1、从百草园到三味书屋教案第一课时一、导入：童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题材的名篇。鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？鲁迅（18811936）是我国伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。原名：周树人，字豫才，浙江绍兴人。百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12 岁到 17 岁)在这里读书。二、题解：朝花夕拾 （原名旧事重提 ）是一部散文集，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。三、检查
2、预习。1、注音确凿，菜畦 桑椹，轻捷，斑蝥，珊瑚 ，豁，敛， 脑髓 ，陌生，人迹罕至 ，觅食 竹筛秕谷 系， 蝉蜕 tu 人声鼎沸 dng 倜傥 t tng 目标 1、 整体感知课文，理清文章脉络；2、 体会作者在文章中表达的感情；3、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。五、整体把握1请同学们大声朗读课文并思考问题：a) 前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？说说你的印象。c) 圈出你不认识的或不理解的字词，画出你不理解的句子。2文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味书屋？一、 （1-8）叙述百草园是我儿时的乐园。二、 （9-2
3、4）叙述三味书屋的读书生活六、合作交流：请同学们再次快速读课文第一部分分小组合作探究以下问题第一部分内容分析：1、 你最感兴趣的是哪个生活片段？雪地捕鸟，美女蛇的故事分析：7、8 节，请学生朗读2、 谁能说说如何在雪地捕鸟？教师可以范读把关键词划出来： 扫开支撒系牵看拉罩这些动词准确而生动地记叙了捕鸟的全过程。3、 捕鸟的成果如何？不好。性子太急：“我却不大能用，费了半天力，捉住的不过三、四只”。写这些说明了什么？说明孩子捕鸟，乐在“捕”不在“鸟”在于捕之有趣，不在于鸟之多少。4、 写捕鸟活动就是为了说明百草园给爱玩的儿童带来无穷乐趣。从结构上说，暗暗地呼应了开头“乐园”5、 写百草园的生活除
4、了“我”“闰土父亲”外，还有谁？长妈妈。她讲了一个什么故事？美女蛇的故事。这是一个带有神秘色彩的民间传说，谁能来讲一讲？写美女蛇故事的作用是什么/这个故事符合儿童喜爱惊险故事的心理，能满足孩子的好奇心，吸引孩子，给百草园增添了神秘感，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。谁能再讲一个关于蛇的传说。6、 回忆童年生活，为什么回忆百草园？那时却是我的乐园7、说百草园是乐园除了雪地捕鸟和美女蛇的传说增添趣味外，还体现在哪?写景精彩怎么写景？8、 用了一个特殊句式：不必说也不必说单是作用？更突出了百草园具有无限趣味，既然“单是”所指这一点，已经趣味无穷，也就使人感到园中的乐趣到处皆是了。请同学用这个句式造句
5、。9、 写了哪些景物？从哪些方面来描写景物：颜色：碧绿、紫红、黄声音：长吟、低唱、弹琴、啪形状：高大、肥胖、轻捷视觉排比：修辞： 比喻：拟人：不必说：菜畦 石井栏 高大 也不必说：鸣蝉 黄蜂 叫天子 ： 单是： 泥墙根 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 何有乌 木莲 覆盆子先写动物，后写植物，而且还写了儿童“我”的活动。课文是从一个孩子的眼光来描写景物的，我们不难看出童年时代的“我”是个怎样的孩子？（从哪些地方能体现出来）从他用手按住？的脊梁看烟雾从后窍喷出的神态到接连不断地拔起？的动作，可以看到童年的“我”是个贪玩、淘气、逗人喜爱的孩子。小结：第一部分从见到的景物，听到的故事，捕鸟的活动等三个方面具体
6、记叙百草园给“我”的乐趣。雪地贺卡 一、导入新课： 下雪了，美丽的六角形雪花纷纷扬扬从天而降，像一个个精灵，又像白衣天使下凡，使大地银装素裹。同学们想一想自己儿时下雪天的情境，是在雪中奔跑、跳跃、欢呼、爬着、滚着；打着雪仗、滚着雪球、堆着雪人。可是有一个小朋友在一个下雪的冬天里收到了一封“雪人”给她的贺卡，这个发生在冬天里的故事就是： 雪地贺卡 二、了解作者： 本文的作者是鲍尔吉原野，请同学们读一读作者的简介。 三、教学目标： 1、了解作者的生平及主要作品。 2、懂得珍惜纯真的童心，对生活多一份热情和幻想。 3、感受作者朴实自然的写作风格。 四、初读课文 整体感知： 本文写了一个耐人寻味的故事
7、，你想知道故事的情节吗？请同学们把课文速读一遍，并思考： 1、本文分几个部分，说说各部分的主要意思是什么？ 2、给老师和同学讲一讲这个故事。 点拨：本文分三个部分：第一部分，开头能收到李小屹这么恳挚的关爱。主要写“我”无意中发现雪人怀里的贺卡，被写贺卡孩子的这种行为深深打动。 第二部分，我寄出也接受过一些贺卡在长大成人后跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇。主要写“我”替雪人回复贺卡和保护孩子的“梦” 。 第三部分，最后一句。感叹有秘密的童年最幸福。 五、诵读想象 体会情感： 提问：1、文中有几张贺卡？都是谁给谁写的呢？ 点拨：三张贺卡。两张是李小屹写给雪人的，一张是“我”替雪人写给李小屹的。 下面我
8、们分角色朗读文中的三张贺卡，体会一下李小屹的情感和“我”的情感。 （分角色朗读课文。 ）讨论：2、请同学们分组讨论以下两个问题： 李小屹的两张贺卡，体现了李小屹怎样的情感？ “我”替雪人写给李小屹的贺卡，体现了“我”怎样的情感？ 点拨：童趣：赞美雪人； 李小屹的童年： 童心：同情、关心、祝愿； 纯真、美好的心灵 童真：等待回复； “我”对童心的呵护和珍爱，真心的祝福 六、研读课文 释疑解惑： 有感情朗读“我”把贺卡放回去跟自己的男友讲这张贺卡的奇遇” 思考：明知是假的， “我”还郑重其事地替雪人回了一张贺卡，后来却又不回了。 “我”为什么这样做？请同学们分析一下“我”这样做矛盾吗？ 思考：第一
9、次“我”为什么替雪人给李小屹回贺卡？第二次“我”为什么不给李小屹回贺卡？ 点拨：第一次回复贺卡，是被李小屹的行为所感动，为使李小屹童心得到呵护和关怀 。第二次不回复贺卡是不忍心破坏她童年的梦，使她仍然感到神奇和幸福。 七、总结全文 点明主旨： 文章的最后一句是对全文的总结，点明了主旨，把本文和自己的童年生活结合起来想一想。 布置作业： 阅读练习探究二、三题 板书设计： 1、发现雪人怀中贺卡，被深深打动 珍惜童年 雪地贺卡： 2、替雪人回复贺卡，小心保护孩子的“梦” 珍爱童心 3、感叹有秘密的童年最幸福的阿长与山海经 教学目标 1.培养学生观察生活，感悟生活的能力。 2.掌握文中出现的陌生字词，
10、达到会读、会写、会用。 3.能自主发现问题，提出问题，合作解决文章理解上的疑难，培养学生问题能力。 一、导入。 同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文从百草园到三味书屋，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自己很有影响的人物那么她到底是个什么样的人呢？今天就走进鲁迅先生为她专门写的阿长与。 二、检查预习 注音： 掳（ lu ）去 震悚（ song ）惶（huang ）急 疮（ chuang ）疤 诘（ jie ）问 惧惮（dan ）霹雳pi li 解释下列词语： 惶急：恐惧着急。 惧惮：惧怕。惮，害怕。 渴
11、慕：迫切地羡慕。 莫名其妙：没有人能说明它的奥妙道理。名，说出。 四、品味细节 1读课文，要求找出作者感情变化的原因。 教师提示：我们知道，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下面请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。 明确：一共写了七件事。 常喜欢切切察察 限制我的行动 睡觉时挤得我无法翻身 懂得许多规矩和麻烦的礼节 讲长毛攻城时护城 谋害我的隐鼠 为我买山海经 2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“ .写得好，它写出了”的句式进行品析并说话。 二、整体感知： 文章主要描写的对象是长妈妈
12、，作者几乎是按生活的原样，真实而亲切地再现了自己童年时期与长妈妈相处的情景。请同学们在自读课文的基础上，找出描写长妈妈的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长妈妈什么样的性情。 长妈妈是一个没有名字的人 长妈妈地位低下 长妈妈睡觉时总是“在床中间摆成一个大字，挤得我没有余地翻身”（长妈妈睡相不好）长妈妈是一个粗人。 长妈妈“常喜欢切切察察” 长妈喜欢饶舌多事。 长妈妈“逼”着我吃福桔 长妈妈有着太多的繁文缛节 长妈妈给我讲长毛的故事 长妈妈是无知而又淳朴的。 长妈妈给我买来山海经 长妈妈是一个真诚，善良，关心孩子，尽可能帮助孩子的好人。 四质疑问难 1文章前两段介绍了“长妈妈”称呼的由来，从
13、中可看出“长妈妈”怎样的社会地位？ 地位低下，不被人重视 2作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？ 切切察察的毛病摆成“大”字的睡相 饶舌多事，粗俗、不拘小节 3长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中可以看出长妈妈什么样的性格特点？ （1）元旦道恭喜、吃福橘 （2）说人死了必须说“老掉了” 真诚和善良 4我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？ “长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对于她就有了“特别的敬意”。 无知、淳朴 5最让“我”对她产生敬意的是什么事情？ 为“我”买回渴慕已
14、久的山海经。 6、当阿长问山海经是怎么一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？ 她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。 我对从她那里得到山海经不抱任何希望，只是说说而已。 7、阿长把山海经买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心情？ “我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长妈妈产生了新的敬意。 买山海经一事写出了长妈妈热爱、关心孩子的美好品质。 五、师生作结 鲁迅先生对阿长的热爱与悼念融在了课文的字里行间。 六、布置作业： 以“我的母亲”为题，仿写课文，写一段话。 拣麦穗教案 教学目标 1.了解作者及其主要作品；掌握重点字词。
15、 2 学习本文生动传神的语言，纯净朴素的语言风格,学习作者运用语言的技巧；感悟贯穿全文的纯朴的人性之美。 一.新课导入： 继冰心之后，中国文坛又出现了一位熠熠闪耀的女作家张洁。正如她的名字一样，她的文章如一幅“幽雅淡泊的泼墨山水画” ， “诗情画意被罩于一层由温柔的忧郁和缠绵所构成的朦胧薄雾之中，有点难以捉摸，却又强烈地拨动读者的心弦” 。今天我们一起来学习张洁的散文拣麦穗 ，一起来走进张洁。 二.作者简介： 张洁 1937 年生于北京，原籍辽宁，当代女作家。著有沉重的翅膀 、 方舟 、 世界上最疼我的那个人去了等。她的作品以浓烈的感情笔触探索人的心灵世界，细腻深挚，优雅醇美。三.字词积累：
16、字音: 拣麦穗 （su） 磕（k）碰 戏谑（xu） 害臊（so） 山坳（o） 蹒跚（pnshn） 词义 戏谑：开玩笑; 步履：步行，步伐; 蹒跚：腿脚不灵便，走路艰难的样子。 约莫：推测，估计。 企望：期盼，盼望。 大言不惭：说大话而毫不感到难为情。四.整体感知,梳理结构 1.首先请同学们快速地浏览课文，理清文章思路。 （四个同学一组） 思考讨论： 1.课文已自然地分成三个部分，请给三个部分拟上小标题. 明确： 第一部分:直接入题，叙写农村姑娘拣麦穗时的幻梦以及幻梦破灭,姑娘们拣麦穗或姑娘们的梦想； 第二部分:回忆“我”童年拣麦穗的幻梦以及得到温爱,我要嫁卖灶糖的老汉或我的梦; 第三部分:卖灶
17、糖老人的离去， “我”渴望爱的幻想破灭,卖灶糖的老汉去了或梦幻的破灭2.结合文章标题思考：谁拣麦穗？在拣麦穗时她们有着什么样的梦？梦实现了吗？两者对梦的态度有怎样的不同？ 明确： “我”:和姑娘们；我:嫁卖灶糖老汉 姑娘们:换取嫁妆,憧憬幸福的婚姻；梦想破灭；我:寄托对人间至真、至善、至美的信念；姑娘们:麻木、顺受. 3.贯穿全文的线索是什么？（明线，暗线） 明确：明线：拣麦穗；暗线：爱。汇成一曲催人泪下的人间挚爱的歌.五.赏析全文. 精读第一部分.讨论思考下面的问题: 1.课文开头部分写到农村姑娘拣麦穗时的梦，它在全文中有什么作用？ 引导:为故事提供了一个背景:自然环境,社会环境. 讲解:前
18、者是一个广阔的大背景，在这个表面美好，实则灰暗的背景下，作者不仅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和广大农村妇女在爱情婚姻方面的不幸，更哀叹了人生美好事物的易逝连自己都不自觉地就放弃了，就像那些农村姑娘一样。这也是全文的情感基调（令人伤心、惆怅） 。而后者表现的是一个具体的“个案” ，表达的是一个天真烂漫幼女纯真的爱心。对比描述两种美梦的破灭，我们不难发现，两种美梦实际上有着巨大的反差。 总领全文,并贯穿全文,为下文写“我”儿时幼稚，纯真的梦作铺垫。请同学分角色朗读第二部分(独白,“我” ，二姨，老汉各一位同学). 讨论思考下面的问题: 1.我是怎样的女孩？ 明确：天真烂漫，幼稚纯真，天真无邪。 2.
19、怎样理解“我”的梦想嫁给一个卖灶糖的老汉？ 正因为“我”天真烂漫，幼稚纯真，才会有那样天真的想法。 “我”的梦想和一般的农村姑娘的梦想不同，更让人同情， “我”也因此得到老汉的爱护。3.老汉是一个怎样的人？ 这位老汉是一个十分慈祥和善的人，以卖灶糖为生，勤劳而乐观，对“我”很好，并非是真的想要娶“我”， “他那样朴素地疼爱我没有任何希求，也没有任何企望的” 。4.老汉真是为了要娶“我”吗？怎样理解老汉对我的爱?不是，老汉对我的爱是没有任何希求,没有任何企望的.这才是人世间至真,至善,至美的爱.也是作者才讴歌的爱. 精读第三部分，讨论思考下面的问题: .真的我常常想念他，也常常想要找到那个皱皱巴
20、巴的，像猪肚子一样的烟荷包。可是，它早已不知被我丢到哪里去了。 1 “烟荷包”在文中寄托了作者怎样的思想情感？为什么作者常常想找到那个象猪肚子一样的烟荷包？明确： “烟荷包”寄托了作者对老汉的思念与感恩之情。 “烟荷包”虽然粗糙、丑陋，但它饱含了作者对老汉所给予的那份朴素的疼爱的回忆，作者想找到它，就是想找到生活中朴素的温爱，这种温爱是作者一生最宝贵的精神财富。 五.体会感情： 年少时每个人都有过五彩缤纷的梦，梦虽美丽，有时却如肥皂泡一般被现实一触即溃。于是有人沮丧，有人绝望，也有人重新点燃理想的火花。下面请同学们有感情地诵读第一和第三部分，初步体会文中作者的感情。请两个朗读较好学生读。 提问
21、：你们从他们的朗读中感受到作者怎样的感情？ 讨论引导：微带感伤的感情基调，令人伤心，惆怅。作业：写一段你与至情相交之人的真情对话童年絮味目标：1、掌握课文中的字词及相关的文学常识。2、有感情的朗读课文，整体感知课文内容。 3、体验生活中的童真童趣，激发学生对生活的热爱。一、 激趣导入1、 每个人都有自己难忘的童年，回忆童年趣事，是温馨而甜蜜的，今天我们一起走进女作家舒婷的童年生活，体会一下她多姿多彩的童年时光。 童年絮味 板书课题2、 作者简介（课件） 二检查预习1.解决字词（音、形、义） 。鬈（ ）曲 叱 （ ）责 譬（ ）如 驯（ ）良 调侃（ ） 针线 qi（ ） cng（ ）掉 ju(
22、 )嘴 天真无 xi( ) yu（ ）黑2.解释词语：雷霆万钧： 不可一世： 肆无忌惮: 如法炮制: 4、 出示学习目标（课件）二、 整体感知课文内容（合作探究）1、散读课文 。（阅读过程中划出自己喜欢的句子）2、用自己的话说说课文都讲了哪些童年往事？3、试着概括一下这一幕幕趣味盎然的童年故事，并给它们加上小标题。4、作者想我们展示她的童年生活，蕴含着什么思想感情？5、小组合作探究完成，教师抽学生汇报。明确：（2）装扮布娃娃、初学识字、自扎小辫、和表妹比唱歌、洗地板、帮妹妹退敌、夏天度假、春天怕梅雨（3）玩具风波、多彩童年、可爱玩伴、四季感受（4）抒发了对童年生活的怀念之情表达了追求自由与快乐
23、的纯真童心的赞美之情。三、重难点探究（一）对比手法的的理解1、本文多处运用对比，有今昔对比，有自己感受与他人态度的对比，请同学们从课文中找出来，分析一下。2、 明确（1）第 1 段与第 3 段，鲜明的对比留给人不尽的深思。（2）第 4 段与第 7 段，作者童年生活的丰富多彩与现在的孩子生活的单调枯燥形成鲜明的对比。（3）第 11 段与第 3 段，写自己童年没有雨鞋而在梅雨季节的痛苦状况与今天的儿子给他买雨鞋进行“撅嘴跺脚”对比。（4） 第 5 段，刚识几个字的我读精装英汉大字典的自我陶醉与行人的捂嘴而校；自己梳妆打扮觉得漂亮极了与妈妈等人的“前俯后仰”“差点背过气去”。这里将自己的感受与旁观者
24、的反应对比，更突出我的稚憨可爱。（二）幽默生动的语言1、本文语调诙谐，真切地写出了童年心情，充满童趣，请从文中找出来。2、结合课本 38 页练习分析。四、思路拓展1、作者的童年生活和我们今天的生活有什么不同？对此你有什么看法？2、作者爱劳动的习惯是怎样养成的？对他今后有何影响？你对此有什么想法？五、布置作业 1、配套练习2、小作文 童年往事六、板书设计一、玩耍的乐趣二、自豪的往事三、可爱的玩伴四、四季的感受生命 一、课文导读 （一）文题理解： 文题表明本文是作者对“生命”的理解与感悟。 （二）作家作品与时代背景： 作者沉河，当代作家。本文选自2002 年中国散文精选 。 （三）谋篇立意与层次结
25、构： 作者从学校操场看到幼儿园的孩子无拘无束、自由活动的情景，引发了对生命的思考，表达了对生命的尊重、热爱之情。 课文可分为三部分： 第一部分（第 1 段）：写小学操场上小学生活动的景象。 第二部分（第 2 段）：写学校操场上幼儿园小孩自由无拘的活动情景。 （四）写作特点与写作借鉴 1. 技法应用：用精当的议论表明自己的观点。如作者用“生命，生命，就是活着，做自己的事”表达了对生命本质的认识。 2. 语言欣赏：平实朴素的语言，不露痕迹地表达了作者的感受。如“说是足球场，其实不让踢足球，也不让随意活动， ”连用两个“不让” ，表达了作者的一种压抑感。 3. 写作借鉴：叙事有条理，层次清楚。如作者
26、在叙述小孩子爬铁桩的一段话，用了“先是” 、 “然后” 、“后来” 、 “最后”等表示时间转换的词语，将这一情景交代得清清楚楚。 二、重难点句子和段落诠释 （一）重难点句子 1. 看着那儿的草由绿到黄，又由黄到绿；也看着太阳由低到高又由高到低。 解析：这一段是作者对操场景色的描写。操场年复一年，日复一日单调地重复着相同的景色，虽然景色很美，但缺少了活力与个性，流露出作者由此而产生的落寞感。 2. 多么自由啊，不肯受压制。 看到小孩子无拘无束的活动，作者不由自主地发出了这样的感叹，由此作者认识到生命可贵的本质。 （二）重点段落诠释 课文第 3 自然段诠释：这一段阐述了作者对生命的感悟：“生命，生
27、命，就是活着，做自己的事” 。生命的本质是自由，有自己的思想、独立的人性，这也是一个生命体的权力。认识到这一点，我们就会以一种无比崇敬的心情去对待生命自己和他人的。作者写对学生、对同事态度的转变，表现出他对生命的尊重与热爱。 (一)结合本单元的阅读体验，由人及己，回顾自己的童年生活，进一步认识自我，体验“成长” ，展望未来。：山行一、导入新课：谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗山行。【板题】：山
28、行 杜牧二、简介作者：杜牧（803852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有樊川文集。与李商隐齐名，称“小李杜”。 杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。三、出示学习目标1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。四、自主合作，读诗1、自由朗读，读到琅琅上口为止。 2、请生朗读，互相评价。3、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。4、小组汇报交流。点拨：、山行：在山上行走（谁在
29、山上行走）、远上：向山的远处伸展。、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）、斜：在这首诗中应读 xi，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。、红于：比更红与“红如”区别。5、理解诗意：、学生根据理解讲解诗句内容。、教师点拨：首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；
30、“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚
31、霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。 “霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。五、品味想象，欣赏意境：1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画
32、面？3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）【作业布置】：画一幅秋色图天净沙 秋思一、导入新课: 同学们，在你们眼中，秋天是一个怎样的季节？也许是丰收的，也许是浪漫的，也许是多愁善感的。那么，在一个游子的心中，秋天是什么样的呢？今天，我们一起走进马致远的天净沙秋思中去体会体会。二、解题： “天净沙”是曲牌名，“秋思”是题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。马致远，元代著名散曲家，早年热衷于功名，却屡不得志，经历了漂泊生涯 20 余载，
33、本曲是这种漂泊生涯体验的结晶，是作者用血和泪写成的，是元曲中的“绝唱”，元人誉之为“秋思之祖”。 三，教学目标： 1.有感情地朗读，直至背诵；体味词句，揣摩作者的感情，体会作品的意韵。 2.自主、合作、探究的学习方法。 3.领悟诗中蕴含的节奏美，提高对古代诗歌作品的鉴赏力。四、朗读诗歌： 1师配乐范读 2学生齐读 3学生给诗歌划分节奏，注意重音： 枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。 夕阳/西下，断肠人/在/天涯。 4学生配乐朗读。 五、品析鉴赏： 1播放录音，学生根据诗句用优美的语言描绘图画，体会思乡之情。如：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着一阵阵冷飕飕的
34、西风，在古道上踽踽独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋；他走过横架在溪流的小桥，来到溪边的几户人家门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 2四人为一组，讨论以下问题： （1）这首小令前三句十八个字，写了哪九种景物？你认为这样做有何好处？ （2）体会篇末所写的：“断肠人”应是怎样的人？ （3）说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？ 以上问题由学生讨论，师适当点拨，共同明确： （1）这首小令共写了藤、书、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“
35、惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、骨、玺、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。 （2）独在荒凉的古道上，顶着西风，骑着瘦马前行，太阳下山了，伤心的人正在天涯漂泊，还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫的长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。“断肠人”就是漂泊在天涯极度忧伤的旅人。本句揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象。 （3）这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于
36、表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。 3齐声朗读并背诵诗歌。 六、总结： 这首小令仅用 28 个字就是表现出一个长期漂泊他乡的游子的悲哀，除了最后一句，全都是景语，而字字却是扣着“情”来写，古人说：“凡景物，皆情语”，天净沙秋思堪称景中有情，情中有景，情景妙合无痕的杰作。人们说起“乡愁”就会想到这篇作品。七、布置作业： 1背诵诗歌。 2课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流秋词 刘禹锡一、教
37、学目标：1、掌握有关文学常识；2、感受诗歌中所表达的思想感情；3、学习作者不怕困难、高昂的进取精神。4、背诵默写全诗。（一）导课：同学们：自古以来，文坛诸多人物每每见秋，或聊发赞美之情， “霜叶红于二月花”就是其真实的写照；或悲叹萧凉悲伤之感， “断肠人在天涯”印证了他们的心迹，等等。今天我们再次领略一下唐代诗人刘禹锡的赋秋之作秋词 （板书题目及作者） 。（二）1、作者简介：刘禹锡(772842)，唐代文学家、哲学家。字梦得。洛阳（今属河南）人，祖籍中山（今河北定县） 。世称刘宾客、刘尚书。刘禹锡生前与白居易齐名,世称“刘白” 。白居易则称他为“诗豪”,推崇备至。他的诗歌,传诵之作极多。有刘梦
38、得文集 。2、背景资料秋词是作者被贬朗州（今湖南常德市）后写的。反映了他虽励精图治、锐意改革而遭受打击，却毫不气馁，仍保持着高昂的进取精神。检查学生预习情况（三）教师范读秋词（四）学习秋词 （其一）1、诵读作品，细读注释，理解诗意。 （小组合作集体交流）2、感情朗读，体会诗境。这是一首七言绝句。请同学们朗读，体会诗的韵味和节奏，也感受作者的豪情壮志。问题 1、诗的前两句采用了什么手法？明确：对比手法。作者首先写了古代文人每当受挫，身陷逆境时，总是悲叹秋天的寂寞凄凉。战国时楚人宋玉曾写道“悲哉，秋之为气也” ，可以说开创了“悲秋”之先河。接着道出了自己对秋天的感受：秋天胜过春朝。 问题 2、为什
39、么“我言秋日胜春朝”？明确：“晴空一鹤白云上，便引诗情到碧霄”问题 3、作者认为“秋日胜春朝” ，本单元中学过的课文还有哪首诗中的内容表现了相同的观点？明确：山行 。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”问题 4、本单元中哪篇文章可以印证“自古逢秋悲寂寥”？明确：天净沙秋思 。作者在写景的基础上，发出了“夕阳西下，断肠人在天涯”的感叹.问题 5、怎样理解“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”？明确：“晴空”写出了秋日的天高云淡。 “一鹤”是孤单的,但也是独特的，正是这只鹤顽强奋斗，冲向云霄，才冲破了秋天的肃杀的氛围。使大自然别开生面，使志士精神抖擞。它是顽强不屈的志士的写照，奋斗不息的精神的象征。
40、“诗情”指豪情，也是壮志，有了这种豪情壮志，秋日的寂寥自然会一扫而空的。问题 6、比较山行与秋词的异同。明确：同：二者都描写秋景，都借秋景抒发了对大自然的赞美。异：山行全篇表现的都是生气盎然的画面和景致，形象鲜明，色彩绚丽；而本诗侧重抒写感受，以说理为主。问题 7、诗人表现“秋日胜春朝” ，不写秋天如何秋高气爽，秋色如何迷人，而写万里晴空孤单的一鹤排云冲霄的景象，这与“悲寂寥”有何根本的不同? 明确：万里晴空展现出一幅开阔景象，更显出“一鹤”矫健凌厉、奋发向上的气势。显然，这只鹤是孤单的，但正是这只鹤的顽强奋斗，冲破了秋天的肃杀氛围，使人精神为之抖擞。这便自然而然地引出“便引诗情到碧霄” 。体
41、会“便引诗情到碧霄”的意蕴。古人云：诗言志，诗情即志气。人果真有志气，就会奋斗不息，便不会感到寂寥。 “一鹤排云上”所体现的奋斗之志与诗人的情志已融为一体，画意与诗情相互映衬，相得益彰，让人觉得其诗情好像与鹤一起直冲云霄。此可谓诗情画意的完美结合。 （六）小结：全诗落笔恢弘，从遥远的时空下笔，一幅“秋日晴空”既给悲秋者以肯定，又不落俗套地点化出与众不同的观点，写景为言志作铺陈，在一片开阔美丽的景色之中吐露自己的意图，这种大开大阖之作在唐诗之中也不多见。（七）布置作业：背诵默写全诗。采桑子 重阳教学目标：1、了解有关毛泽东的文学常识和这首词的写作背景。2、理解词的主题，体会作者的思想感情。3、背
42、诵默写这首词。一、导课：同学们，一代伟人毛泽东，大家应该非常熟悉，他是中国无产阶级革命家，政治家，军事家，中国共产党，中国人民解放军，中华人民共和国的领袖和主要缔造者，毛泽东思想的主要创立者，而且也是一位大手笔的文学家，他的讲话收在毛泽东选集（五卷），他的诗词收在毛泽东诗词文集等。今天我们学习他的一首词（板书题目）。领略这位伟人在文坛上的风采。二、解说题目：采桑子，词牌名。重阳，题目，即阴历九月份初九重阳节，本词是一首战地颂歌。三、写作背景：（归纳学生搜集的资料）1929 年 5 月开始，毛泽东率领红四军开进闽西扩大革命根据地。这年九月，赣闽根据地连成了一片。由于同年 6 月，红四军党内领导者
43、之间在军队建设的一些原则问题上发生了争论，毛泽东提出的坚持党对军队的绝对领导，建立巩固的农村革命根据地，不应盲目攻打大城市等主张，一时未能为多数同志所接受，因而受到排挤，被迫离开领导岗位。后由于患病，只好在永定金丰山区养病。9月，病中的毛泽东坐担架赴上杭参会。会后继续留此养病，后病情好转。病中正逢重阳节，见院中黄菊盛开，遂成此文。四、集体朗读课文.1抽查学生朗读，教师点评。 2教师范读或放录音。 3全班诵读，背诵。 五、讨论理解课文内容：问题 1：怎样理解“人生易老天难老，岁岁重阳”？这句的意思是“人生容易衰老而天很难衰老，年年都有重阳节”。人生随着时间的推移其自身是变化很快的，可是整个社会如
44、果不通过变革那是很难使之变化的。问题 2：“战地黄花分外香”中的“战地”“黄花”分别指什么？体现了作者什么样的心情？“战地”指闽西农村根据地；“黄花”指野菊花。“分外香”体现了作者乐观主义精神。古代的文人多用“黄花”抒发离愁之感，如：李清照的“人比黄花瘦”。而作者却一反传统的思想，借“黄花”抒发豪迈之情，虽然自己身染疾病，受到排挤，但他对未来充满了信心。问题 3：怎样理解“一年一度秋风劲，不似春光”？这句词的字面意思是：秋季的风起强劲有力，和春风完全不同。与秋风的刚健有力相比，春风和煦温暖，（“吹面不寒杨柳风”）更增加了“劲”的力量。一个“劲”字不但恰当形容了秋风的特征，也非常恰当地表达了它的
45、象征意义：革命的力量似秋风一样，摧枯拉朽，荡涤了一切尘垢。问题 4：与“秋日胜春朝”有异曲同工之秒的是哪句？“胜似春光”：其原因是“寥廓江天万里霜”。问题 5：比较“霜叶红于二月花”与“寥廓江天万里霜”二句。“霜叶红于二月花”也是作者认为“秋日胜春朝”的感觉。但这里只表现了一种意境，经霜的红叶热烈奔放，生机勃勃。虽有乐观向上的精神，但视野却狭小的多。而“寥廓江天万里霜”中一个“万里霜”既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶；也指“漫江碧透，鱼翔浅底”的霜天，也指“鹰击长空，万类霜天竟自由”的霜天，意境开阔，局面宏大，体现了一个伟人高瞻远瞩的大无无畏和乐观豪迈的气概。六、小结：1、本词的写法别致，重叠
46、的句法，再现作者含英咀华的文学功夫。 2、“战地黄花分外香”一句即是作者的感觉，也给读者开拓了一个新的意境。“黄花”不仅仅是古文人寄托悲愁之物，更是坚强、乐观傲然不屈的象征。七、作业：1、课下背诵本文2、查找毛泽东的诗词，自主选背其中的一首登高学习目标1了解诗人杜甫的有关常识。2掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。3赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。一、导入1200 多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。夔州，长江边。大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿
47、的哀鸣。这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头二、作者介绍杜甫（公元 712-770 年） ，字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣” 。一生写诗一千四百多首。三、解题：此诗是作者在代宗大历二年（767）九月重阳节登高时所作。当时杜甫身居夔州，已经五十六岁，长期颠沛流离的生活，加之心情抑郁忧愤，致使诗人身患重病。重阳登高无心游赏，触景伤怀，抒发了自己的内心的感慨。四、文本分析让我们来分析分析这首诗歌吧！1.首联和颔联写了几种景物，分别有什么特点？答：
48、风、天、猿、渚、沙、鸟、落木和长江。特点是急风、高天、哀猿、清渚、白沙、回鸟、落木萧萧和长江滚滚。2.我们把这些寄寓了作者情感的景物叫做“意象” 。接下来我们看看诗人是如何把自己的“悲愁”情感通过秋景体现出来的。来吧，点击字体就有分析！答：急风，是说风很大，而且又是秋天的风，这样的风更冷。急风凛冽，不仅吹在诗人身上，更是吹在诗人的心里。天高阔远，在茫茫天地之间，诗人更觉自己的渺小，无限悲凉之情涌上诗人的心头。猿的啼叫是哀伤的。哀猿声声，使诗人悲凉的心境更添一层。清渚和白沙，从色调上看，清和白是冷色调，更显环境的冷清和凄凉。诗人触景生情，自然内心也倍感凄凉。回鸟，这是一只找不到食物的鸟，也可能是一只找不到家的鸟，它到处盘旋，形单影只。落木即落叶，到了秋天，树叶纷纷落下，意味着生命的终结。看到落叶诗人也感到自己到了生命的尽头，内心无限凄凉。滚滚长江东逝水，东逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。3诗人的“悲”除了体现在首联、颔联描写的秋景上之外，还体现在哪里？答：还集中体现在颈联和尾联：万里悲秋常作客，百年多病独登台
