1、五年级下册语文教案郭敏龙的传人教学目标：1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。 3、学习作者首尾呼应的表达方法。教学重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学习作者首尾呼应的表达方法。教学方法：讨论法、小组合作法教具准备：多媒体教学时间：一课时教学过程：一、 设疑激趣导入课题学生欣赏歌曲。1、知道这首歌曲的名字吗？2、关于龙，你都知道些什么？学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。3、谁知道歌词中的“ 龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新
2、课，板书课题。 二、 初读课文整体感知1、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。生认读生字词2、课文主要写了什么？自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？三、 细读感悟合作探究1、组织学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。以喜欢的方式再读课文。2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。小组内交流。3、集体汇报交流，教师相机点拨指
3、导。集体汇报交流。（1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？四、感情朗读升华认识1、教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？学生自由练读。 。2、指名读喜欢的部分，师生评议。评议3、播放歌曲。学生跟唱，引发情感共鸣。五、拓
4、展延伸搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。 六、板书：开篇点题-中国人自称为龙的传人龙 远古时期有传说 宋代画家绘特征 的详细论述 皇帝自认为是真龙天子传人 百姓认为是自由欢腾和完美的象征结尾扣题 所以中国人自称为龙的传人课后反思：龙的传人教学反思课堂上的老师语言慷慨激昂,富有感染力, 在 龙的传人的乐曲中将学生带入了情境。在老师的引领下，学生的认识水平达到了一定的高度，思维活跃，说得精彩，读得精彩，学生的个性在课堂飞扬。而学生的这些精彩，正是来自于老师激情的感染，来自于老师巧妙的引导，来自于老师热情的鼓励。学生跟随着王老师，朗读、感受、思考、表达，真正体现的是老师“以生为本”的人文思想的光辉
5、。在这堂课中，信息技术为解决本课的难点起了很好的作用，尤其在让学生了解龙的九个特征时，将龙的八个部位与八种动物放在了一起，使学生能直观地明白它的特征是来源于现实生活中的动物，它不是人们凭空想象的，是有现实依据的。但整堂由于浏览网页交流所得占去了一定的时间，因此冲淡了对文章语言文字的感悟。最后学生身为龙的传人的自豪感不是十分强烈。我觉得在前面充分感悟语言文字的基础上，再结合观看祖国日新月异的变化，设计这样一个训练：我，因为我是龙的传人，。让学生将积淀的民族自豪感化为语言文字写下来，将语文的双基训练落实到实处。大人们这样说教案教学目标：1掌握生字词，并灵活运用。2引导学生了解文章的主要内容及中心思
6、想。3通过读课文，理解 “龙”的深刻含义。4根据文章内容续编课文。教学重点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学难点：体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。教学准备：电脑课件、多媒体仪。教学课时：一课时教学过程：一、图片导入新课（以图片形式展示赛龙舟、舞龙灯、北海的九龙壁）同学们你能说出这些图片的名称吗？你发现这些名称有什么共同点吗？那么龙在你们心目中是一个怎样的形象哪？那同学们你们见过龙吗？关于“龙”大人们是这样说让我们一起到文中去寻找答案。（学生回答）齐读课题质疑二、初读课文整体感知请同学们带着刚才的问题轻声自由朗读课文，读
7、准字音，读通顺句子，不认识的生字小组合作解决。检查生字认读情况生字新词你都认识了吗？让我们开火车的形式来读一读？（指名读，评价，纠正）齐读生字新词。三、细读品味合作探究请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？小组内互相交流一下以表格的形式汇报爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？同学们分别找出来读一读全班交流完成表格四、 拓展延伸升华感情：“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？学生观看、思考。五、 布置作业1把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2用你知道的事实，试着在
8、第五段后面继续写几句。3谈谈你作为“龙” 的子孙又有那些感想。六、板书大人们都这样说质疑奶奶说爷爷说爸爸说妈妈说老师说中国是正在腾飞的巨龙课后反思：大人们这样说本课是一首富有激情的诗。作者用饱满的激情，生动的笔触，形象的比喻描绘了一幅祖国腾飞的蓝图。文章以“龙”为喻，把中国比做腾飞的巨龙，向世人讲述了新时代人们赋予龙的新含义;龙象征着正在腾飞崛起的伟大祖国。根据本文特点，采用多种形式的朗读，讨论交流，引导学生理解现在人们赋予龙的新的含义，体会作者对祖国腾飞的赞美之情。教学时，先让学生自读课文，初步了解诗的大意。然后提问：这首诗主要写了什么？文中写了哪些人讲述的龙的含义？引导学生逐步理解课文的条
9、理。再引导学生通过反复的朗读，进一步理解每一节的内容，体会作者要表达的情感。如在学生读书的过程中，先放手让他们自己去阅读，自己去感悟，然后组织学生讨论交流。如“现在人们赋予龙什么新含义”这个问题，可着重引导学生从第四、五小节中体会。如第五小节中，作者抓住了哪些具体事物作了形象的比喻？从这些形象的比喻中你体会到了什么？让学生在交流中讨论中进一步加深对诗的理解，也就自然而然地得出了问题的答案。最后让学生带着这种感受再读课文，使学生的情感和作者的情感产生共鸣，主题得到升华。另外，本文是一篇文质兼美，充满激情的散文诗，适合诵读。教学中，重视朗读，通过多种形式的读，如自读，同桌互读，师生互读排演朗诵等，
10、读出激情，读出韵味，加深了学生对本文情感的理解。课后的仿写同学们说得不错，基本都抓住了我们现在国家日益发展的现状，能够表达出自己对祖国的热爱之情叶公好龙教学设计教材分析叶公好龙是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。学生分析 本册书安排文言
11、文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。教学设想与目标：1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。2 、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。3 、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。4 、搜集与龙有关
12、的寓言、成语或故事等。教学准备课件、多媒体等。教学重点、难点虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。教学过程一、成语入手，激趣导入1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、点出课题，激发兴趣。今天，我们就
13、来学习一篇和龙有关的寓言故事。 “叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言，整体感知1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。 （让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。 ）2、检查生字认读情况。 （课件出示本课的生字）谁来把这些生字读给大家听听？字音都读准了吗？同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学
14、生读，评价、纠正；再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读；全班齐读，边读边体会课文的大体意思。三、回顾学法，合作解疑。1、前后联系，总结学法。请同学们回想：我们上学期在学习刻舟求剑一课时，是怎样解决难读、难记、难懂的句子的？在老师的引导下，学生总结出学习古文的许多好的方法。2、由难入手，自主提出问题。课文的大概意思差不多读懂了，能大胆地告诉老师在预习、读书时遇到的难题吗？学生边说，教师边把重点句、词或共性的问题写在黑板一角。3、运用方法，自主、合作译文。 （课件出示古文）刚才，我们一起总结了许多好的学习方法，你认为哪种方法最好用，就用哪种方法来解决这些问题。当然，也可以提出你的问题在小组里解决
15、。下面我们来个小比赛，看看哪个小组自学得好自学得快。老师也参与到你们中间。4、集体讨论，研读探究。刚才同学们提出的问题你都解决了吗？你解决了哪个问题？（学生可能谈到的词句：“写龙” 、 “窥头与牖” 、 “施尾于堂” 、 “失其魂魄” 、 “好夫似龙而非龙者也 w”）你是怎么理解的？这个词是什么意思？这个句子呢？你能把它读给大家听听吗？同学们，还有哪些问题你是通过学习，自己解决了？你也可以提出来考考大家。老师这里也有问题，看谁能解决？、有些字的字义，古代与现代有很大不同，你能找出有哪些字吗？、 “是叶公非好龙也，好夫似龙而非龙者也”你怎么理解这句话的？谁把它读给大家听听？四、由文明理，拓展延伸
16、1、回归整体，挖掘寓意。根据你的理解，说说这则寓言写了个什么故事？你觉得叶公是一个怎样的人？从他身上你想到了什么？2、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？你想对叶公说点什么？想一想生活中有没有叶公这样的人？展开想象：真龙回到天上以后，会怎样想？叶公回家之后又会怎样做？五、演一演，背一背下面我们请两位同学上台来演一演这则寓言。第一次可以先用现代话演，然后启发学生：如果用古文来演效果肯定会更好，怎么样，有信心吗？在此基础上，促使全班学生都能背过。六、探究作业1、把叶公好龙 这个故事讲给别人听，并考考他们。2、给叶公写信，告诉他如何做一个表里如一的人。3、继续收集与龙有关的资料，办一次
17、“我所知道的龙”手抄报。教后反思在新课标基本理念的指导下，精心组织学习活动，关注过程，为学生提供一个交互式的学习平台，通过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，乐读趣学自主感悟。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读；重点在读，难点也在读。因此，在朗读上必须有时和量的保证。特别是小学生，接触文言文不多，更应该多读少讲，使学生在读中感知，在读中明理，从而丰富语文的积累，培养语感，发展思维。乐山龙舟会教学目标：1.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2.学会本课生字词。3.学习作者首尾呼应的表达方
18、法。教学重点：.有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。教学难点：学会本课生字词教学准备：课件、多媒体等教学课时：一课时教学过程：一、 疑激趣导入课题：放歌曲龙的传人知道这首歌曲的名字吗？关于龙，你都知道些什么？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！引入新课，板书课题。学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。 ）齐读课题1、 初读课文整体感知：要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？教师出示含有本课生字的词语，检查认读。课文主要写了什么？自由朗读课文
19、 .讨论交流2、 细读感悟合作探究：集体汇报交流，教师相机点拨指导。 （1）课件出示在不同时期文物古迹中龙的图案，引导学生观察体会其样子的不同，深入理解它并不真实存在，只是人们想像出来的传说中的动物。（2）理解图腾的意思，讨论远古时期的人们为什么把龙当作崇拜的图腾？（3）理解“金龙献瑞、龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃”等成语的意思。指导学生感情朗读，想象它们所表现的“祥和幸福、欢腾自由”的景象。拓展交流：你还知道哪些带“龙”字的成语？ （4）讨论文章的开头和结尾有什么特点？这样写的好处是什么？体会作者首尾照应的表达方法。学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边
20、在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。读完后自己出题目检测阅读效果。小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。互相交流题目检测阅读效果。3、 感情朗读升华认识：教师过渡：中国人自称是龙的传人，是因为我们向往和追求自由完美，你能通过朗读把这种感情读出来吗？播放歌曲二、 拓展延伸：搜集有关龙的资料，创办专题读书笔记。语文天地（一）教学目标1 整理查阅，搜索的信息，向同学们介绍。2 学唱龙的传人这首歌。3 初步学习开场白技巧。4 评价本单元学习收获。课前准备1 搜集有关“龙”的成语，预言故事，搜集“龙”形象工艺品，欣赏
21、“龙”字。2 查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。课时划分两课时。第一课时一 畅所欲言1 说“龙”的成语。（1） 各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。（2） 以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。（3） 摘抄积累。龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙 虎步2 说说有关“龙”字的预言故事。（1） 小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展示。（2） 各小组派代表讲故事，如：叶公好龙 画龙点睛等。3 播放“龙”字课件。（1） 说说你对这些字的认识。（2） 引导学生欣赏
22、八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感受“龙”字的书法艺术魅力。二 初显身手1 展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2 向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3 说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4 学唱龙的传人 。三 课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。四 布置作业选用课时作业设计。第二课时一 复习巩固听写带有“龙”字的成语。二 金钥匙1 自读这部分内容，想想怎样进行开场白？2 说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：开始要讲讲本次活动的意义，对大家的
23、要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3 模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。（1） 自主思考。（2） 小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。（3） 全班交流，进一步明确如何进行开场白。三 单元小节1 自我评价，可围绕以下内容进行。通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习方法？2 同学互相评价。神奇的书教学目标：1、朗读诗歌，学会生字新词。2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。教学重点
24、：有感情地朗读诗歌，背诵。教学难点：1 想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。2 发挥想像仿写诗歌。教学准备：多媒体教学时间：二课时教学过程第一课时一、谜语导入，提示课文题目。1、同学们上课之前先来猜一猜谜语：四四方方一座城，里面住着四方字。天下大事全知晓，多看能使人聪明。2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友。今天, 我们就一起来学习一首诗歌神奇的书 。3、介绍作者：这首诗是美国作家狄金森写的，她是美国女诗人，写过一千七百多首令人耳目一新的短诗，诗风独特，以文字细腻观察敏锐意象突出著称，题材方面多半是自然死亡和永生。二、初读诗句，了解大意。1 、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己
25、读懂了什么？2 、学生自读诗歌，师巡视。3 、指名朗读。4 、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意。1 、学习第一小节。（1 ）指名读第一节，说说你的理解。（2 ）说说这节诗写什么？（3 ）为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2 、读第二节，说说你的理解。（1 ）理解词语。（2 ）说说这节诗写什么？（3 ）想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3 、读第三节，想想为什么说 “即令你一贫如洗，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4 、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？1 、指导读，
26、划出能体现书神奇的词、句。2 、汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。六、练习背诵。第二课时一、根据题目进行质疑1、从题目中你想了解什么问题?问题:为什么说书是神奇的?2、指名朗读课文。二、解决疑问 。1、认真读诗歌，思考: 为什么说书是神奇的 ?因为书能把我闪带到浩瀚的天地。因为书能带我闪领略人世的真谛。2、在书的面前，不分贫富，不分贵贱，它对所有人都一视同仁。3、你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语，, 与同学们交流。例:书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍为理智和心灵插上了翅膀。-高尔基4、朗读全诗，背诵全诗。三、仿写诗歌。1、请同学们朗读诗歌的前两句, 看看有什么特殊的格式。没有_能像_
27、把我们_。2、请你根据书带给我们的神奇魅力, 仿照这个句式写一段 ,抒发出自己对书的感情。四、总结、希望每个同学都能领略到书的神奇，自由地去书中找寻自己的梦想。课后作业1、背诵诗歌。2 、抄写读中的好词。教学反思神奇的书教学反思这是一首短小的精悍却富有这里的诗。作者一形象的比喻，简明的语言，热情讴歌了书的神奇、书的魅力、书的美丽。学习这首让人兴奋、令人震撼的诗，重点是理解“为什么说书是神奇的” ，难点则是引导学生体会“书装在了人类灵魂中全部的美丽”这句话的含义。新课程标准提出“要让学生多读书、好读书、读书好、读整本的书” 。通过学习这首诗，加深学生对书的认识，激发学生读书的乐趣，让学生养成爱惜
28、书籍、勤于读书的习惯。教学时从朗读课文入手，抓住课文是一首诗，朗朗上口、便于记忆的特点，体会书籍的重要性。学生学习时应该边度边思考，提出问题，展开对话与交流。重点研读关键的词句，积累与感悟佳词好句的精妙。教学时要重视朗读，尽可能的引导学生绘声绘色的朗读。要引导学生入情入境地读出是个的节奏和韵律，要读出自己的感受、自己的理解。另外我还注意了朗读的激励与评价，体现层次性训练。忆读书教学目标：激发学生对语文学科的兴趣，培养学生自主、合作、探究的语文学习方法。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。锻炼学生无拘无束，自由自在地表达他们的所见、所闻、所感。教学重点：锻炼学生无拘无束，自由自在地表
29、达他们的所见、所闻、所感。教学难点：培养学生自主、合作、探究的语文学习方法教学准备: 课件、多媒体等教学课时：二课时教学过程：一、名言导入：莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。 ”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。 ”别林斯基说：“书籍是青年人不可分离的生命伴侣和导师。 ”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的忆读书中去寻找答案吧！1、整体感知：要求学生在预习中完成，主要是有意识地培养学生良好的阅读习惯。）要求读准读顺。作者八十多年读书生涯
30、的切身体会是什么？可用文中哪句话概括？文章的思路是怎样的生：快速浏览课文后的“思考与练习” ，尽快抓住阅读要领，带着问题读课文。朗读中画出自己不认识或不理解的字词，借助文中注释和工具书弄清字音和词义“读书好，多读书，读好书。 ”2：提取信息，概括要点：围绕着作者八十多年读书生涯的切身体会，作者回忆了哪些具体事例？请抓住关键词，从中概括第 2 段至第 13 段的思想内容要点。学生深入理解课文，培养快速筛选信息的能力。 ）二、品味语言句意：教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书” ， “读好书” ，你才会体会到“读书好” 。希望同学
31、们多读书。生：朗读第 1 段，思考文中关联词 “一 就”的表达效果。讨论课后“思考与练习”三。三、总结：作者说：“我永远感到读书是我生命中最大的快乐！”结合自己的读书经历和读书感受，谈谈你对这句话的理解和体会教师总结归纳： 常言道：读书破万卷，下笔如有神。冰心能成为一个作家，与她的多读书是分不开的。只有“多读书” ， “读好书” ，你才会体会到“读书好” 。希望同学们多读书。学生自由发言，畅所欲言板书设计忆读书 冰心 能感染人、陶冶人 读书好 能扩大知识面 有助于写作 读书体会 有助于提高人的品德修养 多读书：从七岁开始读书至晚年仍在“读万卷书” 读好书：会挑选、比较教学反思：忆读书教学反思本
32、次教学活动竞赛课我选择了忆读书一课，想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣，掌握良好的阅读方法。但是在具体实施过程中，还是存在着一系列的问题，主要的比如：整堂课节奏平缓，没有高潮。从整体阅读，把握课文叙述的脉络；到深入研读文本，体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处；到学生自己谈课外阅读的感受和收获，整个过程顺理成章，但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时，这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足，或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。提问后的引导不够有效。如：学生在归纳读书的好处时，可谓“百花齐放” ，圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远，而我却没有及
33、时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结，致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维，以至于上到后三分之一的时候，我的教学似乎有些力不从心。所以，通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解，而要依据课标的精神要求，针对于文本的内容和特点，根据学生原有的认知程度，通过质疑、引申、提问、拓展等手段，让学生不断与文本亲密接触，产生新问题，触发新灵感；要运用睿智的语言、巧妙的方法，从学情的需要出发，从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。换句话说，课堂教学需要的是一种教学机智，是一种凭借教师自身扎实的功底去化“腐朽”为“神奇”的
34、能力。而我现在缺乏的就是这种教学机智。作业布置没有指导性。由于时间关系，临近下课我只是通过口头“告知”学生作业做什么，而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导，如第一项作业，要求学生“写一篇读后感” 。那么读书感悟怎么写？对于我校五年级的学生而言，他们中的不少同学都会无从下手，我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。其实作业是学生对教师教学成效的反馈，倘若教师作业布置不当，则必然得不到正确的反馈，也就无法检验教学的得失。所以，看似简单的作业环节，却是重要的教学评价工具，是我需要在以后的教学中引起重视的。总的来说，在这次教学展示活动中，受到了很多老师的精心指点，让我清楚了自己教学中的得与失，
35、对我在今后的实践中有很大的指导意义。走遍天下书为侣教学目标：1、认识“ 侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱”等 9 个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段.3、理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学重点：理解课文内容，体会读书乐趣教学难点：学习一些读书方法.教学准备：1、生字词卡片 .2、抄有重点词句的小黑板 .教学课时：2第一课时教学目标：1、认识“ 侣、娱”等 4 个生字，会写 “侣、娱”等 9 个生字.2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第 7 自然段.教学过程：一、谈话导入：一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜
36、欢阅读，从童年时的“窃读” ，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第 3 课“走遍天下书为侣”.生：齐读课题.释题.(侣：伴侣.) 用自己的话说说课题的意思.二、朗读课文整体感知指名分自然段读课文，正音.生：自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.三、再读课文，理清层次：课件出示关键句子：a “你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家 .”b “你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：真想不到你懂这个! ”c
37、 “你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美! ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受. 你还会说：我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美! ”把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.第二课时教学目标：理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.教学过程：一、再读课文深入感悟：朗读课文第 16 自然段.自由读第 7 自然段，想一想 “我”读那本书的方法到底是怎样的 ?从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读” ，你们感受到什么?.联系实际交流作者读书
38、的方法. 用上“首先 然后最后”说一说.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么?为什么会这样比?这样比的好处是什么?.有感情地朗读最后一个自然段.二、积累运用：作者读一本书的方法对你有什么启示?说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读? 还有什么感兴趣的问题? 提出来与大家交流.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第 7 自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.三、拓展：1.读一读“阅读链接”神奇的书 ，把自己的感受用几句话写下来.2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.四、作业：1.背诵第 7 自然段.2.抄写生字词.3.完成课
39、后“小练笔”.教学反思：走遍天下书为侣教学反思走遍天下书为侣是一篇散文，它用比较的手法阐述了作者的观点走遍天下书为侣。文章中有这样几个地方学生开始很难理解：“是的，我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。 ”“你早已见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还会说：真想不到你懂这个。 ”“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：我怎么没注意过，那灯光照着那个角落，光线怎么那么美。 ”学生开始很难解，于是我与其他老师商量怎样引导学生，有的老师说，可以从语言文字的品味去引导，让学生去感悟，去体会；有的老师说，应该从生活中的实例去引导，比如生活中的友谊，生活中的家，立刻就有老师反对，那学生还是不
40、能理解“真想不到你还懂这个。有的老师建议，让学生从读书的角度谈自己的体会，这样更直接，避免拐弯抹角，把学生转糊涂了。上课了，我从读书的角度让学生谈自己的体会，于是我引导学生， “读一本书有四遍的同学把手举起来？”结果让我大吃一惊，有30 个学生曾经读过一本书有 2 遍以上，有 16 个同学读一本书有 4 遍以上，有 5 个同学读书一本书有 5 遍以上，甚至有一个同学读 三国演义7 遍之多。看来从读书的角度引导学生，有戏！于是我接着问：“你们想知道王威为什么能读三国演义21 遍之多吗？”学生们纷纷要求王威说说原因。王威站起来，不好意思地说：“其实第一次是妈妈逼着我看的，也没大收获。当我读到宴桃园
41、三结义，斩黄巾英雄首立功的时候，我才感兴趣的。后来我读到草船借箭这篇课文，我想知道诸葛亮到底有多神，于是又我翻起了这本书，这次，我专门看了有关诸葛亮的故事，发现诸葛亮知天文，懂地理，善用人。 ”“你后来为什么又看了那么多遍呢？” “我想这么聪明的人为什么愿意帮刘备做事，还忠心耿耿。于是我就又去看有关刘备的章节这样，我的阅读兴趣越来越浓，而且每次都能收获一些新的东西，所以看了这么多遍。 ”他说完，同学们都不约而同地鼓起掌来，羡慕地看着他。我趁机引导其他学生也说说自己读书的过程，最后我点拨：“他们为什么能看一本书那么多次呢？”我的长生果教学目标：1认识 12 个生字。2有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3学习一些读书和习作的方法。教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。教学难点：学习作者的读写方法教学准备：在读书中使自己收获的经历。教学课时：1 课时教学过程：一、回顾导入：这一单元的主题是“我爱读书” ，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。 窃读记生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；小苗与大树的对话通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；走遍天下书为侣则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为
