我们今天要学习的是当代散文家周涛写作的巩乃斯的马。二、初读课文：1、出示生字 词：2、指名朗读课文课文写了什么？（抓内容）学生速读课文，明确：夏天雨中群马奔腾。夏日雨中群马奔腾对激情的肯定、对生命的赞赏三、细读课文1、指名 读第一段：你从 这段中读懂了什么？从那些 词句中读懂的？本段的最后一举起到什么作用?(过渡句，承上启下的作用) 指导朗读：读出暴雨来诗的猛烈急促。2、默 读 2、3 段思考：1画出这两段中的比喻句，从这些比喻句中你体会到了什么？边读边栽树的旁边做批注，可以使自己的感想
9、，可以使自己的疑惑等. 2 这 两段描写的什么？（马群奔跑的壮阔场面）3、学生朗读比喻句，交流自己的批注，随 时注意学生间的回答，补充自己批注，参与到他人的讨论中来。4、学习最后一段： 你有什么感受？四、总结全文： 第二课时一、总体把握：1、熟 读课 文，有表情地朗读描写马奔的场面。2、结合 课文， 说说你对马的见解。二、内容探讨：你从课文中体会到巩乃斯的马的性格是什么？（马的生命活力与人对自由境界的向往。 ）三、说说作者是怎样进行描写的，充分表现马的生命活力？(描写抒情) 写草原上的马群突遇暴风雨狂奔的场景。四、 小练笔：观察自己喜欢的一种动物，抓住动物的一个特点，运用描写抒情的方法，写出自
10、己对这种动物的喜爱。板书设计：巩乃斯的马夏日雨中 群马狂奔的场面：是力量的展示，是生命的赞歌。教学反思：语文天地一教学目的：1针对景物思路 严整地提问方法。2鼓励学生采用多种方式搜集资料，培养学生搜集和整理 资料的能力3培养学生 积 累词语和名言警句，养成 积累的好习惯教学重难点：培养学生积累词语和名言警句，养成积累的好习惯教学课时：3 课时教学过程：第一课时一、读一读马背上的小学1、自由读课文，遇到不认识的字可以采用学到的各种方法。围绕“ 马背上的小学”写了哪些内容？2、读课 文之后，有什么疑问提出来。3、小 组 交流。4、全班讨论。5、全班进行朗读，分小 组朗读，自己喜 欢 怎样读就怎样读。二、让学生进行充分的朗读，在朗读的过程中体会短文的意思。1、运用掌握的学 习方法再次阅读短文马背上的小学。2、划出你感 兴趣的词语。3、短文有几个自然段？4、逐段指名 读课文，思考每段主要说的是什么？对较难归纳的自然段，教师加以指导。分小组朗读。第二课时一、畅所欲言。1.课前搜集民间传说，生动、流利地讲述有关马的成语故事。
