1、浅析高校学生的人文素质教育 摘 要：高校是培养国家人才的基地，高校人文素质教育与我们建立更加和谐的社会，更加关怀学生的全面发展有着非常密切的联系。在各国经济高速发展的情况下，人才的培养变得越来越重要，高校人文素质教育如何从制度化转变为高校的管理特色，如何从管理层面加强高校人文素质教育并提高高校人文素质教育质量，是高校人文素质教育问题中值得更进一步研究的课题。 关键词：高校；学生；人文素质教育 随着知识经济不断发展和社会对复合型人才的需要，越来越多的人认识到科学教育与人文素质教育、科学精神与人文精神绝不能截然分开。一个德智体美劳全面发展、具有高品位的创新人才，一定是一个既具有科学精神又具有人文精
2、神的人。现在人文素质教育在高校中的地位被越来越多的人重视，怎样在培养技术人才的同时，提升高校综合实力，提高所培养学生的综合素质，是一项非常重要的课题。 一、高校学生的人文素质教育研究的意义 高校人文素质教育一直以来被全世界各国所重视。虽然各国所采取的人文素质教育方式和管理模式有所不同，但怎样培养出具有高素质的适应社会的复合型人才，是大家一直在探讨的问题。从1993年中国教育改革和发展纲要到1999年教育部制定的面向21世纪教育振兴行动计划，再到2004年新世纪素质教育工程，我们可以清楚地看到我国各高校所推行的人文素质教育改革和管理方式的创新始终与国家教育方针非常一致，而且，随着社会的不断发展，
3、我国高校更多的强调了要培养学生的创新能力和实践能力。由此可见，我国高校人文素质教育的根本目标是高等教育的可持续发展，这对高校人文素质教育的管理提出的新的要求。 高校是培养国家人才的基地，高校人文素质教育与我们建立更加和谐的社会，更加关怀学生的全面发展有着非常密切的联系。在各国经济高速发展的情况下，人才的培养变得越来越重要，高校人文素质教育如何从制度化转变为高校的管理特色，如何从管理层面加强高校人文素质教育并提高高校人文素质教育质量，是高校人文素质教育问题中值得更进一步研究的课题。 二、人文素质教育的特点 人文素质教育是高等教育的基础，如果说专业基础教育培养的是高等院校大学生的专业素质和谋生能力
4、的话，那么人文素质教育重在培养青年学生的文化水平、道德修养、理论视野、创造思维从而达到塑造人格的重要作用，因此人文素质教育是高等院校教育活动中的关键一环，是高等院校区别于其它职业化教育的重要特征。 人文素质教育具有伸缩性和综合性特点：人文素质教育本身就涉及到高等院校学生不同素质和不同能力的培养，这种素质培养到什么程度、素质提升到什么程度具有一定的延展性；课程设置当中既要思考所应达到的人的全面发展的目标，具体到不同的能力、不同的特点所设置不同的教学内容，此外更应注意的是这些课程在共同达到提升学生人文素质的共同目标之下所彼此之间的层次性、发展性和良性互动就需要其体现出综合性特点。 三、人文素质教育
5、的内容 人文素质教育所包含的内容是人文素质教育的核心问题。人文素质相对于科学素质来说不是关注于现实是什么，而是关注于理想是什么或应该是什么，它包括人的未来发展的理想性的目的在其中。中国理论界对既具有科学素质又具有人文素质的未来建设者的概括为德、智、体、美、劳全面发展的人，也有人概括为能力、知识、心理、科学素养、文化水平全面发展的人。因此人文素质就包括十分广泛的内容，如身心素质、思想道德素质、文化素质、心理素质、能力素质等内容，自然人文素质教育目标体系也应该将这些内容囊括其中。人文素质教育内容是根据人文素质教育的目标而决定的，在统一的目标指导之下，安排和布置什么样的内容才能更好的达到这样的教学目
6、标则需要一个科学的实践探索过程。人文素质教育的内容并非是越多越好，相反如果过多课程和内容的设置很容易让学生疲惫并厌烦，但一些必要的教育内容又必须有所呈现就需要有人文素质教育内容选择的过程。人文素质教育的目标包括道德素质、法律素质、科学素质、审美素质和环保素质等素质的提高，因此人文素质教育的内容也应该满足这六大方面的素质教育，从而选择相应的教育内容展开现实的人文素质教育活动。 四、加强大学生人文素质教育的途径 （一）、把人文素质教育贯穿于思想政治教育全过程 大学生思想政治教育如果不随着时代的发展更新教育观念，就有可能因缺失吸引教育对象的力量而达不到理想的教育效果。思想政治教育要面对新形势，树立人
7、文素质教育观念，重视人文素质教育，增强自身的适应性，并借势发力，把握机遇，化挑战因素为助战因素，拓宽教育渠道，以理论思维力的培养为重点，从而增强学生行为选择的科学性、正确性，增强高校思想政治教育的有效性。 加强人文素质教育首先是教育者要形成共识，充分认识到人文素质教育对思想政治教育的重要意义，转变以往单纯的教学观念，由应试教育向素质教育转变。其次，受教育者也要主动把二者融合，自觉的注重人文知识的积累，人文素质的内化和学习，注重自我教育，通过知、情、信、义、行的转化，自觉把人文素质教育和思想政治教育内化为自己内在的品质。 （二）、构建高校科学的人文课程设置 课程是教育的关键环节，课程的设置是否合
8、理，直接影响人才的培养质量，因此要提高人文素质教育的效果就要进一步深化高校教学改革，构建高校科学的人文课程设置。在高校整个课程体系，整个教学活动中规划人文素质教育课程。增设人文课程，课堂教学是大学生人文素质教育落实的最主要的途径。人文课程自身体系完备的前提下，更应考虑学科之间的联系性和紧密性，注重与其他专业课程之间的融合，大力开发以提升人文素质为核心和主导的理论和实践双结合课，改变过去以专业知识传授为既定目标的教学思维。增设人文讲座，加强读书活动的管理。 （三）、提高教育者的人文素质水平 教育者作为教育行为的施行者，在教育过程中起着重要作用。教育者是人类文化的继承者和传递着，是精神财富和物质财
9、富的创造者，是人潜能的发掘者，对人的智能开发起着奠基作用，教育者还承载着人文素质自我修养的引领作用。高素质的教师队伍是高质量的推进大学生素质教育的根本保证。加强大学生人文素质教育，最重要的就是要使教师树立人文素质教育观念，并具有深厚的人文知识素养。目前我国高校还相对缺乏鼓励教师提升个人人文素质的激励机制，教师不仅缺乏人文素质教育的能力，同时也缺乏自我提高人文素质的动力，从而导致大学教师总体上专业知识雄厚，人文素质薄弱的现象。因此，大学生人文素质教育中，除了包括对学生的教育外，还应该包括对高校教师进行人文素质教育，要想提高学生的人文素质，就要先提高教师的人文素养。 （四）、丰富人文素质教育形式
10、人文素质教育形式应该是多样性的，比如说可以采用课外教学的形式。比如在开展各种活动的同时展开人文素质教育。比如说把爱国主义教育与人文素质教育结合起来。等等这些都是对现有的人文素质教育形式的丰富，要拓宽人文素质教育管理的思路，不要把目光仅仅局限于课堂，其实它更可以是校内，更是课外。多样性的人文素质教育形式对人文素质教育管理的运行提出了更高的要求，要求管理更加灵活多变。也对管理者提出了新的要求。更加合理高效的管理体制是必不可少的。 （五）、创设良好的人文学习环境 良好的人文学习环境能够促进大学生人文素质培养，是高校进行人文素质教育的一条重要途径，大学生人文素质教育中我们应创设良好的校园人文学习环境来
11、巩固和深化人文素质教育效果。通过整合校园文化建设、拓展不同的活动载体、不断的开展各种文化活动，将教育内容寓于各种文化活动中，使大学生在参与文化活动的过程中接受人文素质教育，拓展人文知识，净化心灵，提升境界，发展能力，提高人文素质。 五、总结 大学生人文素质教育应根据社会的发展和目前高校的实际情况，与时俱进，不断更新教育观念，大力进行改革，努力探索适合新世纪需要的具有较高人文素质的复合型人才培养模式。通过知识的学习、文化氛围的熏陶、教师潜移默化的影响和自身参加高品位的社会活动，增强学生的综合素质。 参考文献 1 马世娜.大学生人文素质教育研究D.硕士学位论文，辽宁大学，2012 2 陈莎莎.高校人文素质教育管理问题及对策研究D.硕士学位论文，中南大学，2012 3 张宏斌.中国高校人文素质教育研究D.硕士学位论文，大连海事大学，2012第 7 页 共 7 页
